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1、幼儿园活动教案小猴学样活动目标：1.能够根据图片把握故事大意。 2.运用幽默的语气和象声词表现猴子与老爷爷之间的对话。 活动准备：小猴学样幻灯片、 小猴学样故事。活动过程：一、引起兴趣 ：1.猜谜语，引出小猴子（拿出玩具小猴子） 2.谈论猴子的本领 （回顾已有经验，教师模仿猴子 “这是什么动物？” 让我们说说猴子的本领吧？ （总结幼儿的回答。即总结猴子的本领：比如爬树、马戏团里的猴子会骑脚踏车、跳舞） 过渡：小猴子会做这么多我们平时做的事啊，那我们和小猴子是一样的，对吗？（不对） 3.思考猴子与人的区别，说说究竟谁更聪明（让幼儿进行大胆的猜测） 那谁来说说看我们和小猴子有什么区别（走路不一样、
2、猴子不会说话、长相不同：尾巴、毛） 那我们说这么多，小朋友说说看人和小猴子谁更聪明（自由发挥） 小结：通过讨论，让幼儿说出小猴子的本领，并了解人与猴子的区别，说出原因。 （我们讨 论了这么久， 原来小猴子有这么多的本领， 那接下来我们来看一下这里的小猴子发生了什么 有趣的事。 ） 二、看图说话：1.看图（看 PPT） 通过启发性提问，为幼儿提供丰富的想象空间，激发幼儿主动提问、大胆想象，尽快进入 主题情景。 ） （1）出示第一张图片 故事里有谁？（老爷爷、小猴子） 他们分别在干什么？（挑东西、在树上） 老爷爷的篮子里放着些什么？（帽子、其他） 老爷爷挑着一担草帽要到哪里去？去干些什么？他经过哪
3、里？（自由发挥） （2）出示第二张图片启发提问、联想 比较上一张图片老爷爷和猴子有什么变化，并让幼儿进行模仿（老爷爷睡觉了、小猴子头上 有帽子） 猴子手中的帽子究竟是从哪里来的（篮子里） 思考发生了什么事，用肢体动作和语言进行表演（小猴子拿走了篮子里的帽子） 将两张图片联系起来讲清楚（边讲边表演） 小结： 利用幼儿的好奇心， 激发探索欲望， 为下面情景展开作铺垫， 利用幼儿爱模仿的天性， 让他们模拟老爷爷的生动形态 （戴着草帽， 背靠着大树， 边打呼噜边耸肩， 憨态可掬的样子） ， 调动学习积极性。 鼓励幼儿自由表达， 将两张图的内容联系起来讲清楚， 并总结幼儿的回答， 引导幼儿说话完整。 2
4、.（1）出示第三张照片 老爷爷做了什么动作？猴子呢？（老爷爷跳、猴子跳、他们在讲话） 想象老爷爷会怎样？猴子会怎样？分别用幽默的语气、 象声词和动作进行模仿 （让幼儿自行 想象并表现出来）自由结伴为老爷爷想个可以取回帽子的好方法（两两讨论，并进行表演） 交流各自的方法，谈论：哪个方法是最好最快？ 小结：通过假设性提问，让幼儿大胆设想、猜测，自由达标个人见解、看法，开阔思路，拓 展思维。3.看图（四） 老爷爷怎样取回自己的帽子？（老爷爷想出一个办法，我们来看一看这个办法好不好） 小结：根据故事发展，启发幼儿准确把握事物特征（猴子学样） ，让幼儿主动思考、内化知 识。三、讲述表现：1.尝试较连贯地
5、讲述故事。一位幼儿讲述故事时，其他幼儿静听。 小猴子和老爷爷发生了这么有趣的事， 现在我来看看哪个小朋友记性最好， 能根据图片来给 我们生动有趣的讲一讲老爷爷和小猴子的故事。 2.讨论：什么地方讲的最有趣？用了哪些幽默的语气、动作和象声词？（幼儿自由选择并 阐述理由） 小结：教师适度引导主题，幼儿大胆阐述观点，表达见解，求同存异。以幼儿为本，采用灵 活的组织方式，营造学习、交流、互助的良好氛围。 四、看样学样：1.（表演游戏）一位幼儿做“老爷爷” ，其他幼儿均做“猴子” ，随着“老爷爷”做动作（教师示范。先 由教师做“老爷爷” ，幼儿做猴子，之后由幼儿自由表演）2.“老爷爷”改变动作时， “猴
