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1、幼儿园经验汇报材料以体育活动为特色 推进课程改革发展课程改革是整个教育改革的核心，对全面提高幼儿园教育质量起着关键的作用。面对新的课改，我们认真贯彻落实各级教育行政部门关于学前教育课程改革的实验要求，根据我园教学实际，努力开展户外体育活动的研究探索，随着课程改革的不断深入，我们在改革、探索、学习与反思中实践，逐渐把准了课改方向，初步形成了幼儿园自己的课程特色“以体育活动为特色 推进课程改革发展。”但如何处理好户外体育活动与幼儿园课程特色的关系？如何提高办学质量、求得声誉、创出特色？这一直是我们关注与思考的焦点。要在改革的浪潮中把握时代脉搏，让幼儿园始终处于不断向上的发展态势，我们深刻感悟到要从
2、行政管理理念、教师思维方式和行为方法等诸方面着手，真正促进幼儿园的发展。“开放式户外体育活动区的构建与指导”是我园已结题的青岛市中小学学科教学研究课题。我们在课题研究的同时，注重与园本课程的修订和完善相结合，真正体现以幼儿为主体，培养幼儿的主体意识；真正在活动中确保活动时间，发展幼儿的个性及合作精神；真正在大带小的探索体育活动中培养幼儿的兴趣、健全的人格、开发幼儿潜能，提高幼儿自主运动的能力。而且此活动形式大大减少了讲解、示范、排队、被动等待的现象，有利于不同水平的幼儿接受不同的指导；有利于教师做到尊重幼儿意愿、注重个体差异；有利于幼儿的动作、运动能力和良好个性在不同水平上的发展。一、从备课入
3、手，突出户外体育活动的研究与实践，确保课改平稳推进针对传统备课的弊病，结合课改的要求，我们尝试进行了备课改革。我们提出教师不应该把主要精力用于书写教案上，而应注重备课的过程；教案的设计也不要仅仅停留在编写教案剧本上，而是应设计结构式的教学方案；要重教法更注重学法；不要用细节设计来实现教学目标，而应围绕教学目标理清思路框架；不要求格式整齐划一，而可以因内容、因人而异；在备课管理时尽可能避免形式性管理，更多的实行实质性管理。具体的备课流程为：个人钻研教材集体确定方案分工设计教案个人修改创新。这样变传统备课的单兵作战为集体构思、分工创作；变传统备课的教案抄写为课后反思提升。教师们有更多的时间用于思考
4、，能在与同伴的交流探讨中获益，钻研、合作的教研风气蔚然形成。这一措施，有利地推进了开放式户外体育活动区在我园园本课程中的研究与实践。 在实践中我们立足本园，进行了深入的研究与实践：首先我们充分挖掘并利用幼儿园现有的户外活动场地和体育器械的最大功效，巧妙地利用与开发环境，按一定方式进行区域划分，按不同的基本动作进行分区。将全园的场地、器械按照其功能的不同，幼儿能力差异的不同分成了各种活动区，如：钻爬区、跳跃区、投掷区、平衡区、球类区、探险区、综合区等。为了保证幼儿户外活动的时间，将体育课与户外体育活动有机结合，因地置宜，充分利用阳光、空气、水等自然因素，合理规范地设置场地。这种区域式活动使得孩子
5、们活动的目的性、层次性、差异性得到了保证。其次，教师们自己动手利用废旧材料制作了大量的简易牢固、美观实用的晨间体育器械。如用易拉罐制作了练习平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”，用可乐瓶做成套圈的“靶子”、用铁丝制作了会滚动的铁环等。另外在户外活动场地的创设上我们不仅注重物质条件“硬环境”的创设，而且还注重文化氛围“软环境”的营造，把“硬环境”和“软环境”紧密结合。刚开始我们各个区域没有标志，幼儿活动时较盲目，发现问题后我们马上在各个活动区域内，设置明显的标志，在标志上配上符合区域特点的图画文字，创设文化背景，如在活动区里：我们设置了“我勇敢”、“互相帮助”、“不推不挤”以及各种体育动态等图画，
6、让幼儿从中学会不怕困难，勇敢坚强；学会互相谦让；学会合作。环境的创设为幼儿开展体育活动提供了物质的保证。充分体现了纲要中健康领域的要求：即“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的思维理念。”二、组织户外活动研讨，搭建交流平台，在研究过程中提高。新课程下，教材本身的内容和形式都发生了很大的变化。实现从“教教材”到“用教材”的转变，前提是把握好教材编排的特点，理解教材编排意图。通过培训的不断深化，我们更注重户外游戏的教学研究，尊重权威而不盲从，创新而不浮于形式，紧紧抓住游戏本质，鼓励教师发表自己的见解，形成自己的思想。我们改变原来研究课时只重正式授课，忽视试教过程
