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1、 自我保护，幼儿安全教育的“金钥匙”摘要：对幼儿进行有效的安全教育，对于促进幼儿的安全成长和发展具有极为重要的意义。在现代社会里，被动的安全教育往往百密一疏，自我保护能力是每一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。所以必须加强幼儿安全意识和自我保护能力的培养。我们可以通过随机教育、创设环境教育、主题活动教育、家园共建教育等等，才能真正增加幼儿的安全砝码。培养幼儿的自我保护能力，也是幼儿园安全教育的“金钥匙”。 关键词：幼儿 自我保护 安全教育前不久，电影亲爱的在全国热映，让我们看到孩子被拐卖的事件一个个令人痛心家庭。由于幼儿的自我保护意识不足，而且没有自我保护的能力，只能被动接受伤害。上世纪9
2、0年代，联合国教科文组织明确了关于现代人的四项基本：学会生存、学会做事、学会求知、学会共处。其中“学会生存”所有素质的前提与基础。同时，我国幼儿园教育指导纲要（试行）也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命，促进幼儿健康放在工作的首位”。所以，作为教育工作者不仅要为幼儿提供安全保障，更有责无旁贷的工作培养幼儿的自我保护能力，使其学会生存。事实上，当下社会环境变得越来越复杂，针对幼儿的犯罪率逐年提高，幼儿安全事故发生率居高不下。由于服务对象的特殊性，安全问题一直是幼儿园工作的重中之重。近年来，在幼儿园里，伤害事故并不鲜见，“安全教育”成了达摩克利斯之剑，时时提醒我们每一个人。笔者通过网络搜索，找到
3、一组数据关于014岁孩子的意外伤害统计，如下：年龄层意外伤害发生率溺水（1.8）拐卖（0.6）其他意外（99.76%）03岁0.20.2018.20%36岁1.00.3548.56%714岁0.60.0533.0%还有研究者对幼儿园安全状况所作的调查显示，77.1的幼儿曾经在游戏中摔伤或碰伤的经历；67.2的幼儿曾经从床上摔下的经历；24.3的幼儿曾经从楼梯上摔落的经历。从这些数字中，可以清楚地发现，36岁的幼儿园儿童是最易受到意外伤害的儿童，其中溺水、拐卖虽然占的比例并不算大，但是一旦发生，往往是致命的。从中，我们可以急需寻求适宜的幼儿安全教育方式，以切实增强幼儿的自我保护意识，提高幼儿的自
4、我保护能力十分必要。一、现状调查：发现自我保护能力的现实情况自我保护能力是我们每一个社会人安身立命的基本能力，自我保护能力的高低水平直接关系到幼儿的生命成长。为了使我们安全教育更有针对性的意义，我们首先对本园内幼儿的自我保护能力现状进行了调查。从目前有关幼儿安全教育的实践来看，幼儿自我保护能力存在很多不足，主要表现在：1会“说”不会“做”。通过我们初步调查，其中926和94.3的家长、老师采用“说教”对幼儿进行安全教育。究其原因，是与不少教师或家长认为说教和看管都还管用有关。也有研究者认为，某些实际社会场景下的安全演练无法模拟。例如，一项有关安全意识的测试（“陌生人”通过泡泡枪、棒棒糖和智能手
5、机诱惑幼儿跟随自己离开）显示，绝大多数幼儿最后会跟着“陌生人”离开。这表明脱离实际社会场景的安全教育往往是苍白无力的，从而导致孩子的自我保护能力往往纸上谈兵。2知其然，不知其所以然。我们针对本园幼儿进行了调查，调查主要以问卷形式展开。调查的结果发现幼儿对自身的身体了解非常少。一些幼儿只知道在日常生活中接触比较多的器官，比如眼睛、鼻子、嘴巴等，但是对于胸腔、腹腔内的主要的器官基本不了解，也完全不知道要养成良好生活习惯的原因。多数的孩子在生活中并没有形成良好的习惯，从很多方面都可以看出幼儿对健康知识的匮乏，比如最常见的挑食和不爱喝水的情况。3强调“防”不能“止”。许多家长在对幼儿进行自我保护教育时
