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1、案例选：尊重学生尊重学生案例背景：初三第一学期，为了提高优秀生的成绩，注入竞争意识，我做了一个决定，就是按成绩排位子，把学习较差的学生放在后两排。结果，一个月后的考试，我班成绩未如我想象的那样继续保持第一，反而，落在的第四名的位置上。案例过程：我宣布按成绩排座位时，开始就有两个成绩差的学生提出了反对，但我坚持了我的观点，要求大家执行。结果一个月下来，月考成绩一下由原来的第一降到了第四名。这一下给我敲醒了，我反思我的做法，别的班也有这样安排的，为什么我班会下降得如此快呢？我找学生谈，找老师了解情况，我也注意到学生渴望平等的爱的眼神，在他们的眼神中闪烁着我从未见过的不信任与疏远，好生与差生间也产生
2、了隔阂。怎么办呢？以前建立的良好的学习氛围在逐渐地消失，二班不就是靠每个同学的共同努力才取得的成绩吗？丢掉了这点，中考成绩很难想象。可是如果改过来，面对同学怎么说，老师的尊严哪里放？我是很吝啬说“对不起”的，因为我希望自己做的很好，可这次，我真的要说“对不起”了，而且要面对全班学生。激烈的思想斗争让我寝食难安。我想：为了学生的发展，为了他们健康的成长，这才是我作为班主任的首要任务，而自己的面子又算什么呢？我鼓起勇气决定改变以前的做法。我开了一个班会，主题定为：“审视自我，理解信任，再创辉煌”。当我诚恳地道歉时，当我把对同学的期待与爱倾吐出来时，师生都流下了久违的泪水。我知道，师生的心又一次贴的
3、更近了。正在要换回原座位时，曾经反对过我的学生倏地站起来，激动地说“等等！大家想一想，你们换回去后，是否也想过改变自己呢？张老师敢于否定自己，难道我们自己就没有错吗？”他接着说了自己换完座位后自暴自弃的想法，检讨了自己，还表示了决心。他的话又一次触动了同学们的心，这也正是我解剖自己而要达到的目的，我在心里默默地感谢他。于是，同学们坦诚地说了自己的想法。班长朱家华适时地走到前面，带着大家喊出了“同舟共济，再创辉煌”的口号，这口号不是空洞的，是发自肺腑的喊声，在他们的喊声中，我觉得自己的人格也得到了提升，让我感到了学生的赤诚。学生需要平等的爱。激情的爱富有创造力，但时间短暂，爱的痴情才能持久如新。
4、这经验是由痛苦中粹取出来的。当借读生临走说的一句“我不愿离开初三（2）班这个家”时，我感到我们已拥有了如亲人般的感情。案例反思：这个教育案例使我认真思考了一个问题，就是怎样才是真正地尊重学生。在我国社会的传统中，尊重是上行的，在家讲“尊老”，在校讲“尊师”，从来没有人讲“尊幼”、“尊生”，孩子是不在尊重的范围内的。传统的师生关系，是教育与受教育的关系，教育者容易忽视对受教育者的尊重。其实，尊重孩子不仅是师生两代人交流与合作的需要，也是孩子们学会尊重他人的重要前提，因为孩子是从生活中实践中学习的。老师会在生活中自觉不自觉地向孩子渗透自己的生活态度和价值取向。教师的人格是巨大的教育力量。尊重是指尊
5、敬或重视个人、集体或有关的抽象事物，如意见、权力等。尊重是一种品德，也是一种教育原则，还是一种艺术性的教育方法。如果班主任想让自己成为一个受欢迎的人和想让学生成为一个受欢迎的人，那么就应该身体力行尊重孩子，同时，在尊重孩子的过程中，让孩子学会尊重他人。“真教育是心心相印的活动。”陶行知。教师是人，孰能无过。教师在知识讲授中，或教学技艺方面，或管理学生上难免会有失误，同样，在个人素养、工作方式与生活方式上，不可能尽善尽美。教育家苏霍姆林斯基所说：“一个真正的教师有时也会因一时不慎而犯急躁，但只要他是出于好心，孩子们是会谅解的。”这就使教师不至于被神化，而只会被人化、美化，更让人可亲可敬。这次的主题班会不是学校要求的，而是切合师生的实际而作的，不是外部的要求，而是师生情感的共同需求，所以，它震撼了师生的心灵，教育了双方，使彼此的心贴得更近了。尊重，是爱的前提。待添加的隐藏文字内容2我想：尊重学生应有丰富的内涵，如：1、发现学生的独特个性，并去欣赏这种独特性。2、尊重学生的人格和权力。3、尊重学生的兴趣和爱好，激发学生创造欲望。4、尊重学生学习、劳动成果。其中，尊重学生的人格和个性我认为是最重要的，学生是一支火把，教师要做点火者，开发其潜能，使其熊熊燃烧。记住尊重学生是前提。
