幼儿园师徒结对指导活动记载.doc

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1、瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 3月6日指 导 内 容科学活动中培养幼儿的观察能力（一）指 导 方 式教学指导指导记载：观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。 一、首先要培养幼儿观察的兴趣 1.引导幼儿有目的、有计划地观察。如在科学活动“各种各样的钟表”中，可以为幼儿准备了各种钟表，有挂钟、座钟、电子表、机械表、光能表、玩具表、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，用提问的方式指导幼儿如何去观察，“这里有很多不

2、一样的钟表，用眼睛看一看，耳朵听一听，他们有什么不同与相同的地方，这些钟表有什么特点，给人们带来什么好处？”让幼儿带着问题去进一步观察，使幼儿能愉快地较全面地了解不同钟表的不同特征和功能。 2.鼓励和启发幼儿提问。观察能使幼儿对各种事物产生兴趣，浓厚的兴趣又会把观察引向深入。幼儿在观察活动中出于好奇会时常发问，教师要有耐心，首先给予表扬，然后给予科学的回答，并引导他们继续观察、分析、比较和概括。比如吊扇为什么会转动、自行车的轮子为什么会转、闹钟为什么会转等问题让幼儿思考，帮助他们养成自觉观察事物的习惯，培养其自觉观察事物的兴趣。 二、营造幼儿喜欢观察的环境氛围 在科学教育中，以观察为基本手段，

3、为幼儿创造良好的观察环境是培养幼儿观察能力的主要保障。因此，我精心设计，合理利用幼儿园环境，首先是以户外绿的环境为背景：各种花卉、树木，让幼儿充分感受大自然的活力，萌发热爱大自然的情感；其次是利用各种科学教育的观察活动场所，如“科探世界长廊”、“种植区”、“自然角”、“饲养角”等，让幼儿兴致勃勃地徜徉于丰富的科学环境中，产生学科学的兴趣。如在我们的“种植区”观察种子发芽的活动中，引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行蚕豆的种植,通过观察，幼儿发现，虽然同样进行浇水，在阳光充足的地方，蚕豆苗长得非常茂盛，而在晒不到太阳的地方，蚕豆苗却总也长不好。由此，孩子们知道了植物的生长既离不开水，同样

4、也离不开阳光。上述营造的这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，而且都对幼儿富有启迪性，能培养幼儿“爱科学”的情感，丰富幼儿“爱科学”的认知，开拓幼儿“知科学”的视野，从而发展他们最基础的科学素质。 瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 3月21日指 导 内 容科学活动中培养幼儿的观察能力（二）指 导 方 式教学指导指导记载：观察是幼儿认识自然和从社会中获取直接经验的重要途径。幼儿园开展的各项活动都离不开观察。观察对于开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，促进幼儿智力的发展都具有十分重要的作用。 一、教给幼儿正确的观察方法 1、引导幼儿实验中

5、进行观察。如在开展“鸡蛋浮起来”活动时，一上课就给每组幼儿准备了盛有五分之三淡水的容器四只，鸡蛋四个及牛奶、黄糖、食用盐若干，让幼儿自己摆弄，使鸡蛋浮起来。幼儿兴趣很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉同伴。这时，老师一边引导观察，一边提出问题，“小朋友通过观察你们发现了什么？”孩子们争着说：“淡水、盐水、牛奶水、糖水里的鸡蛋都是沉的，但放牛奶的水变白了，放黄糖的水变赤了。”我再引导幼儿在盐水中多放些盐，并用筷子搅拌使盐迅速溶解，看看有什么不同的发现。这时，孩子们兴奋地举起小手纷纷告诉我，在搅拌盐水的时候鸡蛋好象在水中漂浮，而在淡水和牛奶中搅拌时鸡蛋只沉

6、在下面摇动。这时老师对孩子的发现给予肯定，让孩子在试一试中充分体验发现的快乐。 2、引导幼儿有比较地进行观察。认识事物常常从比较开始，有比较才有鉴别，才能认识一事物与另一事物的相同点和不同点。如在“奇妙的镜子”的科学活动中，让幼儿比较玻璃和平面镜的不同、凹透镜和凸透镜的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比较其中的异同。这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用 3、引导幼儿多感官进行观察。多感官观察就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法。人的感官一般有视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。观察的时候，用眼睛去看，用手

