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1、小班化教学的策略研究课题研究实验方案九台市兴华小学二0一四年三月小班化教学的策略研究课题研究实验方案一、课题实验的目标1.探索“小班化教学”的课堂教学模式及教学指导策略，培养一支具有先进教育理念、 适应“小班化教学”的教师队伍。2.构建切合实际的 “小班化”教育教学的研究思路，并在管理和教学等方面总结出具有实效的具体操作方法与经验。 3.形成以学生为中心的教学，兼顾学生的个别差异，教学设计多元化，积极开发学习者的潜能。使学生在知识、能力、思想和心理品质方面有明显进步，个性得到充分发展。 4认真落实教育局小班化教学的策略研究工作实施方案的各项工作。二、课题实验的主要内容开展各学科“小班化”课堂教
2、学模式的实践与研究三、实验的主要方法文献研究法：收集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。行动研究法：采取边学习，边实践、边反思、边总结的实践方法。研讨交流法：通过公开课，观摩课，案例研究课的方式进行研讨，交流，探究小班化高效课堂模式的一般步骤，组织形式，师生关系、学习评价等。经验总结法：对学生的自主学习，合作学习等，将主要运用经验总结法，探求适用学生发展的教育教学策略。案例研究法:对教育教学实际中遇到的困惑,通过指定教师进行课堂教学,尝试解决方案。邀请专家指点,通过个案分析,进行专题研讨,探索符合小班化教育行之有效的教学模式和教育方法.四、课题实验的实施过程1.统
3、一思想,提高认识,形成研究氛围（1）加强学习，更新观念实施小班化教学首先要解决的是教师的思想观念问题，解决这一问题的最好办法就是学习。采取集体学习和自主学习相结合。集体学习：一是组织教师网上、书本学习小班化教学理论；二是实地考察，走出去到兄弟学校参观学习，了解小班教学情况；三是开展专题讲座，通过学习更新教育观念，为开展小班化教学研究奠定理论基础。自主学习：结合学校要求，从师德教育、新课程 、教育技术能力、中小学学生管理与教育专题、中小学教师心理健康教育、学科专题六个方面，制定个人学期发展计划。每月研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。充分利用
4、各种资源，每周至少上网登录学习一次，到教师阅览室借阅一次并有记录。（2）面向家长，创设氛围定期召开教学开放活动，请家长到各个班级听课写出感受，提出建议。取得家长的支持，创造良好的家校合作的氛围。2.立足校本，课题牵动，提高教师素质（1）抓学习，为开展小班化研究奠定理论基础。我们将组织教师紧紧围绕“高效课堂”、“课桌的摆放与教学内容的关系”等内容学习，学习相关的教育理论、学习他人相关的教育教学经验。我们将采取集体学习和自主学习相结合。校长每月亲自检查学习笔记，并及时反馈总结，推广先进经验。同时，定期举办青年教师读书报告会。通过学习，为开展小班化研究奠定理论基础。（2）抓设计，搭建理论与实践的桥梁
5、。学习理论的目的是为了改进行为。实践证明，将理论直接运用到实践中去，绝大多数教师是做不到的。要将理论转化为实践必须解决“桥梁”问题。“操作设计”便是将理论转化为实践的桥梁。我们认为“操作设计”最重要的是要设计学生学的行为和教师教的行为。因为师生的行为方式，是决定教学质量的最根本的因素，这也是新一轮课程改革要解决的根本问题。这个问题如果得不到解决，不仅教师不能真正发展，而且学校“小班化教学”也不可能落到实处。为保证“操作设计”的可行性、科学性和实效性，对这项工作我们将本着“自下而上”的原则进行，各个教研组自选一个方面进行设计（小组合作学习的内容、时机、合作前要求、小组长培训），然后学校召开研讨会
