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1、县幼儿教师专业认同对影响海岛幼儿教师队伍建设的调研报告一、调查目的认同是一种情感、态度乃至认识的移人过程，幼儿教师专业认同是幼儿教师对自己作为幼儿教师所具有的意义的整体看法，包括自我形象、专业准备、工作态度、教学实践、未来展望等。教师专业认同是多元的、复杂的、动态发展的。从选择教师这一职业到成为一名合格教师，再到成长为一名擅长教学的优秀教师，这是教师专业品质不断提高和完善的过程，也是其专业认同形成、维持和改变的过程。教师专业认同的不断更新和完善对教师的队伍建设具有重要影响。正由于幼儿教师专业认同是影响教师队伍建设的重要因素，因而教师专业认同状态逐渐成为教师心理与教育研究的前沿领域。不仅是衡量教
2、师生活质量的重要参数，而且与教师的职业承诺、工作主动性、职业倦怠、教学效能等有重要联系。研究发现，教师专业认同度直接影响着教师职业的稳定性与流动性。教师继续从事教师职业与否受到专业认同度的直接影响，专业认同度越低，教师跳槽的可能性就越高。专业认同度与教师工作的主动性也呈显著的相关，已有研究还表明，教师的专业认同度受多种外在因素的影响，特别是学校组织氛围等。上述相关研究较好地探讨了教师专业认同的作用及其影响因素，但目前研究还存在不足，特别是对我们海岛幼儿教师专业认同度及其影响因素缺乏深入、细致的研究。即便是国外的相关研究，也主要是从单一维度出发探讨教师专业认同度与某一因素之间的关系，而缺乏对这些
3、影响因素的综合、系统的研究，因而未能有效建立其教师专业认同度影响因素的结构模型，从而难以深入、系统地揭示教师专业认同度的影响因素。本课题的研究在对国内外相关文献进行综合分析的基础上，选择了与教师专业认同度相关程度较高的方面，从自我形象、专业准备、工作动机、教学实践、未来展望等变量入手，探讨教师专业认同度与上述变量之间的关系，建立教师专业认同度的系统模型。二、调查对象、内容及方法1、调查对象：全县31所幼儿园295位教师2、调查内容1） 教师的自我形象；2）教师的专业准备；3）教师的工作动机；4）教师的教学实践；5）教师的未来展望。3、调查方法：问卷调查、访谈法。4、调查步骤：第一阶段 准备阶段
4、（2007年2月2007年4月）：1）成立调查领导小组，根据调查目的、调查内容与数据分析方法设计调查问卷，制定实施方案。2）根据进度要求分配人员与工作，进行日程安排和实施细节的处理，并根据需要就调查本身及所需要满足的条件进行培训，以确保相关人员都能理解。第二阶段 实施阶段（2007年5月2007年10月）1）试行调查：根据制定的调查计划进行试调研；2）方案修改：根据调查结果对整个调研方案评估，进行必要的修改与简化、优化；3）正式调查：按照修改优化后的方案进行数据收集。第三阶段 分析总结阶段（2007年10月2007年12月）1）初审和整理：据有关标准对调查数据进行审核，确保数据完整、准确、无误
5、。对数据不全的，根据情况补充完整，并对有效数据进行分类整理。2）录入和分析：根据有关标准把数据录入到指定文件与位置，并进行仔细的分析，确保达到调查目的。3）调查报告：根据要求与目的撰写调查报告三、调查结果与分析为了比较准确地说明我县幼儿教师专业认同对影响海岛幼儿教师队伍建设现状，笔者设计了一份调查问卷，从自我形象、专业准备、工作态度、教学实践、未来展望等方面进行调查，并在最后以开放性题目请老师们谈谈自己对本专业的认同度。为了比较直接、真切地倾听教师们的声音，本次的调查题目，既有纯粹客观的数据统计，也有教师们的主观感受。调查自2007年2月开始，共发放问卷295份，收回271份，问卷调查有效率为
