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1、开发本土课程资源 创设园本特色活动 【摘要】幼儿园综合实践活动课是一门新开设的课程，对这门课，目前国家没有统一的教材，没有专门的教师队伍，缺乏操作的具体内容,需要幼儿园自己去开发挖掘课程资源。而且很多一线老师都是兼职老师,而且接触这门课程时间不长,因此感到无从下手,不知道该开展哪些活动，不知道该如何开展活动,缺乏具有幼儿园特色的课程资源。本文就如何在园外资源、园本资源、整合学科资源等方面开发与实践本土化的幼儿园综合实践课程资源进行探讨。【关键词】幼儿园 综合实践 课程资源 本土化 开发 课程资源是一门课程必要而直接的实施条件，课程必须要有一定的课程资源为前提，没有课程资源，课程实施就无法进行，
2、而课程实施的范围和水平，很大程度上取决于课程资源的丰富程度和开发与利用水平。然而综合实践活动课程由于没有统一的教材，因此对课程资源的开发与利用的基础是相当薄弱的，特别是我们民办幼儿园，园内规模较小，在课程资源的开发与利用中还存在着很多问题。一、现行综合实践活动存在的问题 1.缺乏具有幼儿园特色的资源库幼儿园综合实践活动课是一门新开设的课程，对这门课，目前国家没有统一的教材，需要幼儿园自己去开发挖掘课程资源。而我们幼儿园规模小，师资薄弱，没有专门的综合实践教师，教师的精力有限，没有积极主动挖掘课程资源，缺乏具有幼儿园特色的资源库。 2.课程资源缺乏整体性教师在开展综合实践活动时，总感觉无从下手，
3、经常感慨课程资源的匮乏。我们幼儿园教师在一定条件下也进行开发课程资源，但是都是短期的、临时的开发，缺乏整体性。而且挖掘的这些课程资源没有根据幼儿的实际情况，针对性不强，所提供的和教育内容与方式不符合幼儿的认知规律，对幼儿的吸引力不大，结果进行实践活动时，幼儿的兴趣不大，积极性不高，没有促进幼儿的发展。诸如此类的问题的解决,笔者认为要根据自己幼儿园的实际情况，因地制宜，积极开发本土化的课程资源,并让幼儿也参与开发课程资源的活动,形成有自己幼儿园特色的课程资源体系。综合实践活动的总目标是密切幼儿与生活的联系，推进幼儿对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展幼儿的创新能力、实践能力以及良好
4、的个性品质。积极开发本土化课程资源更有利于圆满地实现综合实践活动的课程目标。小学综合实践活动课程资源的建设更有利于幼儿的发展，而且让幼儿也参与开发课程资源的活动，让幼儿作为活动的主体。幼儿作为开发与利用的主体，在资源的广度、多样性和适切性上可能比幼儿园、教师主体更有优势。这种活动更有利于推进幼儿对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，更有利于幼儿的发展。二、综合实践活动主题的可行性综合实践活动主题确定要考虑活动的现实指向性、可行性。在确定活动主题时要注意选择一些对幼儿自身、家庭、幼儿园及所在地区具有实际意义的，值得研究，内容积极，对幼儿的成长有利的活动及课题。如很多地方幼儿园综合实践活动
5、以名胜古迹为主题内容，通过对我国名胜古迹的介绍，引导幼儿留心观察自己身边的名胜古迹，旨在引导幼儿走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发幼儿对家乡的关注、理解和热爱。这个主题容易激发幼儿的社会参与意识、社会服务意识和奉献意识，增强幼儿的社会责任感和主人意识。综合实践活动主题设计上要尊重幼儿自主性。尊重幼儿自主性就是综合实践活动要充分尊重幼儿的兴趣爱好，为幼儿自主性的发挥提供广阔的空间。让他们自己选择学习目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。指导教师要在尊重幼儿自主性的前提下，对幼儿进行有效的指导。活动主题的选择要充分考虑儿童生理、心理协调等因素，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性，使幼
