《幼儿教师国家级培训计划实施方案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教师国家级培训计划实施方案.doc（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、幼儿教师国家级培训计划实施方案一、培训目标本项目的总体培训目标是：通过10天的培训活动，学员了解学前教育课程改革最新动态与发展趋势，掌握幼儿园活动设计的理论与技术，学会分析并解决一日教育活动中的问题，树立专业发展自信心，合理规划自身专业发展路径，初步了解学前教育研究的方法，提升园本教研的能力。具体目标为：1.了解学前教育课程改革最新动态与发展趋势，学会从教育改革的大背景下思考自身的教育教学实践活动。2、通过幼儿园教学观摩，增进学员对学前教育先进理念的感知，一定程度上提高学员的教学设计、组织和实施能力。3、以案例为载体，通过学员与专家的参与互动，诊断教育教学活动中存在的问题，提升学员分析和解决实
2、践问题的能力。4、树立专业自信心，促进学员自身专业发展。5、初步掌握学前教育的研究方法，在学习、实践和反思的过程中，提升学员的园本教研能力。二、培训对象、人数及培训时间培训对象：农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园骨干教师300名。培训时间：2011 年10月12月期间，培训10天，具体时间另行确定。三、培训内容培训内容由学前教育理论、学前教育教学实践、五大领域教学、教育技术等四个课程模块组成。培训总学时为72小时。其中学前教育理论16课时、学前教育教学实践36课时、五大领域教学16课时、教育技术4课时。学前教育理论模块：本模块聚集大批省内外学前教育专家，通过理论与实践的学
3、习，完善学员的条件性知识结构。内容包括：当前幼儿教育政策和法规解读、幼儿教师专业发展的基本理论、国内外幼儿教育发展的最新动态。学前教育教学实践模块：本模块聚集大批一线教师，针对学员在幼儿园教育教学中的需求、困惑，以“参与式”、“探究式”、“自主式”、“活动式”为主要的指导思想，通过案例教学、观摩教学，互动研讨等方式进行培训。集中提高幼儿教师的教学实践能力。此模块的内容包括幼儿园环境创设、幼儿园玩教具制作、幼儿园活动设计的策略、园本课程等。五大领域教学模块：本模块针对幼儿园课程改革中教学内容的变化，旨在发展幼儿教师的本体性知识。此模块的主要内容主要包括：幼儿园五大领域课程开发与设计理论、幼儿园五
4、大领域课程的组织与实施理论、五大领域的学科前沿理论与知识等。教育技术模块：本模块针对目前现代教育技术在幼儿园教育教学中应用时存在的问题，指导、引领学员对现代教育技术与幼儿园课程教学进行整合。本模块的主要内容是优秀教学课件的制作与展示、优秀幼儿教育网络资源介绍。授课方式以专家讲座、课件展示为主。提高受训教师的多媒体课件制作与应用能力。四、培训首席专家秦金亮，1966 年10 月生，山西原平市人， 2000 年获心理学哲学博士学位，2001 年-2003 年在上海、香港从事心理学博士后研究，2004年入选浙江省“151”人才工程资助计划。现为浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长，教授，博士生导师，国际
5、行为发展联合会（ISBD）中国委员会委员， 教育部高校幼儿园教师培养教学指导委员会秘书长，学前教育专业“十一五”规划系列教材建设召集人，全国教师教育学会幼儿教师教育委员会理事长，中国学前教育研究会常务理事兼学术委员会委员，浙江省学前教育学会理事长。在学术方面喜欢从事跨学科的综合性研究，近年来主要从事儿童发展研究、儿童脑科学研究、幼儿教师研究、幼儿教师教育研究，在发表学术论文60 余篇，已完成省部级以上课题3 项，在研5 项国家、省级课题。五、培训专家团队编号姓名性别职称专业单位备注1秦金亮男教授学前教育杭州幼儿师范学院省外2张明红女副教授学前教育华东师范大学省外3岳生全男副教授学前教育北大附中
6、为明教育集团省外 一线4王春燕女教授学前教育杭州幼儿师范学院省外5胡亚男女女 小教高级学前教育东北师范大学幼儿园省外 一线6易 进女教授学前教育北京师范大学省外7陈红香女副教授心理学山西师范大学教师教育学院校内8张琴秀女副教授学前教育山西师范大学幼儿园一线9高寿岩女副教授学前教育北京红黄蓝教育机构省外 一线10侯娟珍女副教授学前教育运城幼儿师范学校省内11林风鸣女小教高级学前教育山西省幼儿教育中心园一线12明佩云女小教高级学前教育晋城凤鸣幼儿园一线13杨 威男教授教育技术学山西师范大学校内六、培训方式专家讲座：邀请省内外知名的、具有丰富经验的幼儿教育教学专家，传授幼儿教育新理念，介绍国内外幼儿
