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1、浅谈科学小实验对培养大班幼儿科学探究兴趣的实践研究摘要：科学角是体现本园办园理念的一个特色区域，本文从为幼儿合理建构科学小实验环境，提供科学探究平台随时满足幼儿的探索欲望。之后教师又精心选择科学小实验内容，丰富科学探究材料。并且将适度增进科学小实验效果，让幼儿持续科学探索意愿。最后适时评价科学小实验过程，增强幼儿科学探究兴趣。 关键词:小实验 科学 探索 科学活动,是本园幼儿接触最多，活动开展最方便，也是最直观的教育活动，它的内容可以是丰富多彩的。我园大班教师发挥自己的才智，着重激发大班幼儿探索的兴趣，鼓励幼儿体验科学的乐趣，培养幼儿的创新意识、科学精神和实践能力。同时在36儿童学习与发展指南
2、中也明确指出“要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。基于以上内容，笔者在班级的科学区域活动中采用了科学小实验的方式，通过一系列的科学小游戏使幼儿愿意主动去了解和探索科学。一、合理建构科学小实验环境，提供科学探究平台为了贯彻科学教育特色，让幼儿动手自主操作科学小实验，开学时老师准备材料制作各种科学小实验放入科学区，让幼儿自己去摸索。刚开始孩子们的参与性非常的高，但是一个星期之后孩子们都不愿意进入科学区。如何投放和更新科学区的操作材料，成了我们的难处。案例一：正值长假，幼儿园倡议幼儿和家长进行亲子科技
3、小制作，于是笔者借机把科学小实验的事情告知小朋友。节后回园，许多小朋友也和班里其他的小朋友分享了自己想出的科学小实验，可是幼儿的语言组织表达能力有限，话语说起来并不是那么清晰，班里很多孩子都听不懂。面对这种情况，子毅小朋友提出了解决方法：他要求第二天到班里现场操作给同学们看，同时也告诉大家，他在家操作很成功。于是我们请子毅小朋友自己准备材料来幼儿园做实验(材料要准备45份，可供多名孩子同时操作)，同时联系子毅的妈妈和她反应了这件事，结果他妈妈非常的配合。当天晚上就以文档的形式发来小实验完好无损的鸡蛋操作材料准备操作流程原理以及问题的延伸。第二天子毅小朋友边操作边讲解步骤，并所操作的科学原理。因
4、有前期的准备子毅的小实验非常地成功，班里其他小朋友观看的非常认真，情绪很高，都很想自己操作。子毅通过这次分享自己的小实验，也变得开朗自信多了。这说明幼儿园的教育向来不是孤立的，它与家庭和社会的教育息息相关，所以“家园合作”、“家园共育”也是幼儿科学教育的一个重要环节。英国哲学家、经验主义的开创人约翰洛克曾说：“环境对幼儿的成长与发展有深切的影响。”因此笔者在环境创设中，利用了身边可以利用的资源、材料，多从身边取材取物。在生活中有无处不在的惊喜，就如同春天到来的时候，教师会在在自然角里添加会发芽的葵花籽宝宝，用不同的方法进行种植，记录种子发芽的过程；摆放上几只透明的小鱼缸，在里面养了蝌蚪，观察蝌
5、蚪演变成青蛙的几个阶段；还有张贝贝的实验花喝墨水吗？。幼儿在每天的观察、饲养与记录中，了解动物、植物的生长过程和规律，学会了做一个从小细心发现、乐于关爱自然的人。如图：同时创设了科学角魔法世界，科学角是幼儿操作、实验、探索的场所，因此在材料的投放要丰富多样，如常用的磁铁、平面镜、放大镜、电池等，保证幼儿能够自由独立的选择材料操作。科学角还要投放孩子们准备的科学小实验材料，小实验材料可以按照类型、总类进行分类统一安排。科学角是作为幼儿展示与交流的中心，尽管他们在操作时不够成熟、完善，但是凝结了幼儿的心血，把他们展示出来，会使幼儿感到自豪，促进他们自信心的增强。也使幼儿能互相交流、互相促进、共同提
6、高。二、精心选择科学小实验内容，丰富科学探究材料经过这一次实验的完美成功，笔者决定沿用这种方法：幼儿和家长一起准备科学小实验老师审核了解科学原理自己操作试验成功来园和幼儿一起分享自己的成果。采用书面形式请家长参与，得到了家长们的大力支持。家长孩子们都踊跃报名，我们每周安排5名孩子进行实验并制定大二班科学小实验名单。如图：当然在科学区材料的投放过程中我们应注意科学区材料投放的安全性，安全工作在幼儿一日生活中站决对的重要性。同样，在科学区材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，如在投放黄囡囡的实验水中硬币、虞可可的实验水中蜡烛、楼