7、去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。如在开展“多彩的肥皂”的科学活动时，我为幼儿准备了不同形状不同颜色的肥皂，让小朋友试着用摸一摸、看一看、闻一闻借助我们身上不同的感官感知肥皂的外部特征。通过多种感官观察，使孩子们了解到肥皂有各种各样的颜色、形状和味道。 二、组织多种形式的观察活动 1、组织幼儿到大自然中去观察。教育家陈鹤琴曾提出“大自然、大社会是活教材。我们可向它领教，向它探索。”如春天来了，通过开展“春天可以干什么”的综合活动，带领幼儿到户外观察，了解到春天里的小朋友可以去郊游、放风筝，农民忙着播种，小动

8、物从泥洞里爬出来忙着找粮食等等。秋天来了，我选择秋高气爽、阳光明媚的日子，带孩子们去秋游，孩子们通过观察秋天的各种景色，懂得金秋季节是收获的季节这一结论。通过亲临感受，孩子们会发现事物的变化规律与内在联系。 2、组织幼儿到社会中去观察。如参观银行，看银行的工作人员是怎样分工合作，他们认真、细致地工作态度，了解自动取款机可以用各种信用卡直接存钱、取钱，给我们的生活带来了便利； 3、引导幼儿在日常生活中观察。幼儿一日生活内容十分丰富，其中包容着许许多多的科学。如幼儿在走平衡木时，让幼儿观察，用什么办法，使自己走得更稳？在午餐吃蛋时，启发幼儿思考，怎样让鸡蛋立在桌子上？在结构游戏建高楼中，鼓励幼儿多

9、尝试，寻求用什么办法使楼建得又高又稳等等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育。 培养幼儿的观察能力，对于幼儿的思维发展、语言表达能力的发展十分有益。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 3月26日指 导 内 容培养幼儿语言能力指 导 方 式经验指导指导记载：幼年是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。著名的意大利幼儿教育和心理学家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。这说明，从小培养孩子的语言能力，

10、对其智力的发展至关重要，那么如何培养幼儿的语言交流能力呢？ 一、应给孩子营造宽松、无压力的交流环境 幼儿阶段正是语言接受能力最强的时期，如果教师能有意识地对幼儿进行语言的培养，一方面可以增进师生之间的感情交流，另一方面可以增加幼儿用语言进行表达的机会，为其语言的发展创造一个良好的环境。在交流时，教师要特别围绕在幼儿身边的事情和环境，谈一些孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于表达和交流。 1.开展游戏活动 游戏具有社会性、创造性、概括性和兴趣性等特点，有利于促进幼儿的身心发展。在游戏中，幼儿是游戏的主人，他们的想象得以自由驰骋，好奇心强、好模仿和好活动的需要能得到满足。教师在进行幼儿语言教学时，多采

11、用游戏的方式，能使幼儿在轻松愉快中理解快、感受深、记忆牢。由于在游戏过程中，运用、练习语言的机会多，对幼儿发展口语表达能力也有显著作用。因此，幼儿园可以进行一些角色游戏活动，如在话吧、超市、医院等不同类型的情境模拟中让幼儿多看、多听、多讲，为幼儿创设交往、表达的机会。 2.给幼儿讲故事 蒙台梭利认为：动听的故事、优秀的图书具有强烈的感染性和直观性。幼儿在文学知识和精彩图片的耳濡目染下，可以充分发挥他们的想象力和逻辑思维能力，从而增强用语言表达思想、表现世界的能力。因此，故事是孩子探知未知世界的窗口，是我们训练幼儿语言表达能力的有效方法。 讲故事时让孩子看着书，教师指着上面的图画用自己的语言讲述

12、，讲的过程中也可以停下来提问题，让孩子思考、回答并给予鼓励。当获得了老师的肯定后，孩子渐渐变得勇敢、自信起来，为语言能力的进一步发展奠定了基础。讲完后让孩子自己看着图画进行复述。孩子开始复述时要给予帮助，复述后要给予鼓励，在适当的时候再安排孩子照着书本讲故事。这样坚持训练能够有效地培养孩子的表达能力。当幼儿敢说、爱说之后，教师可以提出更高的要求（从模仿型的介绍转向创造型的讲述）：鼓励幼儿自己编故事结尾、开头，这样既培养了孩子的想象力，又提高了其思维能力。 3.开展跨班级交流活动 当幼儿有了一定的交往能力时，以班级为单位的小集体游戏就无法满足幼儿模仿社会活动的需要了，这时可扩大幼儿的交往范围，开

