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1、幼儿园加强教研管理促一日活动质量的提高汇报材料幼儿园一、情况介绍：我园始建于2000年至今走过11年头，尽管我园是民营性质，从建园那天起，一直遵循国家办园要求，特别是年晋升十佳园以后，我园在市、区教育局和托幼办的关心与关爱下，向“纲要”靠拢、向“课程”靠拢、向一日活动要质量。建园十几年来，我园先后被评为市和山东省示范园，全国百强幼儿园、市级学前教育先进集体、市十佳幼儿园，连续十年在市北区综合评比中获一等奖，年和年我园荣获区“幼儿素质发展评估手册”评比一等奖，我市教师优质课评选、市中心教研组成员评选，山东省教学能手的选拔等重大活动都把我园作为现场，一日活动也多次不同程度在市、区开放，幼儿良好的发
2、展得到了社会与家长的肯定。二、加强专题研究，提高一日活动质量“一日活动课程”是全市研究的重点，也是我园教科研的重点，我们根据市幼儿园一日活动评价标准四大环节有重点专项专题进行研究，才能将“切实提高一日活动质量”落到实处，下面就我园有重点特色环节向各位汇报：1、生活活动的趣味性：我园的生活活动孩子们亲切成为：我是快乐的小主人，纲要中指出：“避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”，我们的孩子在生活活动中表现出“自主、自信、文明、有序”就是这样做的。快乐进餐：幼儿排着二队或四队自主取拿食物，在舒缓音乐伴奏下，时而窃窃私语，时而津津有味品尝。快乐午睡：不少老师借用不同音乐来表现午睡前
3、、后要做的事情，替代了教师每日重复的语言，快乐盥洗：充分发挥环境的“隐形教师”的作用，会排队的小脚印、班级水龙头旁的洗手流程符号；使用卫生纸撕用长度的表情暗示；不同年龄段小便池形象提醒，如：小班男厕“看谁射得准、中班给小汽车加油、大班观大小便补充维生素”等。快乐过渡环节：在一日的生活中，语言的暗示在二个环节衔接显得尤为重要，孩子们边游戏边说着童谣，出门前检查自己内衣是否掖在裤子里，衣领是否翻好，照照小镜子看看小嘴巴干净不干净。“快乐生活活动”蕴藏着无限的教育契机，也使孩子在一日活动中有了更多趣味性和精神环境。2、活动区活动的指导性活动区活动是一个较能体现教师态度、观念的一项活动，只有将区域活动
4、作为促进幼儿发展的有效途径，通过学习、观摩研讨、培训等多种方式进行专业引领，才能提升教师专业化水平，我们主要分为以下几个步骤来开展研究的：（1）做沉默的观察者：级部教研活动是促使教师人人参与研究的重要培训方式，纵观我园的活动区，教师只是把区角活动当成幼儿园一日活动的环节之一，至于活动的效果并不在意。我们首先通过级部间交流观摩来查找问题活动，教师们在幼儿活动时“做沉默的观察者”，促使教师自己寻找到问题，帮助她们理解区角活动的教育功能，在感悟、体验中培养她们急需解决问题的动力。（2）做解决问题者：一到更换主题的时候，我们的教师就显得特别忙乱，赶着一下子把三周主题内容的材料全都投放进去，要不就是投放
5、了几种材料或者就是不投放。管理者深深意识到了此问题的严重性，开展了一次关于“活动区材料投放”问题答疑活动。当我们问道“投放操作材料的依据是什么？材料投放有无相对的稳定性？材料怎样对不同发展阶段的幼儿起到一定的暗示与指导作用？材料是一次性投放还是分批逐一投放？”等问题时，老师们展开了数次研讨活动，渐渐的教师们对材料的投放有了全新的认识。有的“级部”集所有教师智慧共享同一个主题的材料,大家有分工、有合作、有讨论、有改进，而为主制作材料的教师轮流到班向孩子们进行材料的介绍，示范和讲解。（3）做换位体验者：材料可谓是琳琅满目了，孩子们表现得轰轰烈烈，但教师们感到在把握恰当的指导时机和适宜指导方法上有一