6、92。通过向老师们发放调查表格收集有关数据，并进行审核、汇总、分析，归纳结果如下：1、 教师的自我形象方面（表一，下表）满意不太满意不满意外显形象相貌751015体态70237服饰562420行为举止523216内在形象理想757575道德757575情操757575知识757575第一印象服饰仪表757575言谈举止757575认识自己是让自己面对一个真实的自我，把真实的自我拿来面对社会，就是“形象定位”。尤其是现在，强调专业高于一切，所以“形象定位”必须充分考虑自己的工作需求。在师幼交往中，教师形象的好坏，直接影响着师幼关系的和谐。从上表可以看出，我县幼儿教师能了解自己的身材、脸型、个性特
7、质以及工作需求，设计出既具个人风格又符合工作场合的造型，大家都了解幼儿对教师的衣着打扮特别敏感，孩子们都喜欢漂亮的女教师。大都数教师能注意服饰美，既要端庄洁净，适应时代气息，也不能过分追求时髦，打扮得花枝招展。而在内在形象方面，由于近几年相关部门对教师专业成长这项工作的重视，很多教师能对主观世界，包括理想、道德、情操、知识等进一步充实和提升。学识渊博、教学有方、性格开朗、态度和善、为人真诚的教师越来越多。第一印象是指教师与幼儿初次相遇时产生的印象。第一印象很重要，它往往影响着幼儿今后对她的态度和评价，进而影响师幼交往。因此，教师第一次在幼儿和家长面前“亮相”时，从服饰仪表到言谈举止，都能够精心
8、考虑，认真准备，力求获得好印象，以便使今后的工作可以更顺利地开展。2、 教师的专业准备方面（表二）表二公办乡镇中心及个体幼儿园园长教师和其他人员园长教师和其他人员17人271人7人106人学历本科11005大专865530高中、中专1386124高中以下23508证书获资格证书23113651职称幼教高级及以上71634小学一级1190449小学二级及一下690013年龄30岁以下070153140岁1421345140岁以上351340教龄15年0409610年61581421115年86231615年以上351039培训情况每年短期培训13次17271767每年短期培训4次以上111213
9、46每年长期培训1次699469每年长期培训2次以上140121（说明：这里的短期培训时间为13天，长期培训为一周以上。）调查显示，我县地处浙东偏僻海岛，优秀的公办教师经过几年工作大都调到岛外，以县中心幼儿园为例，从2000年至今，先后已有10位（包括三位业务负责人，一位工会主席，4位骨干教师）调出幼儿园，现今浙江幼师毕业还在幼儿园工作的教师全县只有5位，全县无一位市A、B级骨干教师，县级的A级教师也只有1位，B级教师3位。幼儿教师文化偏低，教师的基础文化素质、专业理论和教学技能相对缺乏，并且教师年龄结构大都在3040岁之间，正是十年动乱刚刚结束的一代中学生，文化底子薄，有名无实，专业达标偏低
10、。大家对幼儿教育的认识和理解不到位。由于关系没有理顺，绝大部分教师无专业技术职称，不享受教师待遇。从表中看到，全县公办教师只有88个，由于公办教师缺乏，各幼儿园教师流动性较大，这些临时教师由于没有人事关系的限制，可以随时更换单位，有些甚至在学期中途突然辞职而没有任何预告，故各幼儿园新教师比较多，这些新教师大多没有受过某些专业培训，更不用说有新的教育观儿童观了。幼儿教师的师资质量不高，队伍不稳定。再加上有关的管理部门没有任何培训机制、监督机制，使全县幼儿教育工作依然是一盘散沙。3、 教师的工作态度方面（表三） 表三 好不太好不好教学内容选择情况144838各类计划制订情况173845备课情况16
11、4143对幼儿的关心、尊重程度215029满 意不太满意不满意对工作环境的喜欢程度106228对工作前景的看好程度135433对工作所带来压力的承受度26137对工作的忠诚度64150 从岗位能力上看，以今年十月的教案反思与创新初赛为例，推荐参加的课例中，竟然百分百抓不住教学中心，重点不突出，教师不能遵循一些基本的教学原则，缺乏理解教材、掌握教材的基本能力。从师德修养看，虽说爱事业、爱孩子是我们队伍的主流，但体罚、变相体罚幼儿现象时有发生，随意冷落、挖苦幼儿和有失教师风范的情况，可以说不在少数。我县由于历史原因，全县295名幼儿教师只有88名事业编制人员，大多数教师都是临时工。由于是临时性质，