7、格格的实验会吃鸡蛋的瓶子时都要用到火；如商糖糖的实验落不下来的乒乓球时用到电。因此，在进行幼儿操作之前，首先要对幼儿进行安全的教育，交代操作规则，让每一位幼儿都十分明确。同时，老师也应该经常性的关注幼儿的操作过程，使得活动正常的开展。教师在空余时间把每个实验都拍照并做成步骤小册子，投放在科学区供幼儿看册操作。如图: 三、适度增进科学小实验效果，持续科学探索意愿对于上台操作科学小实验的孩子，我们给予他们的是五颗五角星。就这么小小的五颗五角星，对于孩子们来说是最好的表扬和肯定。对于科学游戏活动中，如何提供材料；提供的材料是否有趣、可变、可操作；幼儿能否主动参与操作有很大影响。就如植物角里的葵花籽、
8、小蝌蚪、喝墨水的花，孩子一天要跑很多趟去观察，区域活动时去、上厕所时去、喝水时去、吃点心时去.一有变化比谁都高兴，还大方的分享自己所观察的，很好的激发幼儿探索欲望。教师的态度和作用直接影响幼儿主体性的发挥，科学游戏的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与探索活动。如：周多多的实验色彩爆发与王小聿的实验谁吹了气球的原理是相同的，准备的材料有所不同，而实验效果确是完全不同的。原理：小苏打里的碳酸氢钠与醋里的醋酸混合后就产生了许多泡泡，放出了气体二氧化碳。周芷睿的实验色彩爆发准备材料是：小苏打、醋、玻璃杯、颜料水。王聿的实验谁吹了
9、气球准备材料是：小苏打、醋、矿泉水瓶子、气球、漏斗。实验效果如图：色彩爆发 谁吹了气球 四、适时评价科学小实验过程，增强科学探究兴趣在科学游戏活动中，教师是组织者、支持者和指导者，适时地给予幼儿鼓励、肯定和帮助，才能增强幼儿动手操作和探究质疑的胆识和自信心，更好地发挥主体作用。案例二：有一次科学区里建平、焙钧、思源三位小朋友在玩小实验气球飞艇，步骤如图： 这个实验有点难度，三根线固定在杯子边缘时必须距离一样。他们试了一遍又一遍，气球飞艇还是没有成功飞上天。尝试第五遍的时候思源选择离开了队伍，健平和焙钧尝试了第六遍还是失败了。在以为他们俩会放弃的时候，他们又相互鼓励。一起选择换了线，把红色粗毛线
10、换成白色细棉线；换了被子，把纸杯子换成了透明杯子；换了气球，把绿色气球换成了黄色气球。继续一步一步的按照步骤操作，在经过前面六次的失败。他们有了自己的经验和想法，固定线的时候慢慢地进行调整。最后在第七次的时候，气球飞艇成功飞上了天。成功的喜悦来的太突然，他们愣了一下才高兴的欢呼。 案例三：还有一次科学区里新哲、睿哲在做小实验水中的蜡烛，步骤如图： 因为要用到火，所以老师一直关注着他们。发现他们分工很明确：新哲负责点蜡烛，睿哲负责盖杯子，然后一起瞪着小眼睛观察。他们做了一遍又一遍，并小声的讨论着什么。当老师准备转身离开的时候，新哲叫住了老师：“大张老师，大张老师，快来看，玻璃杯里的水位真的上升了
11、。”睿哲说：“在水位上升的时候，蜡烛是慢慢的熄灭的。”新哲：“而且冒烟了，那烟是往上面飘的，这是为什么呢？会不会是烟太轻了。”睿哲：“真的？我们再来做一遍吧，我也想看。”于是他们又开始重新做这个实验，探索新的知识。 在幼儿园区域游戏中这样的情景每天都在发生，关键是老师当时应该是站在什么角度，才能发挥真正的作用，推动和促进游戏的进程，提高科学活动在游戏中的实效性。培养幼儿仔细观察、自主探究、亲身操作实践的良好科学行为习惯，为以后的成长打下坚实基础。总之幼儿自己去操作实验，有几点有利方面：从幼儿的角度来说，第一、对于操作实验的幼儿来说，锻炼了他们胆量（台上能大声讲话）、思考问题的能力和语言表达能力
12、，都得到了提高；第二，对于观看实验的幼儿来说，同龄孩子的语言比教师成人化的语言更能让他们理解实验操作原理，使他们对科学实验的认识更加印象深刻，动手能力更强。从教师的角度来说，减轻了教师工作的压力，让教师有更多的机会去观察孩子了解孩子，更好地进行班级教育教学活动；第三，从家长的角度来说，不仅增进了幼儿与家长，教师与家长之间的感情，而且家长更愿意积极配合教师工作，给孩子一个快乐幸福的童年。【参考文献】136儿童学习与发展指南.义乌教育研修院，2012.2张虹.幼儿教育J.幼儿教育编辑部，2016.3幼儿园教育指导纲要（试行）D2001 4周念丽、张春霞.学前儿童发展心理学M.华东师范大学出版社，1999.5黄人颂.学前教育学M.人民教育出版社.20016郑惠平.幼儿园自主性“探索表达”教育活动M.上海社会科学院出版社，2007.7施燕.学前儿童科学教育M.华东师范大学出版社.