6、定的困难，分析其主要原因：关键在老师适时、适度的指导策略。为了引导教师了解幼儿的真实需求与感受，我们采取了换位体验的培训方法。我们请教师来模拟幼儿表现，将日常指导方法再现。这种换位体验的方法，给教师们很大的触动，感受颇深。（4）做共享交流创造者：如果说活动区活动是一项重要的活动，那么其中的“分享交流”活动便是精华所在，这不仅要求教师转变传统的教育观、儿童观，对教师的教育技能提出了新的挑战与要求。在以往教师们多是以这三种方式展开的：简单说两句便草草收尾，甚至有的时候都没有“分享交流”这个环节。整个“分享交流”就是老师的“一言堂”，以“老师说为主，孩子补充为辅”的这种“小结”方式开展的。一小部分老
7、师认识到“分享交流”重要性，也是以幼儿“评说”为主、教师引导为辅这种方式，但是存在讲评时面面俱到、无目的性，讲评效果不深入，浮于表面。为此，我们多次开展了南北两园的观摩剖析、评比交流活动，老师们在观摩后又自发的开展了“多研”及“改进”。并达成共识：“分享交流”来源于孩子过程式的尝试和见解，来源于老师指导过程中闪光及发生的问题，来源活动的计划和目标的落差；教师起到一个“穿针引线”的启发作用，为培养孩子的情感态度、解决问题、体验思考、提升经验、创造思维等搭建了平台。研究后我们发现老师们更着眼于每个孩子的长远发展，她们发挥各自聪明才智，不断拓宽工作思路，使我园区角活动呈现各自的研究特色与风格，促进了
8、教师专业化成长！3、教育活动的成长性教育活动具有直观鲜明引领教师成长的特点，以前我们只是注重工作的需要，而忽视了教师个人的需求，“为什么我们只能学别人，不看自己呢？”，首先我们从挖掘教师的优势和她们感兴趣的问题入手，如：教育活动一课三研，我们先研究你最擅长的活动，教师有受尊重的感觉，好的研究氛围在幼儿园热情高涨起来；随之我们再去研究教师自身教育活动中薄弱领域，开展一课多研的活动，真正解决教师实际面临的具体问题，（1）参与式培训：以往我们对集体教学的组织和培训只是“一言堂”式的注入式，根据管理者发现的问题来进行培训，告诉老师要怎样、不应该怎样，老师只是被动的“接受”，不仅解决不了实际问题，反而使
9、得教师晕头转向，无所适从。为此我们从管理者开始转变观念，将培训由“注入式转向参与式”。内容来源于教师的困惑，方式是级部集体备课、级部上课、级部观课、。（2）小组散打式培训：以往对教学活动的研究我们一般让每位教师组织一节教育活动，大家观摩后按评分标准进行打分，排出名次，再从高分中选出两三节课进行全园观摩。这样的研究没有针对性，并没有解决大多数老师自身所存在的问题，而且每次都是那几位老师上活动，提高的也是她们，其他教师并没有通过观摩有多大的转变，反而使得大多数老师没有兴趣参与到活动中。教师的表现引起了我们的反思，为促使每个教师都能投入研究活动中，确保老师的积极性主动性，因此我们开展了“一课多研”的
10、教育活动研究，其间我们利用“结对子”方法，不仅增加了老师研究的信心，又营造了幼儿园教学活动的研究氛围。在平日我们更加注重“日常化”鼓励教师互相听课观摩，可以是平行班，也可跨级部，每月要交流在听课观摩活动中的感悟。业务园长，教研组长，级部组长每周听课形式也不同，有“推门听课”，“预约听课”等。（3）关注教育对象引发反思培训：在与教师观摩活动后，大家都谈到，教师更多的是关注自己，很少去倾听与来自孩子的有声和无声的语言。回忆以往教育活动观摩，教师们在后面看到的是执教者脸与幼儿的背，你能说关注幼儿吗？更多是看上课教师“表演”；而你在侧面看的时候，效果就太不一样了。有一次我们侧面用录像录下一位教师在教育