12、由财政支付的一年一度的体检轮不到她们，自己又舍不得花钱，小病小痛也就自己忍一忍过去。工作压力大，又不能经常去检查自己身体，所以教师们心理焦虑程度普遍较大，多数教师有失眠、焦虑、周身不舒服等多种亚健康症状。工作环境不是很理想，对幼儿教育的理解有偏差，心理压力又大，故工作上没有上进心，大多数教师抱着过一天和尚撞一天钟的态度，不思进取，得过且过。4、 教师的教学实践方面（表四） 表四好不太好不好基础工作生活护理来园175627用餐204436午睡105931仪表146917谈话244135早操392734户外活动201951区域活动102565教学工作书面工作172459目标设定103654活动准备
13、172063活动过程142759活动评价73756 目前我县除出县中心幼儿园、高亭镇中心幼儿园的规模比较大外，其他特别是个体幼儿园基于生存需要，以赢利为目的，教养机构分散、规模小，工作环境简陋，虽然多数有午睡的房间，但教师管理不到位，在幼儿午睡时，基本上在做其他私活，而不关注幼儿的午睡护理。对幼儿仪表的重视，仅仅放在幼儿离园时给他们系裤子。多数幼儿教师忙于应付各种事务，而忽视了与幼儿的谈话交流。全县各园有组织幼儿做早操，然而内容单一，幼儿不感兴趣。县中心幼儿园、各乡镇幼儿园的户外活动场地比较宽敞，可以满足幼儿开展户外游戏活动，各个体幼儿园的户外游戏活动场地缺、时间少，内容单一，没有实质性开展。
14、在区域活动这一块，除了县中心幼儿园、高亭镇中心幼儿、秀山思源幼儿园、岱西镇中心幼儿园、东沙镇中心幼儿园每日有在组织幼儿开展区域活动外，其他幼儿园都没有实质性开展。而在教学工作方面，调查显示，多数个体幼儿园保教业务质量研究尚处在低档水平，教育内容脱离幼儿生活实际，教育方法滞后，教师观念陈旧，教师对幼儿教育的理解还只是处于保姆式的领养，从教人员对幼儿科学合理的一日生活作息及游戏对促进幼儿全面发展的意义缺乏认识，更没有正确领会2001年浙江省幼儿园课程指导用书的教育理念，割裂地选用课程中预设的主题活动方案中的个别活动设计内容，呈现着“穿新鞋（采用新教材）、走老路（实际的分科教学）”的课程模式等弊端，
15、并且有幼儿教育小学化的现象。5、 教师的未来展望方面（表五） 表五想继续当教师自我发展的途径21谋生的手段31实现理想目标6兴趣爱好7想从事其他工作35在对教师的未来展望方面的调查中，我们使用了一种五步法用五个问题归零思考这样一个简便易行的方法：从问自己是谁开始，如果能够成功回答完五个问题，我们就有了最后答案了：我是谁？我想做什么？我会做什么？环境支持或允许我做什么？我的职业与生活规划即对未来的展望是什么？在这一项目的调查中，我们可以看出，很多教师对自我的认定、对自己现有能力的认识、对周围环境对自我的影响、对未来的展望都处于模糊状态。一半教师对现状失望，在幼儿教师生存境遇恶化的取向下，过高的社
16、会期望让教师身心疲惫，有些教师索性兼职从事开服装店、超市收银员等，这些教师把精力放在了许多与教学无关的事务之中，这样，或多或少给本职工作造成了负面影响。由于种种的原因，有很多教师希望通过努力求学和公务员考试，离开幼教队伍；有的教师在物质利益的诱惑下希望能去经济发达地区或条件好的市级幼儿园。四、建议和对策教师队伍建设是一项任重道远的工程，是教师个体连续的、动态的、终身的、不断发展的历程，是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程，也是追求教育意义的实践过程。在教师的队伍建设中，教师对本专业的认同度起了不可或缺的作用。我们要双管齐下，使幼儿教师对本专业的认同度大力提高，改变偏僻海岛幼儿教师生存与发展