13、展跨班级的相互交往活动，也可开展“大带小”活动。例如：让大班的孩子到小班帮助小弟弟和小妹妹穿衣服、整理被褥、擦桌子等。和不同班级的孩子在一起活动时，孩子们感到特别有趣，有新鲜感，能够体验交往的乐趣，同时也提高了语言交往的能力。 4.鼓励幼儿间的语言交谈 经常开展谈话活动能够较好地促进幼儿语言交往能力的发展。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如：你喜欢什么动画片，里面的人物你喜欢谁？此外，教师还可以让幼儿围绕一个主题进行讨论，如怎么爱自己的爸爸妈妈。在自由交谈中，幼儿的语言能力会得到锻炼和提高。 二、多种手段丰富孩子的生活经验，增大其语言信息量 丰富孩子的生活经验，开阔孩子的眼

14、界，会让孩子在观察周围事物的实际活动中，逐步增加交流体验。在此过程中，让孩子经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情，既能够提高孩子的语言表达能力，还可以激发孩子言语交往的积极性和主动性。 1.充分利用各种媒体 孩子的接受能力、模仿能力非常强，有时看过一次广告就能流利地说出广告词。因此，教师可以选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏，特别是孩子喜欢的动画片等，这对于孩子发展语言是很有好处的。家长也可以选择带有配乐的优美儿童诗，时间长了幼儿自然会跟着读，逐步提高语言能力。 2.选择完成任务的手段使孩子主动交流 有的孩子怕与生人接触，见生人不敢说话，这对其将来与人交际很不利。教师可以用交代任务的方式使其

15、逐渐解除顾虑，克服心理障碍，学会与人交往。比如孩子要吃冰棒，你可以同意并马上拿出买冰棒的钱要他到路边老爷爷摊上去买，孩子如不愿去，就说：“那就没办法了，我同意你吃，钱也给你了，不买就只好算了。”孩子在吃冰棒的强烈愿望下只好去买。第一次你可带他走到冰柜边，但要坚持让他叫“老爷爷”，说“买冰棒”。此举成功后，马上肯定他的进步：“你又长大了，会自己买东西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表扬，感到与生人说话并不那么可怕。这样，在亲身实践中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢与生人说话的心理障碍了。有位家长就是通过让孩子给邻居带报纸、送信的方法，把一个腼腆怕人的小男孩锻炼得外向活泼、善于交往。 总之，幼

16、儿语言交流能力的发展直接影响着幼儿智力的开发，幼儿教师一定要在实践中多策并举，把握好对幼儿语言能力的培养。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 4月10日指 导 内 容大班数学活动：向左看，向右看指 导 方 式教学指导指导记载：在一次户外体育游戏中，孩子们排成了四列横队。讲解完游戏规则后，我请每队的第二个幼儿到玩具筐里去拿一只沙包。没想到，第三队的曼曼和宏宏几乎同时跑了出来。孩子们见了，纷纷提醒宏宏：“老师说是第二个小朋友。不是你!”宏宏却一脸无辜，他指了指队伍右侧，说：“你们看，我是第二个嘛!”原来，其他人都是按惯例从左往右数的，而

17、宏宏是从右往左数的。我意识到这是一个教育契机，它来源于幼儿的生活，如果引导得好，可以有效帮助幼儿感知序数。于是，我设计并组织了这个“向左看向右看”的活动，引导幼儿通过反复观察、探索，发现起始点不同，同一位置的物体可以用不同的序数来表示，在发现问题、解决问题的过程中不断激发幼儿的探索兴趣，帮助幼儿积累有关序数的经验，提高思维能力。活动目标：1根据方向标记和序数找到对应的物品，或给指定物品标出方向，用正确的序数表示其位置。2建立初步的双向排序的概衾。3体验游戏的乐趣。准备：1幼儿已对左、右方位比较熟悉。211O的数字卡，PPT(演示文稿)，方向标记，操作单，笔。过程：一、复习11O的顺逆唱数1出示

