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1、小班角色活动区的环境创设内容摘要幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育，为幼儿提供活力和表现能力的机会和条件。本文简要介绍了幼儿园小班角色活动区的创设研究，分别阐述小班入园时期及适应后各个阶段的不同的创设原则、功能、依据、重点和建议。正是因为笔者认为角色扮演对于幼儿的身心发展有着莫大的联系，同时也对幼儿的成长有着很大的帮助。通过笔者的调查研究，进一步了解幼儿园小班的角色扮演活动给幼儿带来的发展。关键字：幼儿园小班 角色活动 （环境）创设 角色扮演也就是角色活动即通过有意识的角色任务，如“娃娃家”，“医院”等各种榜眼游戏，培养幼儿帮助他人，与他人奇偶阿旺的能力，这些角色扮演游戏能够帮助幼儿学
2、会分享、合作、谦让、互动等行为，体验到愉快的情感。在开展小班角色活动中，根据的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在区域游戏中表现自我在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。因此区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。一、小班角色活动区对幼儿发展的作用（一）促进了幼儿社会情感的发展如今社会的家庭大多都是独生子女，对于的小辈的宠爱程度可想而知，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，是家里的小皇帝，小公主，所以养成的不良习惯会带到幼儿园中。这样不良习
3、惯还可以看作是幼儿的以自我为中心的表现。在与其他幼儿相处时，自我中心尤为突出。墙面的创设恰巧可以减少幼儿发生这种现象。在墙面上教师可以布置一些幼儿熟悉的卡通人物，喜洋洋和灰太狼是现在小朋友很爱看的动画片，故事中的小羊们友爱相处，互相帮助，一起打倒灰太狼，利用这个故告诉幼儿同伴之间的交往，培养感情，不以自我为中心。因为是幼儿爱看的动画片对于其中的一些知识技能相较纯粹的讲道理给幼儿听会比较有用多了，用墙面的创设来表现故事情节，对幼儿的情感培养会有很大的帮助。（二）促进了幼儿社会认识的发展幼儿园是一个小集体也是一个小社会，在幼儿园中幼儿首先认识了自己的同伴，认识到了与同伴之间的相处之道，在教师与幼儿
4、自身的努力下认识到了一些社交知识，同时不可否认的实施了一些社会规范和准则以及养成良好的生活习惯和培养了不同的兴趣爱好，并且在这个小社会中也学到了不少知识。正因为是这个小社会，教师在创设墙面中可以渗透一些社会要求，与之与现实社会相符合，能使幼儿及早认识到社会，初步认识社会。比如说严格遵守交通法规，做个文明的好孩子之类的。毕竟幼儿会慢慢长大，会在大社会中生存，小时候灌输的知识会伴随着幼儿慢慢成长。一切从孩子抓起，以为幼儿服务为宗旨。（三）促进了幼儿想象力的发展我们可以看到，儿童的想象力似乎比成人的想象更加丰富、更加新奇，有人说孩子的一半时间是生活在自己的幻想世界里的，这可能和儿童的主要活动是游戏有
5、关，因为游戏就是遐想。事实上，儿童比成人跟富于想象力是因为儿童的只是经验缺乏，其想象力不受常理限制约束，不受事实规范，他的想象来去无碍，具有更大的随意性。所以，儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程，这个过程也就是游戏中展开的，活动区的发展更是有至关重要的作用。1、从无意到有意，从被动到主动开始时，儿童总是用一种东西来代替另一种东西，然后才会按游戏的需要给这些东西命名。小年龄的儿童想象力总是同某种特定的东西有联系，总是用他们看到过的，用的顺手的东西来代替其他物品。随着游戏的发展，忧郁游戏的需要，一种事物可以有多种的用途，一种东西可以替代很多东西，那么这个事物就可以随幼儿的意愿而变化多端，想象也日益
6、主动化和有意化。2、想象从不稳定到稳定如果说2、3岁的孩子还是毫无目的的想象，看见什么玩什么，积木搭成什么说什么的话，而4、5岁的孩子则不然，他们的角色游戏需要情节，给他们的想象力创造有力的空间提供条件，找角色游戏中，儿童不仅以物代物，而且扮演多种角色。周密的想象下一步要扮演什么，下一部要干什么，推动游戏的发展。游戏的构思、情节让儿童的想象力具有朝一定方向发展的稳定性。（四）促进了幼儿社会性的发展1、学会独立自主由于不同的家庭因素的构成，所形成的习惯也就不同。当代幼儿的独立自主能力也在逐渐下降。这种情况下作为教师在创设墙面上要着重强化幼儿的独立自主性。墙面上可以贴点“己的事情自己做”这样的标语
