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1、幼儿园小班角色游戏娃娃家的组织与实施幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在角色游戏中获得的，只有让角色游戏深入、高质量的开展起来，才能让幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在角色游戏中得到全面的锻炼和提高。 爱 玩游戏是每个幼儿的天性。因为游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性。历年来，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，在 幼儿一生发展的过程中起着极其重要的作用而游戏中角色游戏又最具有游戏的典型特征：主动性、趣味性、社会性、虚构性。它是孩子通过扮演角色，创造性地反映 周围
2、现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。因此，幼儿园都很注重对幼儿开展角色游戏。 我班幼儿非常喜欢玩娃娃家的游戏，刚开始进入娃娃家就表现得很会玩， “炒菜”“吃饭”“抱娃娃”，忙得不亦乐乎。王翰小朋友喜欢炒菜，拿个小铲在锅里搅啊搅，“搅”的动作让他很享受；他还喜欢切菜，就反复切宁卓立小朋 友忙着给“娃娃”喂东西，一口又一口，自言自语地哄娃娃。他们玩时往往会重复一个动作，比如，一棵“小青菜”或一棵“小蘑菇”放在碗里，他们会一次又一次 地舀着吃，重复着“舀”和“吃”的动作。虽然老师们希望孩子明确自己的角色身份，但是，孩子们玩的时候一点也不考虑自己扮的是爸爸还
3、是妈妈，他们既做爸爸的事，又做妈妈的事，角色混沌不分，似乎只要玩着、做着，就十分开心了。孩 子们玩的时候，会有简单的交往，说上一二句话，出去串串门儿但他们的交往一般不需要对方的回答，也不在乎对方的反应，更不需要“一起玩”“配合玩”等 等。他们的言语交流，更倾向于自言自语，他们的“共同游戏”，更偏重于“游戏中的背景”，他们一起在一个空间里忙着各自的事情，沉浸在自我的世界里。他们 一会炒炒菜、一会吃吃饭、一会抱娃娃、一会摆弄碗筷，动作琐碎不定，频率短促快速，就像一刻不停的灵活的小老鼠。 通过一段时间的观察，我发现我班幼儿玩角色游戏具有以下特点：1没有角色意识。尽管游戏前幼儿自己选择好自己喜欢的角色
4、，明确给孩子爸爸或妈妈的角色，但孩子根本不予理会，他们按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。2游戏内容简单。主要反映家庭生活中基本的吃饭、炒菜、抱娃娃等内容。而且以重复“动作”为主，非常享受“动作”带来的乐趣，重复操作、摆弄玩具是他们最大的满足。3缺乏交流与合作的意识。每人都在玩，体现出孩子们好玩的天性。但他们之间相互交往较少，往往不期待对方的回应，倾向于与同伴玩相同或类似的游戏。4注意集中时间短。孩子们玩的时候虽然十分投入，但不会专心致志地玩某个东西或某件事情，常常频繁地变化游戏内容和形式。 结合我班幼儿的实际情况和存在问题，我班幼儿角色游戏时应注意以下几个方面：1游戏是幼儿的天性，小班的
5、孩子虽小，但已具备一定的想象力和创造力，能生动地在游戏中反映简单的生活内容。并能全身心地投入到游戏之中。因此，教师不必过多地干预小班孩子的游戏，应以欣赏的眼光看孩子，学会发掘孩子在游戏中的闪光点。2多设置相同内容的游戏。小班初期的孩子喜欢玩相同内容的游戏，并且喜欢模仿或重复别人的动作。因此，多设置相同内容的游戏是最好的选择。如教师可设置“娃娃家”，提供小床、小桌、小沙发、小灶具等材料，让孩子们进人“娃娃家”游戏。3从最简单的材料投放做起。小班初期的游戏材料投放不易过多，否则幼儿会无所适从，影响游戏效果。投放的材料要尽可能形象生动一些，以成品玩具为主，重在引发孩子游戏的热情。当孩子在游戏中需要新
