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1、泰山学院毕业论文开题报告 题 目幼儿园大班语文领域教学设计的比 较研究 学 院教师教育学院年 级二一级专 业学前教育姓 名陈晓学 号2010160130指导教师签字 学生签字 年 月 日题目来源指导教师推荐 自选 其它 题目类别基础研究 应用研究 其它 一、选题依据教学设计是教学的根本和核心，是教师进行教学的依据，是保证教学质量的重要措施，教学设计简单说就是教师为完成教学任务，达成教学目标，对教学过程进行的系统的规划、安排和决策。教学设计包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计， 以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，
2、再加上总结环节。优秀的教学设计是教学达到最优化的先决条件。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。即教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有
3、效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。不仅是中小学老师应当做好课前设备，写好教学设计，清楚学生下一次课应当学习的内容，幼儿园的老师也应当做如此准备，我选择对该内容进行研究，目的在于，了解我国幼儿园从开始建立、发展，直到今天，学前教育大班语言领域教学设计的变化发展，发掘不同时期教学内
4、容、教学方法方式的不同与进步，综合国内外学前教育教学设计，扬长避短。二、选题价值教学设计的意义和价值表现在以下几点：1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力在利用教学
5、设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。 因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践
6、中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。4有利于教学理论与教学实践的沟通。 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理
7、论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。三、研究内容论文内容主要包括三部分。1.中国学前教育教学设计发展的历史和现状2.五个发达资本主义国家（美、日、德、法、英）的学前教育教学设计目前的状况3.纵向比较4.横向比较四、进度安排2014年3月到4月，进行选题。2014年3月至4月，完成开题报告。2012年4月至5月，查阅文献，搜集资料，撰写论文，完成初稿。2012年5月至6月，修改初稿完善论文，最终定稿。五、参考文
8、献1. 张筱兰，教育技术迈向 21 世纪教育的选择.论教学设计，中央电大出版社2. 刘晓，李小杰，张长青，关于教学设计过程模式几个问题探讨，教育技术通讯.3崔松鹤，亚洲国家学前教育比较J，学前教育,2002(12).4. 李生兰.学前教育学M.华南师范大学出版社；20045. 教育部.幼儿园管理条例z，1990：01.6. 教育部.幼儿园工作规程z，1996：01.7. 教育部动儿园教育指导纲要z，2001：29.8. 国务院. 国务院关于当前发展学前教育的若干意见z. 国发201041 号待添加的隐藏文字内容29. 李生兰.学前教育学M.华南师范大学出版社；200410. 顾明远教育大辞典：
9、第三卷上海：上海教育出版社.1990：21411. 吴杰教学论长春：吉林教育出版社，1986:17312. 施良方，崔允漷教学理论：课堂教学的原理、策略与研究上海：华东师范范大学出版社，1999：45.13. 王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略M.北京：中国言实出版社2003.3.14. 孔凡哲.反思备课教案反思与研究M.长春：东北师范大学出版社，2008.2.15. 盛群力.21 世纪教育目标新分类M.杭州：浙江教育出版社，2008.27.16. 王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略M.北京：中国言实出版社，2003.438.17. 张 华.课程与教学论M.上海：上海教育出版社，2001.21、341.评委评语及其建议：评委签字：学院盖章： 年 月 日