7、，幼儿易懂的语句。独立自主在当下是不可或缺的生存依据，将来在社会上也能站有一席之地。从小学会独立自主的原则是不容忽视的。2、学会关爱、友爱墙面上朋友之间友爱相处的画面，家庭中温馨的画面，会在幼儿心中留下很深刻的印象。当然这些照片是教师在不断收集下的成果。这种温馨快乐的场面是每个幼儿都乐意见到的，所以不会喜欢去破坏这些美好的画面。在这种意识的驱动下，幼儿只想和周围的人友好相处，友爱对方，并不会和对方交恶，这样幼儿也就学会了关爱、爱。当然在幼儿自己理解的基础上还是要靠教师加以悉心指导。二、小班幼儿角色游戏发展特点1、从角色活动的内容而言小班儿童的游戏，在很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多
8、是反映一些日常生活的事，一般总是摹仿大人的一些动作。当然，小班儿童已经开始不满足于单纯动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义。例如，小班儿童已不像婴儿那样只是把匙子放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂的动作，而且还力图做出妈妈的样子。举个例子：小班儿童在作“医院”的游戏时，总是满足于一些医疗用具如听诊器、注射器、镊子等等的运用。而中班儿童则把“护士”和“病人”的关系作为“医生”活动的主要内容。图1：超市活动区图1 明日之星幼儿园宝宝4班角色活动区1例如超市卖场的角色活动区这应该给幼儿真是的内容场景展现，让他们有身临其境的感觉。要让幼儿的活动和成人的真实世界相仿，让他们觉得是在真实的场景中，而不
9、是在“游戏”，这样的环境中，幼儿才可以得到语言、身体、动作的发展2、从角色活动的形式而言小班儿童的游戏在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。比如，小班儿童当拿起橡皮管（听诊器）的时候，就说“我是大夫”，只是在听诊器这个游戏材料的直接刺激下，儿童才体会着“医生”这个角色的活动，如果没有听诊器，那儿童常常不可能扮演“医生”这个角色。而且，小班儿童在游戏中发生纠纷，也往往是由于争夺玩具或游戏材料而产生的。小班后期，幼儿扮演角色的意识逐步加强，游戏中的主动性越发明显。如：常见幼儿喃喃自语，“我去买菜”“宝宝该起床了”。他们是那么投入，几乎完全沉浸在游戏情景中。但是，游戏中却常常出现“一窝蜂
10、”现象：一个幼儿去公园，一家子都跟着一起去；一个幼儿买蛋糕，一家子都去买蛋糕；有时人人都在烧菜，有时人人围着娃娃。小班幼儿对成人依赖性大，当看到教师和他们一起，成为游戏的伙伴时格外兴奋。教师根据需要扮演角色。一般情况下，教师应担任配角（客人、顾客等），但是必要时，也可担任游戏主角，给予幼儿一些具体的指导和帮助。3、其他特点小班儿童很容易受外界事物的影响，兴趣常常转变，在大多数情况下，对同一个游戏，往往只能玩几分钟或最多十几分钟；中班儿童可以持续做一种游戏达405O分钟；大班儿童往往在好几天内连续做一种有兴趣的游戏。小班儿童的游戏参加的人数很少，大多数喜欢做个人游戏，即便在一起玩参加人数也是很少
11、的(2、3人)；中班儿童游戏的集体则扩大了；至于大班的游戏，常常是集体性的游戏，而且每一个角色要按游戏的情节和规则行动，从而能使彼此之间的行动更加协调一致。三、小班角色活动区的空间布置和创设（一）小班角色活动区环境创设的要求1、活动区环境的创设要服从于教育目标在创设活动区环境时首先应明确目标，以目标为依据，与教学内容相结合。让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。笔者在调查中发现一些幼儿园在活动区的环境创设上有时只注重观赏性，缺少了教育性。教师经常把活动区的环境布置的很漂亮，让人看起来赏心悦目，虽然这样幼儿会感到环境很美观，可是确往往起不到教育的作用，幼儿很可能看过就忘了。
12、因此，教师在对活动区的环境进行创设时，一定要从教育目标出发，围绕着教育主题，关键让幼儿从中能学到、掌握到知识，而不只是单单外观上的美观。2、活动区环境的创设要注重幼儿的参与幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程之中，陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”活动区环境的创设应让幼儿积极参与，每个区域要摆放些什么？怎么摆放？都可以与幼儿共同商量，共同合作。而不只是像笔者观察到的那样，都由教师一人完成。虽然有时让幼儿参与环境的创设比教师个人完成要花费更多的时间和精力，但这样更能提高幼儿的兴趣、想象力和创造力。笔者在见习期间
13、，曾带领幼儿一起创设过活动区的环境，由于临近“六一”，笔者和幼儿一起对活动区进行布置，让幼儿自己画、剪、贴，结果表明，幼儿对自己参与环境的布置感到十分感兴趣，这不仅使幼儿能全身心的投入到活动中，体验成功的喜悦，而且也使幼儿对自己创设的环境倍加珍爱。（二）角色活动区不同时段的创设对于新入园的小班幼儿来说意义更为重大，这是宝宝们从家庭走向社会的第一步，是从单个的个体进入集体生活重要的转折点。开学初，如何创设吸引幼儿的环境是我直思考的问题。在实践中我发现，对于小班幼儿区域环境的创设是不可能一步到位的，而是要逐步增添细节丰富内容，来帮助托幼儿适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。1、刚入园时小班幼儿刚从