7、教育现状及发展趋势，进行示范课教学与实践，使学员从宏观的角度了解自身职业发展的趋势，从国际的角度树立顺应时代需求的教育理念，从自身的角度夯实教学实践能力。案例分析：每一个模块的教学都包含大量的案例分析，通过描述含有问题在内的具体教育情境，或通过录像回放某一教学实况，引导学员进行讨论，深化他们理论联系实际的能力。小组讨论：就幼儿园教育教学中的实际问题组织小组讨论，实现信息的多向传递，提高学员的参与程度。互动研讨：专家与学员平等对话、观摩教学、教学实训、示范课教学，促成双方经验共享。教学考察：幼儿园观摩、教研观摩等。七、培训课程安排（一）学前教育教学理论模块1 国家幼儿教师标准及课程标准解读（3学
8、时）2把握课程核心要素，提升课程有效性（3学时）3幼儿教师的反思与专业成长（3学时）4回归教育本真，关注幼儿发展（3课时）（二）学前教育教学实践模块1幼儿园环境创设与评价（3学时）2幼儿园教学中的师幼互动（4课时）3幼儿园玩教具制作（3课时）4园本课程与实践教学活动研究（3课时）5幼儿园教师如何做行动研究（3学时）6幼儿园主题活动设计与实施（3学时）7幼儿感统训练与幼儿发展（6课时）8幼儿园活动设计的策略（3学时）9幼儿游戏活动的观察与指导（3学时）（三）五大领域模块1从全语言的视角看幼儿园语言教育（3学时）2. 幼儿园语言教育活动的设计与实施（6课时）3幼儿园科学教育活动的设计与实施（6课时
9、）4幼儿园健康教育活动的设计与实施（3学时）5儿童文学名篇赏析（4学时）（四）信息技术模块1幼儿园教学课件的制作与展示（6学时）2. 优秀幼儿教育网络资源介绍（4学时）八、培训组织管理为了保证教育部、财政部“国培计划山西省2011年农村幼儿园骨干短期集中培训项目”的有效进行，由校长亲自挂帅，学校成立了“国培计划”领导组；下设“国培计划”办公室和“国培计划”执行组，由教务处和相关学院院长任领导。并成立了山西师范大学基础教育教师培训中心，专门负责全校培训项目的组织与管理。“国培计划”办公室和“国培计划”执行组以及中心下设学前教育专业项目组，专业项目组首席专家由具有博士学位的教授担任，学科首席专家制
10、定培训方案，组织相关工作人员和培训专家，并分配相应工作；所有成员都具有学前教育教学背景，具体负责项目的研制、开发、申报、组织、协调、管理和实施工作；工作组设1名学科首席专家，6名教学班主任，6名生活班主任，教学班主任协助主持专家组织实施教学工作，负责传达和实施教学方案，并管理具体教学事务；生活班主任协助主持专家组织实施后勤服务工作，主要负责安排和管理学员的食宿、卫生和安全等各项生活问题，协调学员与学校学院的关系。九、考核评价培训期间由教师教育学院统一进行过程性和终结性考核，缺课四分之一以上者，不得参加终结性考核，不予结业。成绩合格记入档案，颁发证书。具体分为：1.过程性考核：教学班主任负责学员
11、的学习考核。在培训期间以教学班主任为主负责学员的过程性评价，将学员的学习培训收获或困惑及时记录下来并装入个人档案，以档案袋的形式对学员进行评价。2.终结性评价：首席专家负责学员的终结性考核评价。考核本着有利于学员发展，有利于学员成长的目的，根据学员实际采取实践性的考核内容。十、培训特色与创新1省内外教师相结合、幼儿教育理论工作者与幼儿园优秀教师培训者结合对学员进行特别的一对一和小组的集中指导培训。2.关注学员幼儿园教学实际问题的解决，加强学员教育教学能力的训练。十一、可持续性支持（一）通过网站、QQ群、电子邮件、电话等形式，跟踪调查学员在工作岗位上运用本次培训内容指导教育教学和教研的情况，对学
12、员在教学中所遇到的问题继续进行跟踪指导，互相学习，不断提高，形成培训的长效机制。（二）培训结束后，要求学员每6个月内提交一篇教改论文（连续提交3年），在学院指导教师审阅和进一步修改后，推荐在山西师范大学学报的专刊上发表。同时，学员的教改课题可以寻求培训团队的支持和合作。十二、培训预期效果与具体成果（一）项目实施的预期效果通过国培项目的实施，受训学员、承办单位、师资团队等各方面都能取得一定的积极成效。预期成果如下：通过培训，使受训学员的视野得以开阔、专业知识得到更新、教育教学能力得到有力的提高。通过培训，使受训学员会教学总结、教案、课件、教学案例分析等。通过组织和实施“国培计划”，积累教师研修的项目申报、项目管理等经验，积累教师研修的课程资源、师资资源等，为教师培训的进一步开展奠定基础。参与人员可以收集整理培训过程中的数据，为教学和科研而用。同时，学员与培训教师的互动研讨，能够使专家与学员的互利双赢，提高培训教师的实际教学能力。（二）项目实施的具体成果项目实施的具体成果序号成果名称单位数量1项目申报书份12项目实施方案份13优质课堂实录光盘盘104优质课程资源教案汇编本本）15学员教案汇编本26学员学习心得汇编本27学员征文篇1008学员培训效果调查问卷汇编本29培训工作简报期2010项目自评报告份111培训工作总结份112培训工作光盘盘113学员名单份114经费决算表份1
