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1、小班角色游戏发展实录我一直对在角色游戏中如何开展指导和如何帮助幼儿推新游戏情节发展，有着许多困惑。于是，在这个学期中，我将注意力放在我班幼儿角色游戏进行的过程上，与搭班老师一起仔细观察我们班级幼儿游戏的情况，用相机记录下了孩子们整个游戏发展的过程，以及我们相对应的指导策略。希望能在实践中不断反思、提高自身幼儿游戏的指导策略。一、主题活动帮助幼儿从单纯摆弄玩具到建立初步的角色意识“娃娃家”是我班孩子们最喜爱的游戏。从9月1日亲子活动那天就成为孩子们的首选，常常人满为患。于是，“门钥匙”就成了我们控制人数的法宝。一个娃娃家四把钥匙，没有钥匙了，对不起明天请早。还有不少孩子掌握了其中的窍门，例如凯闻
2、常常先到娃娃家拿好钥匙，占个位子，然后去别的地方玩够了再回娃娃家。刚开始娃娃家游戏时，孩子们只是满足于单纯的摆弄、操作，或是独霸玩具。只要手上有碗、勺、锅子，烧烧弄弄就好了。常常会发现有的孩子手里拿着菜刀在教室里走来走去，还时常会发生争抢玩具的事情。而娃娃仿佛与他们无关，倒在地上也没人去管，也常常看到孩子们拖着娃娃的一条腿在做事情。 但随着主题活动“娃娃家”的展开，孩子们在游戏中慢慢表现出了对娃娃的关心，有了初步的“我是娃娃的爸爸妈妈”的意识。在集体教学活动“别吵，小宝宝睡了”中，我们组织孩子们两个、两个组成“家庭”，给娃娃起名字、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃出门玩活动进行后，在游戏中幼儿开
3、始慢慢关注起了娃娃，出现了一系列关注宝宝的行为。如：为宝宝洗脸、擦面油，为宝宝刷牙、穿衣、喂饭，带宝宝出去玩角色意识开始萌芽。他们还自发地从家里带来了牙刷、孩儿面等宝宝的物品，使游戏情节不断丰富。在“娃娃家”主题活动后期还出现在为娃娃洗澡、洗衣服、晒被子、给娃娃讲睡前故事等情节，将平时家中父母对自己的关心投射到游戏行为中。同时，在“娃娃家”主题开始阶段我们发动幼儿收集了许多爸爸妈妈的物品。有了这些东西满足了孩子们对家庭成员行为模仿的需要。于是，孩子们开始出现扮演爸爸妈妈的行为。如：戴上爸爸的眼睛、手表、领带，戴上妈妈的项链、手镯，拿着皮包去上班 除了“娃娃家”，“小司机”主题也是我们班主题活动
4、推动幼儿游戏发展的有力例证。“小司机”主题开始之前，孩子们常常只是满足于手持方向盘“嘀嘀吧吧”按喇叭，游戏也只是停留在将圆凳排成一排开公共汽车。而主题活动“小司机”开始后，孩子们有关的汽车的游戏内容就越来越丰富了。 主题活动一开始，孩子们在区角中利用废旧纸箱制作了许多车厢，又用雪花片给车厢装上了轮子。于是，娃娃家的爸爸妈妈上班就坐上轿车了，新郎新娘的花车也“更新换代”了。 随着“小司机”主题不断推进，我们带领孩子们上街观察马路上的车辆。然后，手持红绿灯的“警察”就出现在游戏中。看着这些“警察叔叔”戴着大盖帽，拿着红绿灯和手机，一本正经地站在教室中间指挥交通，真是十分有趣。 在“三只熊”这一主题
5、活动进行时，孩子们在游戏中也表现出了主题活动对游戏的积极作用。在区角“三只熊的家”中，我们提供了许多大小不同的物品供幼儿操作排序。但是，由于观看了故事三只熊的表演，以及在音乐活动“快乐的熊”中学习了熊的肢体动作，他们把区角游戏当作角色游戏来玩。孩子们在“三只熊的家”里哄小熊睡觉，给小熊做饭，还扮演熊爸爸、熊妈妈、熊爸爸，唱着“三只熊”的歌，做着熊的动作“出门去买东西”，十分投入。 二、生活经验的不断丰富推动角色游戏的情节发展“结婚”这一游戏情节是BB第一个提出的。可能是因为参加了亲戚的婚礼，可能是因为受电视的影响，那天他说：“老师，我们结婚好吗？”于是，我就成了小五班的第一个新娘，戴上自己做的
6、头纱，成了女孩子们的羡慕、模仿的对象。而“结婚”这一游戏情节也成为每天必定会上演的好戏。每天都会有女孩子戴着头纱站在门口一个一个询问正在换鞋的男孩：“我们结婚好吗？你做我的新郎好吗？” “结婚要做些什么准备？”“新郎新娘结婚要做些什么事情？”成了我们游戏讲评时讨论的重点。“我知道新娘子要穿婚纱的！” 于是色彩节中孩子们制作的“彩色背心”成为新娘行头之一。 “我看到新郎新娘要戴花的！”刚吃过喜酒的吴呈晔说。“花？我们教室里面没有花呀？”我和搭班老师装傻，把问题交给他们自己解决。几个新郎新娘在教室中兜了一大圈，找到了雪花片：“这个可以变成花的！”开始认真地制作起鲜花来。 我拿着相机正在记录孩子们的