14、家庭来到幼儿园，环境如果变化太大会给他们带来不适应，会造成情绪上的不稳定。为了吸引幼儿的注意力，转移幼儿对家庭的依恋，我在教室里有意识摆放了适合幼小年龄段幼儿通常喜欢的玩具，如拖拉玩具、声响玩具、布绒娃娃、电动玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼儿自由摆弄。2、适应期后充分利用教室里的每一个角落，有封闭的、半封闭的和开放的活动空间：教室、午睡室、走廊。为幼儿尽可能地提供独立的操作空间，即能互相学习、又能互不影响。经过一段时间的适应和老师的感情培养，幼儿紧张的情绪逐渐缓解，来园时哭声逐渐少了，宝宝从最初对亲人的依恋慢慢转移到对幼儿园老师的信任和喜欢，并且开始对幼儿园产生兴趣。然后我开始琢磨创设合适
15、的区域活动环境，充分利用教室里的每一个角落，既创设一些贴近幼儿生活的区域，又去创新一些新的区域，激发幼儿的兴趣，为幼儿尽可能地提供独立的操作空间，即能互相学习、又能互不影响。（三）区域材料的投放活动区的开展，是将教师根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。材料投放是最为基础的环节，是幼儿乐于主动参加活动的要害。合理提供操作材料对幼儿的发展非常重要，他既能巩固幼儿已有的知识经验，又能让幼儿“跳一跳，摘到果子”，真正起到面向个别，共同提高的作用。因此，在材料投放时应从实际出发，把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜
16、能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。1、活动前的环境创设，材料的提供要遵循目的性的原则待添加的隐藏文字内容2我们在投放材料时，既要把握好本班幼儿的年龄特点，考虑材料对本班幼儿的适宜性，又要以本班幼儿的阶段目标为依据，才能使教育目标隐性地体现于教育材料之中。例如，小班幼儿的生活自理能力较弱，让幼儿在生活区中通过给娃娃穿衣、扣纽扣，梳辫子等，采用帮助娃娃的形式参与活动，从而不断提高幼儿的生活能力，同时，在为娃娃妆扮的过程中，小肌肉也得到了进一步的发展。小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始联系。所以小班供给相同种类的玩具数量要
17、稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可多一些，让幼儿见了这些玩具就产生对游戏的强烈愿望。2、提供适当的玩具材料，激发幼儿参加游戏的兴趣与愿望鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。我国幼儿教育家陈鹤琴认为：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。”例如玩“娃娃家”游戏时，我首先给“娃娃家”提供角色扮演所必须的材料-娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放主题操作材料。如自制的成品玩具电视机、音响、洗
18、衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。为保证游戏情节的发展和进行，我还给幼儿提供花片、像皮泥，幼儿在游戏中可随意插、捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。以上主题材料的投放，大大激发了幼儿扮演角色的兴趣。（四）墙面设计中应该要注意的方面墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要。福禄贝尔说：“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异，不同幼儿对环境的要求是不一样的。小班幼儿的墙面设计时要注意：1、色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的
19、孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使生活经验少的小班幼儿产生共鸣、易于理解。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。2、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，他会认为老师早就认识他，减少了恐惧感，能很快的融入幼儿园集体生活中。图2：娃娃家活动区图2明日之星幼儿园宝宝4班角色活动区2例如：在娃娃家的墙面布置中运用幼儿的全家福来装饰，让幼儿有亲切感，让初来园的小班幼儿有家人的照片陪伴，也不回感到孤独寂寞，有想家的念头油然而生。3、造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的小班幼儿较快的感知。