18、110的数字卡，复习顺数与逆数。2演示PPT画面，引导幼儿观察，在圆圈内填上合适的数字。二、初步按照左、右方向判断物体的位置1演示PPT画面，请幼儿说说一共有几只苹果。2介绍方向标记“”“”。师：看看，这表示什么方向?我们用动作来表示一下。3尝试将方向标记和序数结合起来寻找对应的苹果。师：请你找找从左往右数第四个苹果是哪只?我们可以用“4”表示。三、根据PPT画面尝试双向排序与定位1根据方向标记为每一只小动物确定位置并用序数表示。2根据序数和方向标记找找是哪个小动物，如“5”“2”。3根据表示小动物位置的序数找到对应的方向标记。四、通过操作体验同一位置的物体可以用不同序数来表示操作一：引导幼儿

19、根据方向标记在括号内填上恰当的数字或根据序数画上方向标记(如图四)，注意观察每个幼儿判断方向、确定序数的方法和步骤，了解幼儿解决问题的策略。操作二：引导幼儿根据序数和方向标记找到对应的胡萝卜并把它圈出来，同时在后面相反方向标记下写出这个胡萝卜相反方向的序数。五、延伸活动1把幼儿完成的操作卡展示在益智区，供幼儿互相评价、验证。2拓展幼儿关于排序的方法，如前后排序、上下排序、环形排序等。指导：整个活动环节思路较清晰，活动中也能照顾到不同发展能力的孩子，针对不同水平的孩子提不同的问题。在第三个操作环节中给小动物排序的环节花了比较长的时间，没有必要这么详细地给每一个小动物排序，在前面两个环节的基础上，

20、这里完全可以直接给幼儿提问。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 4月17日指 导 内 容美术活动中培养幼儿“大胆画”的尝试指 导 方 式教学指导指导记载： 在幼儿园里经常可以看到这样一种场景：美术活动到了结束时间，教师准备讲评幼儿的作品时，仍有部分幼儿还在画，甚至有一部分幼儿还没有动笔。面对这样的情况，教师为了整个活动的完整性，只好让那部分幼儿将未完成的甚至是空白的作品收好，等待有空余的时间再进行操作。久而久之，这部分幼儿在进行美术活动的时候，动作越来越拖沓，甚至完全不能独立地完成自己的作品。 如何让幼儿大胆地、快乐地体验美术活动的

21、乐趣呢？可以从以下几个途径去尝试： 指导：一、爱孩子，尊重孩子 记得曾经看到一个故事，讲一个孩子画太阳，他每次都把太阳画成绿色，开始老师很不理解，总是要求他把太阳画成红色，但孩子都拒绝了，他告诉老师：“夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了。”老师被孩子的话感动了。 生活是一本很好的教科书，在孩子创作绘画的同时，也学会了关心身边的人。当幼儿的小手刚刚能握笔涂抹时，尽管他的作品在大人眼里是那样得一塌糊涂，但我们不能仅以外观的像与不像来评价，而应在耐心地倾听孩子的讲解之后，进一步启发他的观察力、想象力。让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问

22、题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。我们所要做的，就是尊重他们的“心”。 二、呵护调皮幼儿，允许孩子犯错 在一次美术手工活动“桃花开了”中，笔者要求幼儿把皱纹纸捻成纸团，粘贴桃花。在笔者出示材料、讲解完操作的重点和难点后，调皮的俊俊并没有按照笔者的要求把皱纹纸捻成团，而是把皱纹纸拿在手里像搓面条一样使劲地搓，把皱纹纸搓成了长条。显然俊俊的操作与活动的目标完全不相符合，但是笔者没有采取冷淡或者反对的态度，反而对俊俊的这种探索精神给予了肯定和鼓励。“老师，我们可以把长条盘成一个圆形来做桃花的。”“老师你看，我做的是夹竹桃，很多很多开在一起。”俊俊以自己的方式制作了一树不一样的桃花，得到了小

23、朋友羡慕的目光。在以后的美术活动中，俊俊表现得更加积极，在作画中也逐渐表现出不同的创新意识。 三、营造良好氛围，关注幼儿需要 纲要提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免幼儿在被动的服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情。既然绘画是幼儿的一种心理需求，是生命之初自然迸发出来的一种想法，教师更应顺应幼儿的心理发展规律，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中画画，促进其身心健康、全面、和谐地发展。 在美术教学活动中，一般是老师先示范画，在此基础上再鼓励幼儿创新，殊不知这会失去了解小朋友内心想法的机会。小班幼儿的认知以及幼儿对教师的崇拜会让幼儿毫不犹豫地选择模仿画，单纯的模仿活

