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1、融指南 创环境 促养成 幼儿良好生活习惯的养成初探 摘要 良好的生活习惯对于幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成都是至关重要的。科学合理地安排和组织幼儿的一日生活，既有利于幼儿良好习惯的形成，又能满足孩子的合理需要,照顾到个体差异。通过规划生活内容、打造生活环境、开展生活活动，促进幼儿良好生活习惯的养成，为幼儿一生的生活、学习和发展打下良好的基础。关键词 幼儿 良好生活习惯 养成世界著名心理学家威廉詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”生活习惯犹如我们身上的指南针，指引着每一个人的行动，好的生活习惯可使幼儿
2、生活、学习自然有序、充满生机，相反则会使幼儿一日生活杂乱无章，甚至影响孩子的身体和心理健康。因此，科学合理地安排和组织幼儿的一日生活，既有利于幼儿良好习惯的形成，又能满足孩子的合理需要,照顾到个体差异。幼儿生活习惯是指在幼儿生活方面所表现出的比较稳定的心理品质和行为方式良好的生活习惯，包括良好的卫生习惯、饮食习惯、睡眠起居习惯、与个人生活有关的行为习惯等。36岁儿童学习与发展指南中提到：良好行为习惯的形成都有一个长期发展的过程，即有一个把信念变成习性，把思想化为行为的过程，因此，我们围绕“以幼儿发展为本”的理念重新审视了幼儿园的生活活动，思考如何以孩子生活实际需求为依据，创设“有需求、有质量、
3、有价值、有品质”的幼儿园生活活动，来提高孩子的生活自理和良好的行为习惯，让孩子终生受益。一、建立生活目标，规划生活内容根据指南的健康目标，我们首先树立了正确的心理健康和身体健康教育观，并从“小绅士、小淑女”的心理品质发展目标和生活习惯与生活能力目标入手，运用问卷调查、访谈、教育案例分析等方式，有目的地搜集相关真实材料，对幼儿的生活表现进行记录、追踪和剖析，并以此为依据制定了“我有生活好习惯” 幼儿园各个年龄段幼儿生活习惯的发展目标，将幼儿习惯养成的目标细致化、层次化。例：二、打造生活环境，满足生活需求要让孩子形成良好的生活习惯，首先要重视生活环境的教育价值，让环境会说话，让环境能互动，让环境会
4、提醒，让环境能自主，真正发挥生活环境的浸润作用。1. 链接“家庭式”生活环境满足幼儿的心理需求幼儿园生活环境创设的第一指标是“安全、卫生”，孩子进入到幼儿园后，日益相处的周围环境发生了改变，比如在家吃饭有人喂，在幼儿园吃饭要独立吃，在家午睡有人陪，在幼儿园要集体午睡等，这些生活环节最容易使孩子发生情绪波动，而幼儿园是孩子以家庭向学校过渡的场所，创设与家庭生活情境直接链接的环境，凸显家庭生活的“温馨、松弛”， 让孩子有安全感与心理的满足感。（1）分散区块：将班级教室大空间根据孩子生活的功能与需求，分割成若干小区域，比如有喝水区、午睡区、自主点心区等，避免大空旷式的生活环境。（2）软化包装：为了让
5、孩子感受到家的气息与温暖，我们对班级的一些“硬环境”进行了“软包装”： 比如在活动区用上靠垫、毛绒玩具，在幼儿就餐时铺上温馨的桌布，对盥洗室的不锈钢水管用匹配的软管进行装饰等等。（3）精简环境：我们追求的是简而精的环境，因此我们把喝水区创设成了休闲小茶吧，让孩子能够不紧不慢地轻松喝水；在盥洗室安放大镜子，让孩子能够像在家里一样，洗完脸后照照镜子；在自主点心区，各个班级根据实际情况进行了精心的设置，比如中四班将点心区和植物角相结合，配以木桩、木桌，布置成花园式的生态点心区，大一班在阳台设置了自助餐形式的点心屋，小班将点心区与区域活动相融合，同时配上孩子看得懂的图片，营造了一种轻松舒适而又精致的氛
6、围。2.创设“层次式”生活环境满足幼儿的发展需要所谓“层次式”生活环境，就是根据不同年龄阶段幼儿的特点与需要创设的生活环境。比如刚入园的小班幼儿，适应能力弱我们的生活环境侧重就要以服务性环境为主，创设以童趣、温馨为主基调的环境，使幼儿对幼儿园集体生活环境尽快适应、接纳和喜欢；而到了中大班，幼儿对环境逐渐熟悉，适应能力逐渐增强，则生活环境侧重要以以自主性环境为主，创设以简洁、便利为主基调的环境，通过幼儿与环境的互动，让孩子体验到“我是班级小主人”的主人翁意识。又如入厕，小班的小朋友我们要求能逐步学习如何正确地大小便，而进入中大班后，我们要求能观察自己的大小便，比如今天的小便的颜色、大便的形状，当