6、儿感到自由、民主和宽松，有一定的难度和可接受性。首先要考虑的是幼儿年龄的大小，因为幼儿年龄不同，思维发展水平也不一样。小班的幼儿以具体形象思维为主；大班的幼儿的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法，可以选择一些综合性较强的主题。三、走出幼儿园,开发园外资源1欣赏自然景色, 感受家乡景色之美 大自然是人类赖以生存的物质环境，更是我们永远都学不完的“大教材”。我们幼儿园的孩子都是土生土长的农民的孩子，如画的大自然从小就是他们的摇篮。桃林花海、商贾古道、十八青松、百年桂花、千年石窟、万年石笋、柴门孤烟、贝湖山色、山民故居这样风情万种的美景，构成了上溪新农
7、村的新面貌。可是面对这些就在他们身边的熟悉的事物，却很少有幼儿去观察它们，深入地了解它们，欣赏它们的美。针对幼儿的这些实际情况，笔者和幼儿设计了四季系列活动。如春天到了，桃花盛开，桃花源里漫山遍野都是桃花，白色的桃花如雪，粉色桃花如绽放的杜鹃，红色桃花红似火漫步桃花源，意境迷人。漫步桃林之间，徜徉花海之中，热烈鲜艳的色彩让幼儿如痴似醉，幼儿尽情享受着家乡这独特的“桃花宴”,享受着家乡美丽的春天。幼儿通过这一系列的活动，走进大自然去欣赏家乡一年四季的美景，发现家乡的美,从而更加深入地认识自己的家乡，从而激发对家乡的热爱之情。这样的活动还可以让幼儿在大自然中学习知识、培养能力，拓宽幼儿的眼界，让他
8、们保持一颗纯真的童心，获得一双发现美、创造美的眼睛。 2.走进社区，了解民风民俗农村与城市相比，相对的封闭与稳定，使农村保留了比城市更多的淳朴民风与民俗，而这些正是我们文化的根。农村同时又充满着时代的气息，在改革开放的春风劲吹神州大地之际，农村正散发着蓬勃的生机。可以说农村是一片深厚悠久的历史文化与朝气勃勃的现代文明交融的土地，不仅承载着丰厚的历史文化，而且回荡着社会进步的足音。综合实践活动课程的教学如能跟农村乡土资源统一起来，便能近水楼台先得月。 (1)熟知传统节日风俗，体会传统节日文化 悠悠中华上下五千年，孕育了中华民族独特的传统节日文化。中国的传统节日历经千年,源远流长,内容丰富,深深扎
9、根于民众之中,是一份珍贵的文化遗产，是民族文化的载体。每一个节日都蕴涵着深厚的文化内涵，有太多值得我们深入挖掘的教育内涵。可是随着一些国外一些节日进入我国,并被很多青少年所推崇，而我国的传统节日却被现在的青少年一代所淡化。我园处于美丽的上溪，端午节裹粽子，吃粽子；清明节，每个家庭都会扶老携幼扫墓祭祖，缅怀先人；中秋节，一家人围桌而坐，边赏月边吃月饼为了让幼儿更加全面地了解祖国的传统节日，体会其文化内涵，我们组织幼儿进行传统节日知多少系列综合实践活动，带领幼儿走进传统节日文化之中。如端午节的时候，我们进行了传统节日知多少话说端午活动，组织幼儿通过向家长请教，询问当地的老人等各种途径，收集家乡端午
10、节的习俗，再让幼儿自己动手实践进行包粽子活动。这就把综合实践活动与幼儿的实际生活相联系，使幼儿不仅对祖国的传统节日有了一个比较系统全面的了解，而且还了解了家乡人在过这些节日时的一些独特的习俗，并能针对某些陋俗提出了具体的改进措施。幼儿进一步了解中国传统节日，了解节日背后的故事，体会节日文化内涵，并在活动中激发幼儿热爱祖国传统节日，热爱生活，热爱祖国的感情。 (2)了解民间文化遗产，体会民间艺术文化时代的发展日新月异，很多民间风俗也在不断地演化，许多民俗活动也逐渐消失了，但民间特色习俗是一种文化形态，是一种历史文化的活化石，这就需要我们义不容辞地保护我们的民间文化遗产。我们家乡在元宵节有“舞龙灯