17、现状，积极促进教师专业的健康、可持续发展。（一）调整外部工作状态调整外部机制的核心，就是创造有利于教师工作发展的物质环境和条件，建立一套合格教师进得来、稳得住，不合格的出得去的机制，从调整外部工作状态入手，提高幼儿教师对本专业的认同度。1、提高幼儿园收费价格，稳定现有教师队伍。我县幼儿园现行管理费价格偏低，省示范幼儿园的收费比标准低了30元，集体办和个体幼儿园的保育费每月都在标准之下，由于大部分幼儿园的教师工资都需要幼儿园自行开支，所以现行收费状况不能应付最基本的支出。因此提高保育费价格，使幼儿园能在经济上自立，进而提高教师生活福利待遇，是获得生存与发展的先决条件，是稳定现有教师队伍，吸引优秀
18、人才的重要举措，也是挽救个体幼儿园的当务之急。2、实行园长负责制，确立幼儿园的自主地位。我县现在只有县中心幼儿园隶属教育局管理，其他幼儿园都归口于各乡镇。这使得幼儿园婆婆多，辈份低，乡镇领导谁都可以管，谁都可以不管，自己什么事情说了都不算。财政不独立，花钱靠批示；人员调配听命令，师资难于保质保量；甚至平日里还经常抽人力去义务劳动以协助其它部门，干扰正常的保教工作。这种责、权、利严重分离的现象，束缚了园长的手脚，遏制了园长的积极性。尽管规程早已指出要实行园长负责制，但始终不能落实。经济是基础，只有取得了财权、人权、经济分配权，才可以为解决教师工作环境问题奠定基础。3、建立岗位任职资格审定、监控以
19、及定期培训机制。教师不具备任职资格而任用，培训不到位，使教师的工作质量不能有所提高和发展。建立教师岗位任职资格审定制度及监督执行机制，实行教师凭双证上岗（学历证书、岗位证书），先培训，后上岗，先考核后任用，从根本上保证质量，让职称评定与工资挂钩，并以此来衡量一个教师工作能力的高低，使教师有明确的奋斗目标，激发教师工作的积极性。根据幼儿教育的专业特点，建立培训中心，通过专家指导、名师引领、同伴互助等方法，使教师35年轮训一次，更新观念，更新知识获取信息，加深对幼儿教育工作的认识和理解。4、财政上要将教育事业经费向幼儿园适当倾斜。近几年，随着脑潜能的开发，教育从娃娃抓起的呼声越来越强烈，学龄前幼儿
20、的受教育问题格外受到关注。这涉及到教育经费的问题，同时也意味着经费分配制度的改革。政府与教育行政部门是否可以在近阶段将关注的重点转向幼儿园，制定相应的倾斜政策。基于此，县教育局是否可以牵头与各乡镇政府协商，设立专项教育基金，专门用于此项发展，缩小个体幼儿园创办的比例，让幼儿园朝规模化、规范化道路发展，让幼儿教师也有一个更好的成长空间，这样可以更专心投入到自我的成长中，更好地去钻研日常工作内容。（二）转变内部工作状态转变内部工作状态的宗旨，就是要建立一套高强度的刺激机制，以充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，使幼儿教师工作胜任程度，从基本合格到合格，从合格到有较大的发展，推动其教育实践的深入、
21、教育理论的升华、道德修养的完善，使培养人才的人首先成才。1、强化利益机制，满足基本需求。公正合理地评价教师工作成绩是对教师资源有效管理的必要条件。鼓励拔尖，张扬先进必须与严格考核相结合，奖优罚劣必须与科学的考核制度相结合，只有这样才能调动教师教书育人的积极性，对加强幼儿园日常管理，提高教育质量有着十分重要的作用。发挥考核的杠杆作用还必须让考核结果公开化，增加考核的透明度，在进行考核管理中也要特别注意科学引导，尤其要让教师了解考核内容，参与考核方案的制订，使考核方案具有一定的代表性。一般来说，只有当工作质量和切身利益真正结合时，才能迸发出极大的工作热情。因此，应该把经济收入，按保教人员的工作强度