7、有趣的游戏。方方看着我的相机，灵机一动：“我们结婚也要拍照的！”于是，雪花片又变成了照相机。 “现在，新郎新娘都打扮好了，接下来你们干什么？”“我们结婚还要坐轿车！”于是，新郎新娘搬来我们平时公共汽车游戏时用的小圆凳排排好，再装上雪花片做的花朵，新郎新娘的喜车就有了。 很快孩子们就不满足装扮新郎新娘和坐花车了，BB又有了新想法：“老师，结婚还要放音乐跳舞的，你帮我们找音乐好吗？”于是，我们应孩子们的要求从网上找到了“结婚进行曲”。合着这首曲子跳舞，也成了新娘新郎每天必定会进行的环节。 “我看到人家结婚还要放鞭炮的！”于是雪花片的又一游戏功能又被孩子们开发出来。杨斌坤还找来了饼干的长盒子装需花片
8、做鞭炮。每天撒雪花片放鞭炮的时候，也是孩子们最兴奋的时候。 我们小班级组杨老师结婚发的喜糖也成了我们游戏讲评时的热点。这几个漂亮的小盒子启发了孩子们，他们利用区角中包糖果的材料制作喜糖，装在喜糖的小盒子中。于是，“结婚发喜糖”也成为我们班新郎新娘游戏时的重要环节。 随着吃过喜酒的孩子越来越多，孩子们对于“结婚”这件事的经验也越来越丰富，“新郎新娘到饭店吃喜酒”的环节也自然出现。我们班的游戏也因为“结婚”出现了不同游戏主题之间的最初的互动。 11月中旬的消防演习可能是孩子们这学期中影响最深刻的事情之一。我清楚地记得消防演习后没多久，教室里就出现了拿着消防管子和水枪的消防员。于是，顺应孩子们的需求
9、，我们用大纸箱制作了一辆消防车。 在装饰这辆消防车时，孩子们平时对汽车的生活经验就全都表露了出来。他们找来盘子作方向盘，圆积木是车灯，雪花片变成了雨刮器，彩链串成了保险带，红蓝两色的积木是车顶上的报警器，还用软管玩具连接了一根长长的消防水管。最后，大家还一起动手为消防车贴上了红色手工纸。为了教室里的消防车，乐佳宜特地在家中请小娘娘帮忙制作了四个大车轮，再带到幼儿园给我们的消防车装上。消防车完工后，这些消防员可忙啦！常常会接到娃娃家的报警电话，冲到娃娃家去救火，还要把“身陷火海”的娃娃救出来送到医院去抢救，忙得不亦乐乎！ 在“饭店”游戏中也有因为孩子们生活经验地丰富而不断拓展情节的例子。游戏最初
10、时只有客人点菜、服务员端菜、厨师烧菜的最基本的情节。饭店里常常空荡荡的没有什么人气。那天，BB是厨师，满教室地嚷嚷：“快来看表演啊！快来看表演啊！”“为什么看表演不去小舞台，要到你们饭店里来？”一问才知道，原来他去过“焦叶咖喱屋”了，那里就是一边吃饭一边看表演的。于是，我们的饭店里也有了表演时专用的舞台，连名字也变成了“焦叶饭店”。 一个星期后，又去过饭店吃过饭的BB给饭店里有装上了电视机。BB的理由是：“我爸爸说不是每个饭店都有表演的，这次我们吃饭的饭店是可以看电视的。” 三、操作类角色的加入帮助个别游离或旁观游戏的幼儿融入到游戏中在角色游戏开展的初期，常常会有几个孩子（赵怡、马凤凤、赖宣如
11、、陈童）只是站在一旁看着别的孩子玩。这几个孩子都比较内向，平时也很少有主动与他人交流的情况。但，我们发现他们都比较偏好美工类的活动，在“饭店”、“蛋糕店”开设后，厨师、蛋糕师这类相对与别人交往较少的，可以撕撕、剪剪、贴贴、捏捏、玩玩的操作类角色成了他们的最爱。 发现了这些孩子的喜好，我们的游戏材料也有所改进。饭店里除了原有的餐具、塑料的水果蔬菜，又增加了皱纸、彩泥、擀面杖等工具。厨师也从单纯地切切烧烧摆弄玩具，变成制作面条、热狗、披萨、大饼。蛋糕师也可以用彩泥捏出各种口味的蛋糕，或是用颜料裱出漂亮的奶油蛋糕。 然后，慢慢地各个游戏主题之间开始有了互动。娃娃家的爸爸妈妈会到蛋糕店给娃娃买生日蛋糕给娃娃过生日；爸爸妈妈还会带着娃娃到饭店里吃拉面；饭店也增加了外卖服务，会把做好的披萨送货上门。随着游戏情节的日益丰富，那些原来喜欢旁观的或是游离在游戏外的孩子也慢慢加入到游戏中。 以上只是我对我们班角色游戏开展情况的一个简单记录。下个学期我将继续关注孩子们的游戏行为，创设一个有利于幼儿多种经验、有利于支持幼儿与之互动的游戏环境，推动我们班游戏持续不断发展。