11、”的风俗，俗称“板凳龙”。一个一个人，背着一截一截的板凳，连成一条长长的龙，在龙头引领下，舞动起来，那场面真是十分的壮观！根据幼儿的兴趣，我们开展了了解家乡板凳龙的活动，在活动我们组织幼儿走进社区去观看迎龙灯，去采访老人们了解关于板凳龙的来历及其传说故事。我们把这这些贴近生活的，幼儿兴趣盎然，以此作为活动资源，不仅别有风趣，而且效果显著，比口头空洞说教更有说服力。通过活动让幼儿在社会这个大课堂上，亲身体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力，能让幼儿了解家乡特色文化，丰富了课外生活，还能增进他们对家乡挚诚热爱，可谓一举多得。 3.探寻古迹，追寻历史足迹 文物古迹是中华民族的一个象征，具
12、有很高的艺术、精神、.研究、欣赏和历史价值。古迹更是祖先留给我们的无价之宝，是历史留下的足迹。家乡的历史是祖国历史长河中的支流，与祖国历史血肉相连。家乡的历史可以从历史古迹中直接感知，也是大部分幼儿有所知却又不太清楚、又非常有兴趣去了解的知识，因为它接触的是来自幼儿身边的历史，直观性强，可缩短幼儿与历史在空间上和时间上的距离。因此，我们组织幼儿走进历史古迹，去欣赏古人的杰作，去追寻古人留下的足迹。 （1）探寻古迹，追求历史足迹 历史古迹是历史留下的足迹，是古人生活的地方，这里在默默诉说着过去发生的故事，诉说着历史长廊中的种种。历史古迹作为一种历史文化的载体，有着独特的文化教育功能。我们上溪附近
13、历史古迹甚多：在山水间有圣寿寺、铜山岩等古迹，在村落中有黄山八面厅、吴晗故居等建筑群。因此我们可以开展家乡历史古迹大调查活动，组织幼儿去参观古迹，如我们带幼儿走进黄山八面厅、吴晗故居等建筑群，了解明清时期的建筑风格和建筑特点，感受明清时期匠工的精湛的技术，并采访了当地老人，了解古迹的故事。幼儿通过参观、调查、采访等形式了解上溪历史古迹，感受名胜古迹文化对上溪历史的影响，进而使幼儿倾心地热爱祖先留下的传统和文化，懂得保护文化古迹。激发了幼儿热爱家乡、热爱祖国的感情，激发使命感，树立建设上溪报效祖国的远大志向。 （2）采访老人，采集民间故事 民间故事是民间文化中的一颗璀灿明珠,民间故事丰富了我们的
14、精神生活。义乌历史悠久，至今流传着许多脍炙人口的民间故事。如在上溪镇区向西十里的义乌西部山区山民中流传着许多脍炙人口、抑恶扬善的民间故事。而麻痢大师镇白蛇这个故事，虽没有记载，村民们却都乐于口口相传，一直到现在，尤其是上了年纪的老人们，总能随口说出。于是老师从幼儿最熟悉的社会生活环境和社会生活经验人手，组织幼儿开展集民间故事、讲民间故事活动。幼儿组成“小记者采访队”采访当地的老人，搜集本地的民间故事。幼儿在老人们富有乡土味的话语声中，收集到层出不穷、妙趣横生、跌宕起伏的故事传说，就会大大丰富了他们的见闻，净化了他们的内心世界，明白了是非黑白，形成了准确的人生观和价值观。这些活动的开展不但锻炼了
15、幼儿搜集资料、与他人沟通交流、耐心倾听等各种能力，而且让他们感悟到本地独具一格的风土人情和人文情怀。4.知晓特产，乐写宣传广告 我们的祖国地大物博，物产丰富，每个地方都有自己的特产。如新疆的葡萄、吉林长白山的人参，福建武夷山的铁观音茶，浙江金华的火腿等，都是我国各地著名的特产。如上溪属丘陵地区，境内山塘水库较多，溪渠纵横，水利设施完善，气候温和湿润，雨量充沛，具有优越的自然条件。勤劳肯干的上溪人民精心耕作，蕴育了特色鲜明的名优特产，主要有大花惠兰、小黄瓜、马铃薯、义乌嫩姜等。同时义乌上溪、吴店一带历来就有屠宰牛的场所，当地人将牛舌、牛血、牛蹄、牛杂等用上溪特有烧法烹制出“牛系列”，味鲜美微辣，