6、的材料时，教师应及时予以提供，例如：准备时令季节的蔬菜和水果等。4尊重孩子现阶段的游戏水平。小班初期，幼儿角色意识不强，不能遵守游戏规则。因此，教师在指导过程中不可操之过急，不必给幼儿分配过多角色，也不必面面俱到地教孩子如何玩。 接下来，我根据我班幼儿的年龄特征和实际情况以及平日里的的游戏特点，学习并遵循角色游戏的创造性等特点谈一下我是怎样组织与实施小班角色游戏-娃娃家的。首先，我制订了活动目标： 1.认识家庭成员，初步学会扮演家庭成员反映简单的现实生活。 2.愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。活动准备物质准备：（1）娃娃家情境（2）娃娃家需用的各种材料（3）多媒体活动过程一、创设娃娃家
7、情境引入，激发幼儿游戏兴趣。师：小朋友们，今天老师布置了一个漂亮的娃娃家-宝贝一家亲，我们一起去看看娃娃家里都有什么？二、介绍娃娃家物品。师：刚才我们参观了漂亮的娃娃家，娃娃家里面有什么呢？谁来说一说呢？教师小结：娃娃家里有床、娃娃、柜子、餐桌、厨房、做饭用的各种厨具、好吃有营养的蔬菜三、认识家庭成员及简单的职责。1.引导幼儿认识家庭成员。师：刚才我们参观了娃娃家，认识了里面的东西，那娃娃家里有谁呢？今天，我把娃娃家里的人都请来了，我们一起来看看吧。有有他们总共有几个人呢？我们一起来数一数。2.引导幼儿了解简单的职责。师：那你们的爸爸在家都做什么呢？妈妈呢？他们都在干什么？谁可以抱娃娃喂娃娃，
8、还有谁能帮忙洗菜、切菜？3.小结。师：爸爸可以做美味的饭菜，妈妈可以喂宝宝吃饭，姐姐可以帮忙照顾宝宝.三、介绍游戏场景，提出游戏要求。师：但是游戏前，我有几个要求：（1）可以和小伙伴商量一下，想好你要当什么角色，每个娃娃家只能有4-5个小朋友。（2）小朋友要把你在游戏中的一些有趣的事情和玩法和老师、小朋友一起分享一下。（3）游戏结束要把玩具轻轻的送回家。师：现在请小朋友们到你喜欢的娃娃家。四、幼儿游戏，教师巡回指导，用相机随时捕捉孩子们玩时有趣的事情和成果。例如：娃娃家的爸爸是怎么切菜做饭的？妈妈是怎样喂小宝宝的.重点指导幼儿学会扮演家庭成员，学会有礼貌的招待五、以分享游戏的乐趣、评价游戏情况
9、小结，活动自然结束。请个别幼儿说说今天扮演什么角色，做了什么事情。师：今天每一位小朋友都很棒，都很认真的扮演自己的角色，那谁来说一说你今天扮演了什么？做了哪些事情呢？结合多媒体教学，展示幼儿在活动时的相片，并让娃娃家的爸爸和妈妈分别演示怎样切菜何喂小宝宝的.让幼儿通过观看和讲述分享体验游戏中的乐趣。针对这次的游戏情况，我的课后反思是：这次活动中孩子都能积极地参与活动，幼儿游戏的积极性也很高。但幼儿在游戏过程，还较不能发展新的游戏情节，有个别幼儿在扮演角色的过程中，还不能明确自己扮演角色，在游戏过程中不能较认真的游戏，需要教师花较多的时间去辅导。整 体来说，这次的活动还算成功，虽然活动进行得还不完美，游戏进行中出现了很多意想不到的状况，比如有时场面混乱，幼儿对角色还不明确等等，但总体上幼儿整 体的秩序感良好，规则意识强，幼儿能够自主选择角色，协调分工，即使这次没有扮演想要的角色也能心平气和的接受，愿意在下次的活动中轮流扮演，体现了谦 让、耐心、等待等良好品质。幼 儿能喜欢角色游戏并选择自己喜欢的角色进行大胆自主的参与游戏。因角色游戏的如常开展，幼儿也养成了较好的游戏常规。但是有个别差异较大的幼儿还不够自信 与大胆参与游戏，教师会逐一引导与幼儿共同参与游戏。总之，在本次游戏中，幼儿处在独立平行游戏水平，缺少交往，在下一次游戏中，应培养幼儿的初步交往能 力，发展游戏情节。