6、子”必须迅速跟着改变动作。 五、小结：通过对故事情节的模仿，让幼儿加深对故事内容的理解，提高幼儿的语言表达能力。猴子学样的教学反思活动反思猴子学样是一个流传许久的童话故事，那天我按照常规语言活动的教学方法，采用故事中段法讲故事，来激发幼儿对故事的兴趣。故事讲到一半之后，我于是问道：“小朋友看，老爷爷多着急了，谁能帮助他想一个好办法把猴子手里的帽子拿回来呢？”这一问题，激发了孩子强烈的发散性思维的兴趣，他们开始你一言我一句献计献策，这时我适时表扬了个别的幼儿的好办法。之后又接着讲故事，幼儿就理解了猴子愿意学样的事实了。反思自己的教学工作，象这样的活动还有许多，随着新教育理念的深入，教师往往是心中
7、是有理念的。那么在新课程背景下，我们应如何处理好预设和生成的关系，如何及时有效地把握教学活动中的闪光点和增值点，使其发挥其最大的教学功效呢？幼儿的思维具有跳跃性和丰富性，对教师的能力来说也提出了新的挑战。为了更好尊重幼儿的生成，“接好孩子抛来的球”，及时做好有效的回应，我认为还要加强学习。教育笔记在“小舞台”中激发幼儿主动活动近期，我为幼儿讲了一个猴子学样的故事，孩子们被故事中老爷爷和猴子的表演吸引了，他们喜欢模仿，更乐于模仿，因此，我根据孩子的兴趣将道具投入到表演区里。没想到，道具的提供更增强了幼儿表演的欲望。表演游戏是游戏活动的一个重要组成部分。孩子们在幼儿园的小小舞台里体验着审美愉悦和创
8、造的快乐，体现自我表现和创造的成就感，促进着幼儿的个性、情感的健康发展。一、预约制度，我的工作我做主。小舞台活动中有一项内容就是孩子有机会来担任主持人、道具师。以前，这些工作总是由老师担任。这样就会让孩子失去主动性。大班上期我班开展了小舞台工作的预约制度。幼儿如果想做哪项工作就可以在区域记录表里预约，自己记录。于是在与孩子们的讨论中，我们一起商量出用预约表的形式并在环境中展示出来的方法。虽然这是一个小小的改动，但是却激发了孩子主动参与的热情。他们会在表演游戏的前一天进行预约。在预约时，不仅要写上预约的时间，还要记录下自己想担任的工作；预约时还要仔细看看预约的情况，上次做过主持人这次换个工作来做
9、做。为了能预约上自己心仪的工作，一些平时点心吃得慢的孩子会在那天出人意料地吃到前四位。由于是自己预约的工作，因此孩子们都特别珍惜。第二天一早就会早早地来到幼儿园做准备工作。小小的预约表不仅让孩子了解了各自参加工作的情况，也体现了孩子的自我意识和责任意识。二、欣赏为导、激发情趣和表演欲望。幼儿思维发展的特点是从感性认识到理性认识，有具体到抽象，因此让幼儿通过视觉直观和听觉直观的共同感知活动，获得一个比较清晰的形象。这样幼儿才能逐步投入到作品的意境中，才能激发孩子的表演欲。如在音乐剧猴子学样，先由老师分别扮演老爷爷、老猴子的角色让孩子进行欣赏。孩子在直观的感受中发现老爷爷和老猴子的不同艺术形象和语言风格。在欣赏的过程中孩子不仅学会了其中富有节奏感的语言而且喜欢上了老爷爷挑着草帽上山的动作，他们都纷纷表示愿意来尝试表演其中的角色。就连王佩君也喜欢上了表演，并能在同伴的帮助下进行表演。猴子学样中那些来源于生活的幽默动作激发了孩子的生活情趣孩子的每一次创新都会被老师所发现而受到表扬。一次次的理解、表现、鼓励、赞扬使得孩子不断地创新，并逐渐地由个人的行为变成小组的行为。在一些表演中，孩子们会根据自己对作品的理解摆出最后的造型。小舞台不仅吸引女孩子天天预约，同时也深受男孩子的欢迎。