6、进行修改，最后请专家指导，形成较为完善的操作办法。（3）抓实践，将“操作设计”转化为教师的教育教学行为。“操作设计”不是目的，它的目的是为了改进实践。所以，“操作设计”完成之后，必须引导和组织教师将它付诸实践。为切实转变教师的教育教学行为，实践环节采取三步走：第一步，优秀教师上引路课，课前说意图，课后自我反思，群体评课。第二步，骨干教师上展示课，优秀教师给予点评。第三步，潜力教师上模仿课，优秀教师诊评。（4）抓反思，帮助教师不断改进教学行为。所谓教学反思，就是根据“操作设计”的要求，对教学行为进行审视的过程。这对不断改进教学行为是十分有益的。因为，任何人的教学行为都不可能是完全科学的，它只能是
7、一个逐步逼近的过程。反思就是不断认识和矫正教学行为的过程。抓反思，要求每周写一篇课后反思，每月写一篇教学遗憾(年轻教师)，每学期写两篇教学案例，每年度写一篇专题论文。为使教学反思具有实效性，进行这项活动时，我们将遵循四项原则：常态进行、群体参与、就事论理和重在改进。3采取措施，创设载体，推动教学有效实施（1）学情分析。小班化教学是实施个性化教学和因材施教的一种重要形式，而学情分析是个性化教学和因材施教的关键。（2）有效教研。加强三级教研，提高教研的实效性。即校专题研究、教研组集研、年级组集备。（3）有效备课。备课要做到立足每一位学生，关注学生差异，落实“全纳性、个别化”的理念。要求做到“四坚持
8、，一超前”。“四坚持”即坚持课前独立改案，坚持集体备课，坚持集研后的修改完善备课，坚持上课后的备课；“一超前”即每个人超前备好一周的课。各年级组要提高备课质量，集体备课要定时间、定人员、提前准备发言内容。备课要解决好以下几个问题：一要体现与“每一个”学生的零距离，让学困生名字走进教案。二要研究前15分钟学生如何学，后20分钟学生到底练什么、练多少、怎样练更高效。三要考虑分层，包括教学目标分层、课堂提问分层、练习分层、作业分层。四要考虑桌椅摆放形式和小组划分。五要修改好教案。六要设计好板书及课件。（4）有效课堂。小班化课堂教学的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，与新课程标准中所倡导的内涵具有
9、一致性。小班化课堂教学具有以下特征：目标定位准确，教学设计优化，教学过程精当，教学方法合理，分层施教有效，学习方式多元，教学效果显著。载体是“六环节”课堂教学模式。这一模式不是固定不变的，可以针对不同学科、不同课型、不同班级采取灵活的授课模式，挤掉多余和无效的环节，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。我们的课堂教学理念是：“先学后教，关注每一个”；做到“四个百分百”，即关注百分百、互动百分百、达标百分百、开心百分百。希望看到：“教师对每个学生的帮助；每个小组成功合作；每个学生积极参与；每个学生都能掌握；每个学生学得兴趣盎然”。（5）有效听、评课。为使听、评课能有效地促进教师的专业发展，学校成立
10、看课领导小组，开展听评课活动。听课要求：主任每周听课五节，听课应坐在前面，依据标准看六人即可。看六个学生每个环节干什么，怎么学，教师怎么引导，一节课后学生有什么收获。（6）有效作业布置及批改。我们希望能够看到“每一个”学生都拥有一本精致的作业本。除了在作业设计、批改等方面提出要求外，我们重点关注学生的书写。作业做到面批，保证每个学生每天至少有一次面批、面改的机会。改变评价方式，作业采取“三位一体”的评价方式，开学初各学科制定作业书写评价标准（作业评价表），每周通过自评、组评、家长评的形式，加强对学生良好习惯的培养。将小组合作学习延续到作业评价中，每次作业上交采取小组整体上交；作业采取辐射性批改