24、动自然谈不上参与的乐趣。真正关注幼儿的教师应时刻了解幼儿的需要，创设宽松的氛围，鼓励他们大胆地、快乐地说一说自己的想法。 如在美术活动“我设计的糖纸”中，笔者先以谈话方式导入：“小朋友,你们吃过糖吗？你吃的是什么糖？”“它是用什么包装的？上面有什么图案？”“你愿意自己设计一种糖纸吗？你想怎么设计？”通过谈话引导，幼儿们跃跃欲试。这时，笔者出示了三份难度不同的操作材料让幼儿自由选择，幼儿根据自己的能力选取，很快就完成了自己设计的糖纸。 美术是启迪“美”的教育，能够带给人愉悦的心情和“美”的享受。在幼儿美术教育的过程中，我们要坚持以感受“美”为导向，根据幼儿年龄特征，培养幼儿良好的艺术素质，使幼儿

25、的情感世界得以丰富，增强他们的自信心和成功感，为幼儿人格的健康发展打下坚实的基础，使之成为热爱生活、乐于创造的人瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 4月24日指 导 内 容如何利用一日生活中的过度环节指 导 方 式经验指导指导记载：一日生活中的过度环节，我们往往都是用如厕、洗手等生活环节来代替。环节之间的转换比较生硬，过多干预和催促的现象仍大量存在，原因是如果教师不在规定时间里完成相应的工作，就会打乱一日活动的正常秩序，增加组织活动的难度。指导：过度环节能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，它有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从

26、教师的角度来说，有利于教师进行现场思考和活动调整。因此，我们应将“过度环节”作为一种独特的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免。过度环节中一般会存在两种需求：一是教学活动组织与安排的需求，这一需求一直以来都处在显性的位置，大部分的活动安排都是从这一需求出发的；二是幼儿身心的需求，在传统的过度环节中，这一需求并没有得到足够的重视。那么如何有效利用过度环节呢？（一）适时延长过度环节对于过度环节的处理，单一的压缩并不能完全适应幼儿身心节奏的转化，教师需要适时延长过度环节，这不仅能给幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也能给教师实现过度环节教育价值的机会和时间。1自主选择活动。幼儿渴望自

27、由宣泄情绪、表达意愿。于是，我们在每日晨间活动后安排了一段自主活动时间，让幼儿自由地给植物浇水、说悄悄话鼗教师的刻意安排改变为幼儿的自主活动，为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间。 2故事与游戏。延长过度时间，也带来了一个问题：幼儿沉醉在这一小块的时间中，导致下面的环节很难进行。于是，我们尝试将故事和游戏引入其中，将幼儿的注意力转移过来，自然过度到下一环节的活动。（二）调整作息时间，融合过度环节我们通过调整作息时间，使活动之间互相融合，尽量减少了一些不必要的过度环节。调整前的时间表中，每个活动都有严格的时间规定，一日活动的整体时间被切分为很多小块；而调整后的时间表中，将一些小块的活动时间合并，由教

28、师自由支配，避免由于活动频繁转换带来不必要的过度时间。这种做法的优势体现在两个方面：增加了弹性的时间，有利于教师灵活组织教学。板块式的作息打破了原有的一次完成一件事情的严格的时间表，增加了弹性的时间，给教师和幼儿比较大的自主权。教师可以依据幼儿的特点和需求，自行安排活动的次序和时间的长度，这使得教师能够真正从幼儿的角度来灵活组织教育教学活动，体现幼儿的主体位置。拥有自我安排和分配的时间，利于幼儿的自主调节。板块式的作息增加了整体的时间，使幼儿拥有了“长时间完成一件事情”或“跨时间完成一件事情”的可能性。需要注意的是，在板块式的作息中，教师要讲究变通，仍要运用游戏、音乐、故事等方法与技巧，让板块

29、之间的过度环节模糊、软化，边缘互相融合。（三）低结构活动中弱化过度环节过度环节对于幼儿的一日活动来说是边缘的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，我们依据过度环节的这一性质，采用了弱化的方法来处理过度环节。也就是说，将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，使前一活动顺利、自然过度到后一活动中去，使过度环节与其他活动没有明显的区别。回顾整个研究过程，我们发现对于幼儿园一日活动过度环节的重视和改变，是一个师幼共同探索、共同调整、共同适应的过程。在实践中，教师要依据实际的情况，在追随幼儿兴趣并提供支持的前提下，灵活地选择和运用。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载