11、活动中指导、回忆分享的现场，当作研究的课例来剖析，这位教师在看的过程中惊呼：（实录）：“这是我吗？我怎么会有这么多口头语”？（25分钟活动竟有“啊”29次，“对不对”25次） “啊？我这是怎么了，手上也有许多小动作”（手指头点12次）再看看我们的孩子：注意力无聊地打着哈欠，一部分幼儿眼神是游离的，孩子表面活跃地叫着“对”“是”气氛很是高涨再看看我们的教师：孩子单方面短词句发出，教师马上一一补充，“噢，是说事情啊。”“我告诉你们吧” 教师对孩子的发言快速附和、帮腔、一一概括其意思，对孩子提问敷衍了事的回应“儿童有一百种语言、一百个念头、一百种思考”每当我们教师念到这首诗时，心中都充满了无限的向往
12、和感动，因为它诠释了幼儿教育的真谛。俗话说：当局者迷，旁观者清，为了有利于教师保持一种积极探究的心态，我们这二年加强了“反思”与“案例”的研究，当然我们也会根据教师的师资水平和能力以及本周的实际，来确定反思及案例高度和深度，总之不强人所难，目的是为了提升教师的人格、个性、态度有助于改造和提升教师教学经验和发展的新路。（4）户外活动的健康性：户外活动是幼儿一日活动重要的组成部分，早操的编排、体育游戏和分散活动的组织，都是我们面临和急于解决问题的环节。A早操活动：早操也是我们研究的重点环节，也是我园对外宣传的一大特色，每年早操“二要求一观摩”（选材、编排、南北观摩）已经形成我园开学前雷打不动的制度
13、，每学期我们都要经历：选材编排级部展示二园现场交流培训调整再次二园现场交流观摩全体通过教孩子这样一个阶段。所以凡到我园参观过早操老师都说“你们家的早操活动既有时代感又很富有感染力，使人振奋不已”。总之把早操所有问题解决在教孩子之前。B户外游戏活动：我们充分利用我园有多名男教师得天独厚的优势，在他们带领下大胆启用和扩展思路，观摩男教师组织的体育活动技巧和张力，注重开展“一物多玩”的研讨，让每一种玩具变化出新的玩法，体现出创造的价值。为此我们重点开展了“绳、圈、球、梯子”一物多玩的研究，在这个过程中我们经历了这么五个研究阶段：“讨论研究”阶段（以教师会玩带动幼儿兴趣），“家园携手”阶段（孩子的热情
14、带动家长参与），“创新”阶段（运用竞赛、游戏巩固激励幼儿创造更多玩法），“再提高”阶段（利用节日和分园之间交流展示促推动）和“一物多发”阶段。在今年市北区庆六一“爱心伴我左右”健康展示活动中，我园0多名幼儿参与此次活动占参赛幼儿3分之一，且高技能的活动展示得到专家、领导高度评价。 三、开展一日活动中的感悟 1、研究把我们管理者和老师们联结在一起，作为副园长我们的工作地点不单是办公室，更多的是活动室，“管理就是服务”只有真正“沉”到一线，深入实际中，倾听他们呼声和想法，我们只有关注到教师的需要，才能让教师关注到幼儿的需要。2、焕发教师潜在的智慧和能力，只有管理机制的创新，才能带动了教师行为的创新
15、，（时间关系，没有把我园管理机制说一下）教师的主体作用和主动精神被充分调动起来，他们在释放工作热情和创新智慧的同时，理智地进行着自主管理。更深切的体会到从事“幼教”事业的意义和光荣。3、家长由外行逐渐变成内行，在教师的影响下，家长的教育观念有了明显的改变，活动形式由以往单一的教师为主的组织过渡，到由家长和教师共同策划组织，达到了教师、幼儿、家长三方共益的效果。总之，教育是个漫长工作，一日活动研究给幼儿园课程改革注入了新的活力，“课改让家长与我们同行”以及“三位一体幼小衔接”等录像研究活动，在市课程改革研讨会现场提供了交流成果，我们也多次代表区、市承接一日活动观摩开放，省课题园本课程的理论与实践的研究也已去年结题，今年我们在市区领导关注下，申报了中国学前教育研究会“十二五”课题的研究，“幼儿园一日活动中浸润教育的策略研究”，我们力争通过此课题研究促我园浸润教育主题式课程再上新台阶。