7、；由园长主要点评，教师被动接受的做法，针对不同的体育活动，从第一次试教开始，所有教师全程参与，人人发表听课感受和教学建议，园长帮助提升。在一次次磨课的过程中，直接感受和实践课改理念，一步步转变为可操作的教学行为。通过搭建交流平台，我们达成以下的共识：开放式的户外体育活动是放开幼儿的手脚，不是放弃教师的指导。指导要放在活动前的组织上，教师应对幼儿想做什么，有可能怎样做要有心理准备；而且在活动中还要观察每个幼儿的一举一动，以便引导帮助。组织幼儿做好身体的准备与放松，由于进入活动区活动时，幼儿情绪高涨，活动量较大，而且各活动区的活动内容又有较大的差异。因此在幼儿参加活动区活动之前，我们带幼儿进行一些
8、热身准备活动；而在结束活动时，又要进行一些放松整理活动，以保护他们的身体健康。 在区域活动中，我们要相信孩子，让幼儿成为学习的主人。如首先让幼儿熟悉场地，熟悉各种活动器材的性能，还让幼儿熟悉各区指导老师。许多幼儿怕生人，特别是能力弱多依赖本班老师的，在其他教师面前变得拘谨，容易使活动受局限。我们在为幼儿提供了适宜的活动环境以后，教师就引导幼儿到活动中去，鼓励他们多玩些地方，采用换位的方法，以教师的“动”来引导幼儿的“动”，开始时教师换位的次数稍多一些，随着活动的展开，幼儿不再依赖教师了，换位的时间逐步延长至定位。在活动中，我们将与孩子平等相待，将教师是“传授者、维持者、调解者的角色转向幼儿活动
9、中的支持者、合作者与引导者”。在活动中仔细观察每个幼儿的一举一动，发现某个幼儿的创新动作，马上引导其他幼儿模仿，发现危险动作及时制止，对胆小、能力弱的幼儿扶一把，帮一把；对运动量过度的幼儿及时提醒，使活动成为幼儿“真正的游戏”。不仅如此，我园还采用多种手段激励教师在先进的课改理念下大胆实践，探索经验，进而促进教师对先进课改理论的理解，尤其是以完备的管理体制，即定期交流汇报制、相互听课制、定期上实验课制、课改实验考核制，体现了“以点带面，点面结合，分层推进”的课改整体思路，效果显著。三、关注幼儿发展，尝试更新幼儿身体素质的评价方式。过去我们对幼儿评价是不够全面，只注重活动的结果、能达到什么程度等
10、，却不注重幼儿平日掌握技能、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对幼儿要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去对幼儿身体素质的评价方式，尝试运用活动法、幼儿集体游戏情况记录法、幼儿活动档案收集法、与期末能力达标测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定幼儿的活动情况。我园进行了以下的尝试：首先为了了解幼儿体能发展状况, 掌握其原有水平，我们每学期初对大中小班幼儿进行前测。在每学期期中、期末，我们又对大中小班幼儿分别进行检测与后测。在评价中，我们充分认识到，教师更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现出倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造
11、力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。纲要指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”因此，应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，教师还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。四、春风化雨，沁润无声，与课程共成长。我们以新的课程观、新的教学理念，在课程实践中不断研究、丰富、完善，经过几年的努力，深刻地感受到幼儿身体素质在发生着可喜的变化! “为了每一位幼儿的发展
12、”的新课程理念在实践中得到了体现,幼儿的变化和进步是明显的,幼儿的各方面能力都得到极大的提高。开放式户外体育活动区的有效利用提高了幼儿身体素质人体自身具有对外界环境的调节和适应能力，这些能力如果在积极锻炼的情况下，会越来越强，反之身体的适应和抵御疾病能力就会越来越差。以往我们带孩子的经验是：风大了不出去、下了点雨星不出去、温度稍低马上取消户外活动，这些被过分保护的孩子身体素质越来越差，感冒咳嗽现象经常发生。在改变了以往的方式，开设了户外体育活动区域后，幼儿参与体育活动的兴趣不断增强，户外体育活动的时间也得到了延长，班里孩子的进餐量明显增加，出勤率也明显提高。刮风了，孩子们勇敢地迎上去；温度下降