30、指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 5月8日指 导 内 容如何提高大班幼儿的倾听能力指 导 方 式经验指导指导记载：在平时上课的过程中发现有的幼儿在一边玩小东西,有的交头接耳；老师提问时,有的孩子不知如何开口,有的孩子答非所问,更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时,话还没有说完,有的幼儿就插进话来,打断老师的话,把话题扯得远远的原因就是没有良好的倾听习惯。这些现象势必会影响他们的注意力，没有良好的倾听习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好态度的重要一环，是做好幼小衔接的良好的开始。指导：倾听是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种

31、能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。对于这个现象，我进行了认真地反思，发现有以下三个主要原因造成的：1、老师的语言组织要改进。2、部分幼儿自控能力较差。3、幼儿缺乏兴趣和动力。 一、教师、家长的语言要清楚明了。 在教学活动中，教师简明扼要的语言组织，能使幼儿集中注意倾听。比如，在科学活动植物趣闻中，教师一开始就用简洁、浅显的语言引出活动主题：“许多植物都有自己独特的本领，非常有趣，老师今天请来了四位植物朋友，你知道它们有什么本领吗？”教师直奔活动内容的语言，给幼儿非常明确的信息，幼儿的注意力一下子就被吸引住

32、了，倾听也就认真了。在家里爸爸、妈妈的话不要罗嗦，一遍既可。过分重复唠叨必使孩子不想听，时间唱了就养成了讲几遍才能反映过来，影响了孩子的倾听习惯。 二、让幼儿带着任务去倾听 这学期，我班继续开展说新闻活动，请幼儿将自己亲身经历和从各种渠道获得的信息以说新闻的形式告诉大家，其中主要是从电视里获得的信息。说新闻的每个小朋友都会认真地看节目，为第二天的说新闻做准备。在说新闻前，我一方面提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每次设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委 另一方面我鼓励主持人和下面的听众进行互动，新闻说到一半可以请听众猜猜新闻的结果，新闻说完后，听众可以向主

33、持人提问，把自己还想知道的和不明白的问题提出来，让主持人解释。这样的说新闻形式，既增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。 四另外，通过复述故事，培养幼儿用心倾听的习惯。 三、让幼儿在鼓励中认真倾听。 幼儿对鼓励很敏感。老师的鼓励能使幼儿感受成功，充满自信，是幼儿自主活动成功的动力。因此，我总以欣赏的态度，适时、巧妙地称赞，对倾听习惯好的幼儿加以肯定。 四、利用游戏发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。我们与幼儿玩一些有趣的听说游戏，如：拷贝不走样，你做我们猜等游戏，“辩错误游戏”例如：“春天大雪分飞，母鸡喔喔啼，催人早早起，小鱼在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”让孩子挑出其中错误的

34、地方加以纠正。利用游戏增强倾听的趣味性。但是倾听习惯的培养往往会有一个循环往复的过程，作为教师家长，要持之以恒、循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 5月22日指 导 内 容大班科学活动奇妙的闹钟指 导 方 式听课指导指导记载：我们班根据幼儿的兴趣正在搞“奇妙的钟表”主题活动，幼儿收集到了很多钟表，我们开了一个钟表店。在区域活动的时候，我发现幼儿特别喜欢去钟表店。有买的、有卖的、有参观的，在那里他们手拿钟表拨着时间，嘴上还不停的说着：“你们的表几点了?”边拨表边交流

35、，“我的表8点了，你的表几点了?”“ 我的9点了。”“不对，你的不是9点。”他们一边争辩着，一边拿着表向我走来，“老师，您说他的是9点吗?”于是，我根据幼儿的兴趣与需要设计了本次活动。活动目标：1、幼儿在回忆已有经验的基础上，通过对钟面的观察与操作了解秒针、分针、时针的运行关系。2、认识整点、半点及的读法及记录方法。3、在活动中诱发幼儿形成遵守时间与爱惜时间的良好习惯。活动准备：1、教具：有关各种时钟的幻灯片;时钟一面，可活动钟面一只;表示7、8、9、10点钟的钟面各一只，时间记录卡各一张。2、学具：幼儿观察记录表每人一份，活动钟面每人一份;实物时钟4只。活动过程：一、调动已有经验，回忆相关知