6、都只强调“防”，即防范于未然，避免危险发生，如家长提醒幼儿“不要跟陌生人说话”、“不要跟陌生人走”、“不要玩火”等，而幼儿也只是被动地记住家长的叮嘱。儿童所能做的就只能像大灰狼诱劝小兔子“开门歌”中那样： “不开，不开我不开，妈妈没回来。”但是，万一不慎，幼儿跟着陌生人走了或坏人闯入室内等危险发生了，怎么办？家长并没有想到这一点。换言之，家长、教师并没有教育幼儿“面对坏人、面对与家人走失、面对火灾”等各种危险应该怎么做，如何制止。二、原因分析：反思自我保护教育的缺斤短两1实践性认识不足。幼儿的自我保护学习首先具有实践性，幼儿自我保护学习的实践性有两层含义，一是指生活实践是幼儿自我保护学习的重要
7、契机；二是指幼儿的自我保护学习离不开他们在生活中的实践锻炼，即在生活中锻炼自我保护的能力，这样的学习效果较为有效。正如蒙台梭利说过： “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”换言之，如果家长只是让幼儿通过“听”来学习，效果并不理想，最好的方法应该是让幼儿通过做、体验来学习。2长期性关注不够。幼儿的自我保护学习具有长期性。即幼儿的自我保护学习是一个漫长的过程，不是某一次教育就能完成；而是在长期、反复的学习过程中不断获得。家长对幼儿自我保护学习特点把握不足，导致在在家中开展自我保护教育时以语言说教为主，忽视让幼儿实践操作：碰到问题时才对幼儿进行教育，忽视积极、主动、长期
8、地对幼儿进行教育。3持续性规划不全。许多家长、老师都是在听到、看到一些幼儿受到伤害后，才对幼儿进行相关的教育。很少有家长在日常生活中主动与幼儿聊起自我保护的话题。如：家长电视上看到有幼儿被拐卖时，才对幼儿说“不要跟陌生人走”、 “不要吃陌生人给的食物”等，而这种“守株待兔”式的教育效果并不尽人意。其次，作为老师、家长自身的自我保护知识也比较欠缺，即自身对有关自我保护的知识掌握不够、不牢、不透彻、欠全面，比较零散和琐碎，特别是对自然灾害知识和消防知识了解甚少。这些都导致幼儿的自我保护能力缺乏完整的能力体系。三、实施途径：践行自我保护教育的探索之路（一）创设良好环境，提高自我保护意识我园对班级环境
9、以及大环境的创设一向非常重视。在幼儿园的各个显要位置有图片和标记，时刻提醒孩子要注意行为安全。如：“小心滑倒”、 “上下楼梯要靠边走”等。走廊墙面上经常会展出来自各个家庭自己编辑的“安全小报”，涉及的范围有“交通安全”、 “用电安全”、“用火安全”等，十分广泛。孩子们不仅在参与制作过程中受到了教育，见识和经验也得到了一定的积累，逐步形成了自我保护意识。 走廊边严禁站人 上下楼梯靠右走，你先上楼我再下，脚步轻轻最文明。 小朋友与家长相互合作制作手抄报，让小朋友在涂涂画画中受到教育。（二）抓住随机事件，及时自我保护教育1细小方面，明确到位。在一日活动中，对幼儿进行随机的有针对性的自我保护教育特别重
10、要。事无巨细，应该明确到位：如在走廊上不追逐打闹；不应该从很高的地方往下跳；喝水时不宜大声说笑，这既不卫生也不安全；不触摸电源插孔，不用发夹、螺丝等细小的东西塞入插孔内，以免触电等。2偶发事件，及时教育。抓住日常生活中的偶发事件、突发事件对幼儿进行自我保护教育，也是非常好的素材。案例：有一次保育员老师在擦橱窗时，玻璃不幸落地破碎，所幸幼儿正在上课，保育员也没受到伤害。针对此事，我和幼儿进行了讨论。老师：玻璃碎了怎么办？恬恬：不能去碰，不然会流血。悦悦：叫阿姨赶紧扫掉，不然很容易弄伤小朋友。老师：玻璃好玩吗？碎玻璃有什么危害？浩浩：不好玩，玻璃尖尖会刺到手，会流血。灰灰：脚踩到脚底会流血老师：玻
11、璃会破碎？淘淘：用石头敲去会碎。宝宝：铁敲去会碎。孩子们讨论得非常热烈，纷纷发表自己的意见和想法，并在老师的启发下找到正确答案。从此，幼儿玩时都离玻璃窗远远的，并相互告诫：小心玻璃。同时家长也反映：幼儿在家爬高爬低的现象也明显减少，路边偶尔看到碎玻璃还会告诉家长要捡起来扔到垃圾桶，以防别的孩子受到伤害。由此可见，日常生活中的随机教育，适时教给幼儿自我保护的方法和应变能力，才能把危险行为消灭在萌芽状态。（三）精心设计教学，培养自我保护水平对幼儿进行自我保护能力的培养，必须设计好教学活动。1多维有效互动教学，提升孩子的水平。在教学中，我将集体教学、分组讨论和个别指导三种形式结合运用。如：当你独自在