16、久尝不厌。于是，我们开展了家乡特产知多少活动，首先我们让幼儿向父母调查了解这些特产，再带幼儿走进这些特产基地，了解这些特产的生产、养殖、销售情况，让幼儿了解特产与自然环境，人文特点或者经济发展的直接联系。然后让孩子们人人动口夸夸家乡的特产，品尝家乡的特产。通过系列活动培养了幼儿的自主探究能力、创新能力、合作能力，激发了热爱家乡、报效家乡的思想感情。四、深入挖掘,开拓园内资源一张纸,你可以用它来写字,也可以用它来画画,还可以用它来折纸飞机玩。同样，对课程资源，我们如果能从不同的视角去看待它、分析它，就能实现利用效率的最大化，缓解课程资源短缺的问题。在教学实践中，笔者常常感到，必须从幼儿的实际出发
17、，充分利用园本资源，为综合实践活动开拓一个广阔的天地。作为一个幼儿园，笔者认为应该充分发挥幼儿园的优势，根据农村幼儿的特点，从开辟实践劳动基地、创建绿色生态教室 、整合其他学科课程资源这三个方面积极主动开拓园内课程资源，进行综合实践活动， 1.开辟实践劳动基地，进行实践活动 蔬菜基地、苗木基地、饲养基地等等劳动综合实践活动场所，是幼儿园德育教育的一个重要载体，是全面实现素质教育的重要体现，是培养幼儿的劳动观念、劳动技能、陶冶情操的有效途径。我们幼儿园地处农村，在幼儿园的一些边角地带有一部分空地，我们充分地利用这些空地，开辟荒地，让幼儿亲手种上自己想种的植物。2.创建绿色生态教室，开展实践活动
18、“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”由此可见,学习环境的潜移默化何等重要。教室是幼儿生活、学习、交往的地方，教室的环境是以幼儿为主体创造出来的,而环境反过来又给幼儿以改造,影响他们的成长发展。笔者认为要想方设法为幼儿创造一个绿色健康的学习环境，让我们教室充满绿色，充满着蓬勃的生机和活力。因此我们开展了我的教室我作主的综合实践活动，让幼儿自己去美化、布置教室，营造出一个绿色健康的学习环境。3.整合其他学科，拓宽课程资源 新一轮基础教育课程改革顺应时代的要求，为幼儿的全面发展提供了一个良好的平台。对于缺乏综合实践活动资源的农村幼儿园的老师来讲，我们也可以把眼光放近一些，只要翻翻
19、语文课本、艺术课本，就会发现那些充满隽永哲思、人性光辉的美文、那些多元文化异彩纷呈的艺术作品比比皆是。所以多研究身边的事物，就地取材同样不失为开发和利用课程资源的一个好办法。我们幼儿园地处农村，幼儿园的操场上、花坛里生活着大量蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等昆虫，这无疑为综合实践课程提供了丰富的教学素材。如科学课本中的蜗牛、蚂蚁等，又如三年级下册的第一单元植物的生长变化这就是和我们前面劳动基地的植物观察记录等都与综合实践活动的内容重合，共同构建广阔而深刻的综合实践活动的教学资料，至于美术、音乐有很多生动的视听材料，同样可以被我们所利用，这不啻为资源贫乏、死气沉沉的农村综合实践活动带来春天的温暖，使人觉得万紫千红总是春了。总之，“资源”是实践活动的“源泉”。没有资源，综合实践活动就成了“空谈”。 农村地区的综合实践活动课程资源是丰富多彩的，只要我们紧紧抓住“本地”两个字，以敏锐的意识用心去寻找，就能开发出适合幼儿口味，便于老师操作，有幼儿园特色、地方特色和个性特色的活动资源，从而让综合实践课堂充满活力，让每个幼儿都得到发展！【参考文献】 1.综合实践活动课程指导纲要（3-6年级）2.郭元祥.综合实践活动课程M. 3.李臣之.综合实践活动课程开发M. 4.何军华.课程资源开发与利用中存在的问题及对策J. 5.蒋建华.课程资源开发怎么办N.7