36、识。1、前段时间我们小朋友和老师一起做了有关时钟的调查，知道时钟有好多好多种。现在请你看看老师从网上下载的钟，看看你认识它吗?2、依次出示幻灯片，幼儿讲名称。3、刚才我们所见到的只是时钟家族的一部分，它可能还有其他的种类，我们以后再来探讨。4、上次我们已经认识过钟面，来告诉大家，最长的针叫(秒针)，有点长的针叫(分针)，最短的针叫时针。钟面上一共有多少个数字(12)，最上面的是数字12，然后依次是1、211。请你好好回忆一下，时钟里的指针是朝哪一个方向走的?(112)对了，这样的方向就叫顺时针方向。二、交流调查表，说说自己在什么时间，正在干什么?1、小朋友们说的真好，那你知道我们人为什么要使用

37、钟吗?2、钟与我们人的生活有着密切的关系，前几天我们小朋友已经做过了一个调查，将自己活动的时间记录了下来，现在请你拿出自己的调查表，说说你在什么时间在干什么?你只要说出长针在几，短针在几的时候，你在干什么?好我们先自己说。3、谁愿意上来说给大家听。(请34个小朋友上来说)。4、说的真好，钟面上的指针在不停的发生着变化，它们在运行中有什么关系呢?5、老师为你们准备了几个时钟，请你看看里面有几根指针，(两根)你猜猜看是哪两根针呢?(分针与时针)，那秒针在哪儿呢?听(滴答)声就是秒针在跑。那他们两在运行时有什么关系呢?下面请我们小朋友们去玩一玩，看看他们之间到底有什么秘密?注意，拨指针的时候一定要按

38、照顺时针方向拨。6、说说看，你们都发现了什么?说的真好，分针走一圈，时针走一格，这就表示一个小时。7、那么长针、短针指着的数字又是表示几点钟呢?别急，老师来向你们介绍。三、认识整点、半点以及它们的记录方法。1、好，先请你们听一个好听的故事。2、教师有表情的讲述故事小明秋游，边讲边出示相关时间的钟面。3、讲述后提问：1)、小明去秋游了吗?为什么没去成?2)、他该几点钟起床，他是几点钟起床的?3)、小明到幼儿园是几点钟了?4)、他为什么会迟到，他是几点钟睡觉的?指导：优点：1.创设情景，激发兴趣。在课的开始部分利用谜语和色彩鲜艳的多媒体课件激发了幼儿的兴趣。2.小组合作，探究新知。在活动中，我采取

39、了小组合作学习的形式，让让幼儿自主学习，通过观察、比较、操作、交流等多种形式，调动幼儿多种感官进行合作学习，培养合作意识，让幼儿体验成功的快乐。3.游戏化教学，符合幼儿认知规律。在活动中，我运用了多种游戏形式，如：敲一敲、师幼竞赛、拿票坐车去玩等，在游戏中幼儿进一步认识了钟表，让幼儿在游戏中获得了发展。4.教具、学具准备充分，钟面和实物闹钟达到人手一份，为幼儿创造了丰富的操作材料。不足：1. 幼儿认真倾听的习惯还有待加强培养。2. 教师的语言要注意儿童化。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 6月11日指 导 内 容大班美术活动石头作

40、画指 导 方 式经验指导指导记载：一、让幼儿在丰富多彩的石头环境中得到美的熏陶 要为幼儿创设一个好的欣赏环境，不仅让幼儿感受石头作品的美妙，还要让孩子了解石头的作用、石头的不同，丰富幼儿的经验。环境的熏陶成为孩子制作的催化剂，不仅扩展了幼儿的经验，让幼儿对石头有更深的了解和兴趣，而且使孩子們已经迫不及待地想制作了。 二、通过多种制作方法让幼儿书写“石头神话” 方法一：借助石头原形进行大胆想象 一开始我們和孩子进行“石头原形想象”阶段，孩子可以借助石头原形大胆想象。经过观察，孩子們发现有的石头形状像水果，于是便在石头原形上绘画了草莓、鸭梨、西瓜，并用石头绘画了石头车，把画好的水果放到车里，就变成