12、家时，有陌生人来敲门，你会怎么办？有人自称是你爸爸或妈妈的同事来接你回家时，你跟他走吗？就是这样的情景表演，幼儿渐渐明白了陌生人的话不能轻信；陌生人给的食物不能吃；在家不随便开门，遇到困难请警察或商场营业员帮忙使幼儿具有初步的自我保护意识。孩子自我保护的技能在多维的教学游戏中得到了发展。2应急教育，学会冷静自我保护。报警110、火警119、救护120是现代社会人必须掌握的几个常用应急电话。教学活动中，我设计了一些简单易行的求救方法让孩子们应付意外伤害事故打电话。我把上面这些特殊号码，运用色彩艳丽的卡片做成卡通造型，美化教室的同时，张贴在显眼的位置。就这样这些号码潜移默化，就能够地在幼儿的脑中深
13、深刻入。（四）合理实践活动，加强自我保护实践户外活动促进自我保护。户外体育活动不仅能锻炼幼儿各种运动技能，还对幼儿的身心发育都大有裨益。因此，在日常幼儿园教育中，孩子可根据自己的特长、兴趣和技能，自由选择适合自己的游戏，老师则依据孩子的活动量，相应组织孩子玩一些情节较为复杂的游戏。为了更好地开展户外运动，事先对孩子进行自我保护的教育就显得非常必要。在组织幼儿进行“老狼几点钟”游戏时，我先示范奔跑动作，再提醒“羊儿”奔跑时，不能低头乱跑，时时查看旁边小朋友；更要提醒“狼”，要注意学会躲避和闪让，抓住“羊儿”时不可推搡，避免跌倒等。“四散逃命”跑时，要求幼儿碰到对方就是已经抓住，不必紧紧抓住，“逃
14、命的”被碰到后，就说明逃命失败，也不应再奔跑。另外，在幼儿活动时，更要密切观察，及时发现不安全隐患，随时提醒幼儿，逐渐提高幼儿自我保护的意识。（五）做好家园合作，提高自我保护能力安全教育，既是幼儿园教育的重要内容，更是家庭教育的第一要义。家长是孩子的第一任老师，孩子的启蒙教育都是由家长来完成的，如果在幼儿接受幼儿教育的时候，家长能和老师一起配合，对幼儿的自我保护能力的教育同步进行，对幼儿的成长很有好处。1及时沟通，了解情况。老师及时和幼儿的父母沟通，提高父母的安全意识，让父母在日常的生活中也注意对小孩的自我保护的教育。以我家住在哪儿等游戏，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失
15、，要胆大，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征。这样，激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出脱险自救的具体方法，提高自我保护的能力。2家长带领，日常实践。家庭是幼儿生活的重要场所，大部分的自我保护教育的内容存在于家庭之中。教师的指导较多是说教，必须有家长的支持与配合，让孩子在父母的具体帮助下掌握一些自我保护技能。为此，我在家长会时向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。同时向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，让家长带领孩子开展一个自我保护的实践。3及时矫正，家园合作。我们还通过家园联系栏，向家长介绍一些安全防护的必要技能。特别是针
16、对祖辈的家长，要正确爱护孩子、不过分溺爱。同时，通过成长册及时与家长交流孩子在园在家的种种表现，出现问题，及时反思，改进教育方法，促使家园能够紧密地配合，从而达到教育的统整，形成教育合力，达到事半功倍的效果。 保证幼儿的健康和安全，是我们的职责。从实践来看，培养幼儿的自我保护能力，能够有效地减少幼儿的意外安全事故，因此我们认为，幼儿的自我保护能力，才是幼儿园安全教育的“金钥匙”。因为，健康与安全不应只是被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。当然，幼儿的自我保护能力不是一朝一夕能培养的，需要幼教工作者不懈的努力和不断探索。总之，幼儿熟练地运用所学的知识进行自我保护，这为我们找到减少孩子意外伤害的“金钥匙”。参考文献：1幼儿自我保护能力的培养 黄文云学前教育研究2010.3期2关于如何提升幼儿自我保护能力的分析王善娟 中国校外教育 2015.19期3加强安全教育实效性,培养幼儿自我保护能力 韦英 基础教育研究 2013.02期