11、，即教师批组长作业，组长批组员作业；作业评价采取捆绑式评价，这样做的目的是促进学生互相约束、互相督促、互相帮助，有助于学生团队精神的培养。（7）有效辅导。关注每一个孩子，尤其关注每一个农民工子女，树立“转变一个学困生与培养一个优等生同样光荣”的思想。一是采取“六优先一提前” 包教保学措施：座位优先提问优先板演优先批改优先鼓励优先家访优先提前进行预习指导。二是建立“学困生导师制”。要求每一位党员负责学困生的心理疏导工作，定期找学生了解学习情况，并与任课教师、学生本人一起找问题，分析原因，一起制定目标和提高措施。（8）有效检测。教学质量是一个学校的生命，没有质量，学校就没有存在的价值。每个教师要对
12、分数有足够的重视，要理直气壮抓分数，不屈不挠求质量。五、课题实验步骤第一阶段（2014年3月2013年8月）准备阶段。1.做好小班化研究的实验方案，制订系统的操作流程和相关制度；确定实验班级。2.对实验教师进行小班化教学理念和教育形式、教学方法等一系列的培训。学习有关小班化教育资料。3.筹集经费，科学规划，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置，为开展小班化教学做好硬件建设。第二阶段（2014年8月2015年8月）实验进行与实施攻坚阶段。1.根据实验年级发展情况全面实施小班化研究。2.开展课题有关研究内容的教研活动。3.形成研究成果论文，实验教师争取每年都要在省市报刊上发表
13、文章。4.探索“小班化教学”课堂教学模式。5.及时做好小班化教学的中期小结，并适当推广应用。第三阶段（2015年8月2015年12月）总结经验推广阶段。1.进行实验研究总结，整理分析资料，撰写实验结题报告。2.总结课题实验成果，再次编辑“小班化教学”成果专辑，终端验收和成果推广。3.评选优秀研究成果、优秀个人。六、课题实验的成果及表现形式预期取得的成果1.学生方面通过课题研究，学生自主学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养，每一个学生个性得到充分发展，人人都觉得自己是成功者，生生间合作化互动得到增强，学生综合素质得到进一步提高。2.教师方面通过课题研究，转变教师观念行为，教师的学习意识、研究意
14、识、研究能力得到了明显的提高，撰写出有价值的实验论文；促进教师专业成长，使教师脱颖而出，成为教科研骨干。3.学校方面（1）汇编成功课例，汇总优秀课件，并推广使用。（2）教育教学质量明显提高，学校办学满意度得到提升。成果表现形式(1)交流研讨会(2)经验集(3)教育教学案例集七、课题实验的保障措施1.成立领导机构负责人：范国良副组长：王伟平 成员：景艳梅 李红 张艳娟及实验班班主任2.加强监督指导：指导小组要经常组织检查、反馈，及时掌握小班化教育动态，定期组织指导及时解决遇到的实际问题，确保实验研究顺利进行。 3.注重队伍建设：学校要为教师搭建学习、探索、研究和展示的平台，提升教师教学观念、提高
15、教学策略能力、努力建设一支实施小班化教学的高素质教师队伍。 4.加大资源配置：学校要加大对校园环境、教室文化、教学设施、师资培训等方面的资金投入，为小班化教学的优质实施提供强有力的保障。5.实验的策略保障(1)制度保障学校必须按照课题研究的要求如期开展工作，并建立课题研究制度、奖励制度。(2)活动促进在实验研究过程中要根据课题研究进程需要，及时开展各种活动，通过交流、研讨、论坛、观摩等形式的活动促进课题研究不断走向完善，成果不断丰富。(3)典型引领在实验研究过程中，要选好典型的学科、班级、教师，通过课题研究培树典型，通过典型的引领，提升课题研究的实效。成果提升在实验研究过程中，要通过实践-收集-归纳-梳理等过程，及时将研究中的经验、策略规律化、系统化，促进研究成果的形成、完善，提升研究成果的层次。 九台市兴华小学 2014年3月24日