7、他们对照图片的提示时，一下就可以了解自己今天健康状况。 3.增设“情境性”生活环境凸显生活的教育价值1.标识暗示，帮助幼儿建立生活规则环境是隐性的教师，我们在创设生活环境时一定要根据孩子“看得见、读得懂”的方式创设标识。（1） 地面暗示：比如喝水区，我们采用等待线、小脚印、分区块，暗示幼儿知道接水要排队，并要站在指定区域喝水，以免人群拥挤，建立遵守秩序的好习惯。 （2） 平行暗示：在幼儿园的一日生活中，我们不是直白地传递教育意图，而是巧用一些符号和记录，利用各种空间把活动要求渗透在环境中，比如在入园好时光中，我们设立了入园五件事，每个班通过各种文字和图片的图示让孩子能一目了然地知道自己该做什么
8、。如芽芽五班的百花园，老师根据孩子的性别和心情设置了花朵贴牌，每天来最早的孩子先浇第一朵花，贴笑脸的说明今天很开心，身体状况也好，贴哭脸的说明今天情绪不好，老师要多关注；比如大三班的植物角，孩子们通过自主的设计标识，和文字对应，好看又好记。当然，我们在创设生活环境标识时，还结合幼儿年龄特点分布要求，例：2.信号提示，引导幼儿养成生活习惯很多时候，我们经常会在班级听到这样的声音：“好，请小朋友去喝水吧！”“下课了，请大家把东西整理好，放到原来的地方”这样的话，一天要重复好多遍，为了避免枯燥单一的口令信号，我们通过巧妙地利用音乐、动作等信号，吸引幼儿注意，把不同节奏的音乐深入到收放玩具、入厕、入座
9、等各个生活环节，如点心过渡到集体教学环节，我们运用教师弹钢琴，幼儿做动作的方式提醒孩子准备上课了； 区域活动结束则用一段专门的音乐提醒孩子收拾区域，将幼儿的兴趣通过音乐、手势等自然转向下一个活动，让幼儿在宽松愉悦的氛围中养成良好习惯。慢慢地，老师的罗嗦声少了，小了，孩子也更有序了。三、开展生活活动，培养生活习惯1.课程生活化我们将生活习惯养成工作渗透到一日生活中，通过一日生活的各环节、教育教学活动来培养幼儿良好的生活习惯。如2.节日系列化针对当前幼儿在习惯方面存在的问题，我们提出了以节日为主题开展多类亲子活动，注重结合各种节假日开展有针对性的养成教育，比如：每学期开学，我们都会把第一个月定为“
10、习惯养成月”，老师们会通过多种形式的活动渗透、巩固孩子的习惯，如多样的国旗下讲话、有趣的生活游戏；还会结合“3、8妇女节活动” 帮妈妈做力所能及的事；植树节进行种植活动；清明节走进大自然体验生活；5月份开展“文明宝宝在行动文明礼仪节的启动仪式”；6月份大班孩子开展“今晚不回家”活动，让孩子通过多种环节知道自己长大了；9月份敬老院慰问活动；10月份“世界粮食日”活动，走进田野开展蔬菜种植，知道粮食的来之不易。通过以上一些活动逐渐使幼儿养成良好的生活习惯，成为能自理、会选择、能节制、会分享、能轮流、会节约的孩子，同时学会更多做人、做事的基本道理。3.家园同步化在实施生活活动习惯培养中，我们深切地体
11、会到良好习惯的养成离不开家长的配合与支持，否则，将会事倍功半。因此，我们通过家长会、家长开放日等途径让家长认识到幼儿养成教育的重要性，了解孩子本学期生活习惯的一些侧重点，明确自己的责任，有意识配合幼儿园培养孩子的生活习惯。同时采取一些丰富多彩的家庭教育指导活动，使家长掌握科学的引导管理方法，以更好地促进幼儿生活习惯的养成。比如我们充分挖掘家长资源，形成了以幼儿园为主体，家庭、社会相结合的生活习惯养成体系，运用家园同步教育促进幼儿良好习惯的培养，比如开展祖辈助学团活动、爸爸课堂、妈妈助教等活动，共同培养孩子良好的生活习惯。幼儿良好生活习惯的培养是幼儿园教育工作中一项非常重要的任务，它不是一朝一夕就能养成的，而是在长期的生活中慢慢形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面，我们要结合指南精神，抓住一日生活的各个环节，家园共同努力，始终如一，持之以恒，为孩子的终身生活与学习奠定基础。参考文献：1丁芳.如何培养幼儿良好的生活习惯.成功(教育) .2011年23期 2吴蕾.浅谈幼教中幼儿良好行为习惯的养成.新课程(下) .2011年05期 3刘孟卓.“新时期的养成教育”研究.西南大学.2012年4曹玉环.家园共育培养幼儿良好行为习惯的案例分析.教育革新.2010(10)5幼儿教育案例选.浙江大学出版社
