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1、厚桥中心幼儿园课程组织实施及幼儿能力表现的现状调查报告厚桥中心幼儿园 姜勤一、问题的提出我园坐落在蕴涵着丰富资源的广阔田野和街道社区之间，有着丰富的自然环境资源、生活社区资源以及深厚的地方文化资源，这一切都真实地存在于幼儿的现实生活之中，为了能够充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，为幼儿提供真实的、丰富的、自然的生态环境，扩展幼儿生活和学习的空间，让幼儿尽可能地在现实场景、生活情景中观察、学习、发现、讨论、操作、体验、领悟，促进幼儿在情感态度、认识、技能、创造能力、审美能力等方面的充分发展。我园确立了利用社区资源建构幼儿园田野课程的研究的课题研究，积极开展幼儿园主题活动，逐渐形成具有我园特
2、色的幼儿园课程体系。为了能够在课题研究前，全面了解我园在课程设计，课程组织，和课程实施过程中幼儿各方面能力表现的现状，我园进行了课题研究的前期调查。二、研究方法调查分为教师的课程组织实施情况和幼儿表现两方面来进行。调查一：教师的课程组织实施调查对象：厚桥中心幼儿园20名教师调查时间：2006年 7 月 4 号调查方法：从课程的内容、组织形式和教师在课程实施过程中的观念行为等方面，设计调查问卷的具体项目和问卷，在规定时间内，组织教师按要求认真填写调查问卷。调查内容：每月综合活动次数，每学期现场活动次数，和教师在课题实施过程中的表现出来的观念行为；实践中学习、创设宽松氛围、创设环境材料、提供操作材
3、料、信息手段教学、幼儿发起互动、生成活动、活动组织形式，共10个项目。还有一学年的课程总数、利用自然资源开展的课程数、利用设施资源开展的课程总数、利用人文资源开展的课程总数四项。调查二：幼儿在课程实施过程中的能力表现调查对象：用随机抽样的方法，在我们厚桥中心幼儿园大、中、小三个年龄段全体幼儿中各抽取40名，共120名幼儿作为样本。调查时间：2006年6月22日调查方法：主要是通过测查填写调查表的方法。具体步骤：1、确定幼儿在课程实施过程中，具有代表性的能力表现项目，设计成调查表，并打印。2、组织各年级组长集中培训，统一测查标准和测查方法，对各年龄段随机抽取的40名幼儿实施调查。调查的每一个项目
4、都分为好、中、差三个等级，教师在测查时，根据幼儿的具体表现，按标准评价，即在调查表的相应空格处打钩。3、回收调查表，将好、中、差三个等级按3、2、1的分值，逐个登录到电子表格中，进行人数、百分数、总分、平均分等数据分析。三、结果与分析1、幼儿园课程内容结构与量的比较表1. 幼儿园各类课程的数量比较学期课程总数自然课程数设施课程数人文课程数小班3636616.6%41.1%00中班363297.9%10.3%20.6%大班363236.3%30.8%10.3%从表1数据中可以看出，我园各年龄段利用自然资源开展的课程相对较多，其中小班最为突出，占到总课程的16.6%。而利用设施、人文资源开展的活动
5、较少，小班的人文资源课程甚至为0。2、教师在课程实施过程中观念及行为的表现表2. 教师课程组织数量的人数、百分数比较月综合活动学期现场活动10-14.5-9.1-5.6-9.3-5.1-2.人数01287130百分数060%40%35%65%0%从表2数据中显示：每月组织综合活动在5-9次之间的教师最多，占总人数的60%，9次以上的没有，说明我园教师在组织综合活动的能力方面还需要加强；另外，我园有65%的教师每学期只有3-5次组织幼儿去真实的现场环境中学习，每学期组织6-9次的教师只占35%，可见，我园教师对利用现场资源环境组织活动还不够重视。图表1. 教师在课程实施过程中具体表现的平均数比较
6、从图表1中显示，能够为幼儿提供丰富的操作材料的平均数柱形图最高，认为应该让幼儿在实践中学习的柱形图也很高，最底的三根柱形图分别是信息手段教学、生成活动和活动的组织形式，说明我园教师还是比较重视幼儿的实践操作的，但在运用信息技术手段和多种形式组织活动方面有待于进一步的探索。图表2. 教师在课程实施过程中各方面表现的百分数比较从图表2中可以看出，表示教师教学观念的红色面积最大，比例达到41%，表示教学行为的黄色块次之，表示课程内容的兰色块最小，只占28%，可见，我园教师的课程实施观念还是比较正确的，但是如何把观念转化为实际的课程实施行为，拓展和丰富课程内容，将是我园教师在以后的课题研究过程中积极探