13、，孩子们照样在户外做游戏；下雪了，孩子们仍然在跑步、打雪仗。游戏是孩子的天性，在户外体育活动区中游戏更是提高孩子身体素质的催化剂。待添加的隐藏文字内容2开放式户外体育活动区的有效利用促进了幼儿认知能力的发展幼儿的认知来自于生活，来自于游戏，在孩子喜欢的体育活动中有意识地渗透加入认知含量，让孩子在快乐的游戏中感知、学习和分辨，如：在蹦高触物的活动中，我们将触物透明的饮料瓶里面先装小沙粒，孩子们在沙沙的声响中练习蹦高。一段时间后，将瓶中物一部分改为各种小豆(如：黄豆、绿豆、大豆、玉米粒等)，孩子边蹦边感知比较沙子与豆类发出的声响不同，继而又将瓶中豆的数量依次增多，渗透排序概念，还可感知瓶中物的多少
14、与轻重的关系，拍时的感受不同等。最后将瓶中灌不同颜色的水，再改变绳的长度，不断吸引幼儿在玩中学，在玩中增长知识的兴趣。开放式户外体育活动区的有效利用促进了幼儿的合作意识现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身。一般的要求都能得到满足，久而久之有的幼儿心中只有自我，毫无旁人。如玩玩具时，各自抢一大堆自管自的玩；走楼梯时俩人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上这种缺乏合作精神的行为对他们将来发展是很不利的，所以在区域活动中我们精心设计、提供机会，让幼儿尝试合作带来的乐趣。如在平衡区，我们因地制宜，利用围在草坪边上的轮胎（轮胎大半埋在地里）当作“独木桥”，供幼儿练习平衡。轮胎踩上去有弹性，胆小的
15、幼儿别提了，原来会走平衡木的幼儿有的也不敢走了。我们采用大帮小两人合作，一个幼儿在轮胎上走，一个幼儿当“拐杖”，两人轮流进行，他们相互支持帮助越走越快，渐渐地学会了独立走轮胎。平衡区虽小，却给幼儿带来成功的喜悦，同时培养了幼儿不怕困难，积极进取、友好合作的良好品质。但有些活动想让几个幼儿一起活动，就是效果不太好，那么我们在区域活动中有意设计了小轿子、箩筐、滚筒等活动材料。使用这些活动材料，就要求幼儿与他人合作，幼儿为了玩到这些材料，力求去寻找伙伴，久而久之，幼儿学会了合作。开放式户外体育活动区的有效利用发展了幼儿的良好性格 幼儿在户外体育活动区游戏时，许多游戏需要两人或多人一起游戏才更精彩，使
16、得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣，比如：“钻山洞”游戏，要有撑山洞的、也要有钻的，而且钻的人最好是排成一条龙，玩起来才更有意思，孩子们在玩中学着分工合作，角色交替更换，乐此不疲，老鹰捉小鸡的游戏更是如此。再如：“滚轮胎”，开始都是一个人拿一个滚着玩，十几分钟后，孩子们累了，又舍不得放弃玩，在教师的引导下，孩子们将轮胎一个接一个摆成了一条独木桥，这样大家排着队一起往前走，既得到了休息，又锻炼了平衡能力，还使幼儿感受到合作游戏的快乐。丰富的体育活动培养了幼儿良好的意志品质及收放物品的好习惯，每次的户外活动，孩子们要取活动材料，在取中体验轻拿轻放、不拥挤才能更快更好地拿到玩具，收放时摆
17、整齐，归好类更有利于下次的游戏，这些好习惯，孩子们在每次活动中逐渐形成，为幼儿良好性格的养成打下了基础。五、体会与思考经过一阶段的探索和实践，我们觉得适合孩子身心特点的户外分区体育活动方法，对幼儿身体发育、心智发展也起到了很大的促进作用。首先由于区域活动内容丰富、生动活泼，富有自主性、启发性，幼儿都乐意参加。区域活动的开展，使我园晨间活动参与率达百分之九十六以上；其次在自由探索中诱发了幼儿的创造性，发展了幼儿的创造力，丰富了幼儿的知识，在体育活动中幼儿通过自己的创造和想象发展活动，独立快速和机智灵活地处理活动中发生的各种问题，使观察和注意、思维和想象力得到较大发展；再次，培养了幼儿的情感，发展
18、了幼儿的个性。在户外分区体育活动中，幼儿学会了与同伴相互交往，学会了关心年幼的弟妹，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。以此为特色的课程改革系列措施切实的推进了我园的发展，同时我们也意识到创建课改基地园是一项长期的系统工程，应持之以恒、立足长远。首先要思考如何建立“把幼儿健康工程视作幼儿园蓬勃发展的根本动力”的理念。其次要思考如何将“倡导健康理念”纳入我园精神文化建设的总体规划，融入我园的园本课程建设，积极建设先进的体育文化，努力满足幼儿的身体、精神需求，有效提高幼儿的健康素质。总之，在提倡素质教育、个性化教育的今天，能让幼儿自主探索、自由交往、独立学习的开放式户外体育动区活动是我园近几年课程改革的特色，也是在今后一定时期内课改的研究重点，我们将认真总结，不断反思，更好地促进幼儿全面发展。