41、了“水果大丰收”的画面。孩子不仅体验到制作的快乐还能感受石头的神奇变化。 方法二：简单的石头组合拓展制作主题 “石头原形想象”阶段虽然简单，但是却有一定的局限性。于是我又和孩子們进行平面的简单的石头组合，并以动物的主题进行平面创意表现。孩子們通过几块石头的拼摆，便展示出毛毛虫、小鱼等多种动物，大大丰富了制作主题。 方法三：让幼儿探索如何让平面的石头画站起来 当孩子們熟练后，我又向孩子提出了新的挑战：怎样才能让它們站在“小展台”上呢?孩子們想到了“找立体的石头、用胶粘就能站起来了、做个架子”等方法。于是，我抓住这一契机，马上和孩子們讨论怎样制作立体的作品。我和孩子們共同学习、充分讨论、反复尝试，

42、终于在共同参与合作下，我們借助多种胶、寻找立体的石头、石头搭建等多种方法制作了立体的“石头作品”。可爱的刺猬运果、山中之王大老虎、小企鹅、大鳄鱼等，都是孩子們的得意作品。 方法四：以制作石头连环画的方式，进一步加大石头画制作的难度 在制作石头连环画的时候，我充分运用了迁移法，调动幼儿的已有经验。动画片或故事是幼儿较感兴趣的内容，将这些形象纳入石头画活动，是从幼儿兴趣出发开展教学的一种尝试。如：我在进行“小松鼠的尾巴”的语言活动时，我发现幼儿对此故事很感兴趣。于是在制作石头画的过程中我请幼儿来制作石头连环画，孩子們一下子都想制作“小松鼠的尾巴”的故事。我充分调动幼儿的经验，将幼儿对故事的了解和经

43、验都迁移到制作中来。一开始孩子們不知道如何分工、如何选取合适的页码制作，更不会简单的合作，制作出的作品不是重复、就是故事不清晰。我就和幼儿共同讨论协商，哪幅画面适合制作，哪幅画面可以删除，怎样分工等等，并为幼儿提供不同的图片，给幼儿以隐性的支持。 丰富的石头画激发了孩子們的创作灵感，孩子們在玩中做、做中玩，大胆创新，自由想象，多种能力获得了发展。石头画制作成为一项孩子喜欢的动手动脑的活动。瓶窑镇中心幼儿园师徒结对指导活动记载指导教师姓名赵阳青年教师姓名莫晓洁指 导 时 间 2012年 6月11日指 导 内 容设计吸引幼儿的音乐活动指 导 方 式经验指导指导记载：陈鹤琴先生非常重视儿童的艺术教育

44、，他认为，“音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是儿童生活中的灵魂。大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。” 幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育。兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，因为幼儿年龄小，有意控制力差，有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习，凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高，就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的。 结合陈鹤琴先生的教育理论，我来谈谈如何激发和培养幼儿对音乐长久和浓厚的兴趣。

45、1.通过环境创设激发幼儿的兴趣 陈鹤琴提出：“小孩子应有音乐的环境，小孩子学音乐要从小学的；可以说世界上的音乐家，没有一个不是从小学起的：就是普通的小孩子，要学音乐也必须从小学起。”幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的，在活动室我们布置了音乐区，提供了各种节奏乐器，引导幼儿自己摆弄，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，激发幼儿自己去探索，敲打节奏的兴趣。 2通过材料激发幼儿的兴趣 音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，还要根据幼儿的年龄特点选择他们感兴趣的音乐素材，

46、他们才能对音乐产生表现的欲望。音乐教材的趣味性既表现在素材本身，还表现在教师创设的氛围中。 比如，蒲公英以其独特、有趣的传播形式吸引了我们，不仅孩子们会十分高兴地吹一把蒲公英的花朵，就连成人也会忍不住捏起一朵吹一吹，这样的景象十分地动人，很有美感。因此我设计了韵律活动蒲公英，引导孩子用自己的身体动作进行生动形象的表现和感知，使孩子们体验到与大自然亲密接触的乐趣和美；猴子学样是孩子们熟悉的故事，他们很喜欢，我将这个故事设计为音乐游戏，通过有趣的“学样”游戏让孩子们掌握了交替互动的节奏型。 3通过游戏激发幼儿的兴趣 陈鹤琴主张幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童，他认为“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是游戏，我们就可以利用这个动机去教导他。”长期的教育实践也告诉我们：具有游戏性的音乐活动最接近幼儿的本性，最容易引发和支持生动活泼的学习气氛，能更好地调动幼儿的主动性和积极性。如，孩子们特别喜欢音乐游戏丢手绢、找朋友，即使是内向的孩子在游戏中也敢于大声地唱歌，体验到