22、、难度，完成的数量、质量，取得效绩的正负差异拉开档次，真正实行按劳分配，使教师对工作的热情度有较大幅度的提高。2、建立参保制度，保障基本权利。通过政府出一点，单位出一点，自己出一点这样的做法，根据为幼儿园服务时间的长短、作出贡献多少等原则，通过公平、民主的评选决定参保数额，保障这些教师为幼儿园服务的基本权利，提高教师的安全感，为全心全意把精力投入到工作中去打下基础。3、加强教师的职业道德教育，努力提升教师对专业的认同度。陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”因此，加强对幼儿教师职业道德教育，增强幼儿教师的爱心、事业心、责任感，是提高教师对本专
23、业的认同度，促进自身素质发展的有力保证。第一、努力营造积极的、良好的、和谐的环境。要尊重教师的人格和尊严，关心教师的工作、生活、学习，特别是关心青年教师的个人生活，努力为他们解决实际问题，且要对幼儿教师进行深层次的人文关怀。马斯洛的需要层次理论表明，一个人只有在满足了底层次的需要以后，才会有追求更高层次的需要。因而，只有解决了幼儿教师的实际问题，才能充分调动大家工作的热情和积极性，才能使幼儿教师安心于海岛的幼儿教育事业。第二、建立健全的师德规范和师德激励机制，努力提高教师的行为素质。教育主管部门要依据教师法、中小学教师职业道德规范等法律法规，制定规章制度，明确和规范教师的基本行为准则，促使教师
24、在教育教学工作实践中确立坚定的职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。只有当幼儿教师处于热爱、奉献海岛幼儿教育的精神境界中，才能做到以教为乐，才能使海岛幼儿教育以情留人，以事业留人。第三、加强教师的心理健康教育，疏导教师不良心理。教师工作对象的特殊性决定了教师必须有一个健康向上良好稳定的心理状态。教师的心理健康确实需要引起高度重视。教师的人格、心理健康水平甚至比他的专业知识水平更重要。给教师设计、创造一个更加良好的心理成长环境，给教师以真正的幸福；只有社会善待教师，教师才会全身心地善待幼儿。4、深入开展教研训一体化工程，改变教师的工作态度，提高教师的工作质量。开展园本教研和培训，就是要从幼儿园的
25、实际出发，以全体幼儿教师共同参与为主体，以改变教师的工作态度，提高教师素质和工作质量为目的，以工作中的实际问题的研究为内容，脚踏实地地做一些事情。我们应将教研训一体化工程作为主要途径。在尽可能的集中教研训的基础上，努力抓园本和园本培训，把园本教研和培训尽可能地渗透到教师的教学情境和过程中，提高教研训的实际效果。第一、扎扎实实与同伴备好教学活动。可以在每学期初组织教师讨论制订一学期的活动计划，然后要求每一个教师选择一个活动内容，针对这一内容，选择高品质的材料，确定合适的目标，设计好有效的教学环节。设计好后，要共同讨论确定教案，并有具体的实施和反思。第二、认认真真听专家上一堂课。专家的引领也是很重
26、要的，它可以开阔老师视野，提升质量。可以采取走出去请进来的方法，通过听讲座、与专家座谈、问题解答等形式充分对话，排疑解惑。第三、老老实实讲一个生动的小故事。每个老师要运用叙说故事的方法，对自己在日常的教养活动中出现的某个真实现象和有典型性的事件作梳理，然后进行反思、审视、分析，通过夹叙夹议的方法把故事讲给同伴们听，再通过与同伴间的研讨、交流、总结，寻求解决的方法，最后根据大家的意见付诸于实践中，使自己在工作中出现的问题得到进一步的解决，从而提高自己的工作质量。第四、踏踏实实搞一个小课题。搞课题是对日常工作的提升。笔者以为，在目前我县大部分幼儿教师从没有搞过课题的情况下，选择某一个切入点为突破口，踏踏实实做一番研究，也是行之有效的一个途径。幼儿教师对专业认同度应该说是与全县幼儿的生存、孩子们的健康成长、全县幼儿教育的发展紧密联系在一起的。幼儿教师工作现状的窘迫，对我县幼儿教育的深入开展是一种潜在的危机。要使幼儿教育有更健康快速的发展，关键还是要为幼儿教师提高福利待遇、提供使其自身素质提高的平台，创建一个宽松、和谐、人文的工作环境，打造一支热爱幼儿教育，能不断促进幼儿健康发展的高素质教师队伍。