7、索实践的着眼点。3、我园幼儿在课程实施过程中各方面能力的具体表现图表3. 我园幼儿总体能力表现的平均数比较图表3显示：我园幼儿的活动兴趣条图最高，幼儿的动手能力、整理归放能力和目标完成情况都次之，而合作能力条图最低，语言表达能力条图也相对较低。图表4.不同性别幼儿活动中各项能力平均数的比较 图表4显示：我园男、女幼儿各项能力表现基本相同，也都是活动兴趣条图最高，动手能力、整理归放能力次之，语言表达能力和合作能力条图最低。图表5. 不同年龄段幼儿活动中各项能力的比较在图表5中，我们可以看出，大、中、小三个年龄段幼儿的活动兴趣点都是最高的，然而，我们还可以清晰地看出，大班有的动手能力和整理归放能力
8、明显比小、中班要强，语言表达能力和动手能力在三个年龄段中都是表现较弱的，中班幼儿的合作能力最突出，是所有能力中的最底点。表3. 各年龄段幼儿能力表现总分比较年龄段能力总分小班（4岁）15.225中班（5岁）16.55大班 (6岁)17.6由表3可以看出：我园小班幼儿的能力总分最低，大班幼儿的能力总分最高，我园幼儿的总体能力水平是随着年龄的增长而逐渐递增的。四、讨论与建议（一）讨论在对幼儿园现有的课程内容设置，及课程实施过程中教师幼儿的具体表现能力的现状调查中，我们可以看出：1、我园的现有课程中，利用周围社区中的自然资源开展的课程较多，而利用社区中的设施与地方人文资源开展的课程较少。2、教师能有
9、较正确的课程实施观念，但缺乏具体的课程组织实施行为，能够注重幼儿实践操作，能够充分利用农村的自然资源，为幼儿提供丰富的操作材料，也能够较好地在操作活动中促进幼儿动手能力的提高。但在课程实施中不能够根据幼儿的实际需要，积极地生成课程，课程的组织形式也比较单一，大多采用集体活动方式，现代信息技术手段的运用较薄弱，综合活动开展较少，未能够充分利用社区中的设施及人文资源，为幼儿创设真实的现场环境，拓展幼儿的活动空间，丰富幼儿园课程内容。3、幼儿的能力表现总体上是随幼儿年龄的增长而逐渐增强的，而且，男女幼儿之间的能力表现基本相同。在幼儿的各项具体能力表现中，对活动的兴趣特别浓厚，动手操作能力和整理归放能
10、力较好，能够基本完成教学目标。但幼儿在活动中的语言表达能力和合作能力相对较弱，特别是中班幼儿，合作能力的表现较其它能力相比最弱。（二）建议鉴于上述调查中呈现的幼儿园课程现状和课程实施中教师及幼儿能力表现等方面的现状，我们可以从以下几个方面来加强幼儿园园本课程的建设，有效促进幼儿各方面能力的发展。1、通过多种途径了解和挖掘幼儿园周边的各种教育资源，利用社区中的现成设施和地方文化，创设真实现场的活动环境，拓展活动空间，为幼儿提供亲身体验的机会，让幼儿在实践活动中建构知识经验。2、充分利用现代信息技术手段，再现、模拟真实场景，运用直观形象的方法、手段，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性,促进幼儿观
11、察、讲述、想像等多方面能力的发展。3、综合渗透各领域的活动目标及内容，根据幼儿的兴趣需要，及时生成课程，深入开展综合主题活动，建构幼儿园园本课程体系。4、树立一日活动皆课程的理念，将课程融入到一日活动的各个环境之中，融入到幼儿园的环境创设之中，充分发挥各种社区资源在幼儿园活动中教育作用。啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
12、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊现状调查报告啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
13、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊在对幼儿园现有的课程内容设置,及课程实施过程中教师幼儿的具体表现能力的现状调查中,我们可以看出:1,我园的现有课程中,利用周围社区中的自然资源开展的课程较多,而.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
