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1、情性者，人治之本唤醒学生自我成材意识的相关实践中国教育科研与探索杂志2008年9月第5期No.5September2008组,其作用是便于计算机的管理和检索.新办法规定,主题词由类别词+类属词+文种词组成;数量不超过7个;词与词之间一字之隔.但从当前的公文写作实践看,由于写作人员对新规定把握不准,对公文内容和主题概念提炼不准,不全或提炼过多,从而造成了在公文主题词标引上存在的标引随意性较大,错标和漏标的现象.如”动员群众禁止贩卖,吸毒经验交流”这样的主题内容,如果提炼成”动员群众”,”毒品犯罪”,”经验”这样的主题概念就不简炼了,未起到主题词的作用.若条件允许的情况下,应根据国务院公文主题词表
2、选用主题词.否则,应从公文标题中来缩减.如:在公文标题”国务院关于135次列车颠覆事故的处理决定”中,根据主题词的结构组成,主题词可缩减成:铁路,事故,处理决定.又如:”国务院关于化肥,农药,农膜实行专营的决定”,主题词可缩减成:农业,生产资料,专营,决定.2,抄送抄送机关指除主送机关外需要执行或知晓公文的其他机关.过去公文中有抄报机关和抄送机关两种称呼,向一k级上报的用抄报,向平级或下级呈送的用抄送.现新办法取消了抄报一词的说法,无论是向上级,平级或下级传送的公文都全部使用抄送.但从有些单位的发文中仍然会出现抄报字样的名称.还有抄送的写作格式是在主题词之下1行,左空1字用3号仿宋体字标识,这
3、些规定在写作时都会出现不规范现象.公文写作为公文处理的重要部分,其质量直接影响到本机关的管理效能和办事效率,因此,我们必须高度重视公文的规范化写作.要认真学习新办法,严格按新办法的具体规定写作和处理公文,要加大对机关负责人和文秘人员业务素质的培训力度,务必避免和切实改正行政公文写作中出现的问题,从而使公文处理工作向规范化,制度化,科学化的方向发展.参考文献1国务院办公厅秘书局编.国家行政机关公文格式,20002公文处理与写作.中国金融出版社,20033新编应用文写作.中山大学出版社,2005惰性者,人治之本唤醒学生自我成材意识的相关实践丁武东江苏省南通商贸高等职业学校【摘要】王充在本性论中开宗
4、明义地指出:情性者,人治之本.认为人是可塑的,人性是治理人的根本.他强调“教导,锻炼,渐渍”的作用,认为这些手段可以”反情治性”,”尽才成德”.笔者认为应在:熟悉学生心理特点,提供刚性行为约束,确立有利干自我成材意识形成的”制度”环境,重新架构成材评价体系,笔者以为培育成材意识引导机制,建设优秀的班级文化,努力营造良好的自我成材的文化氛围,运用期望值理论,狠抓”习性”养成,培养学生形成良好的行为习惯,激活学生的良知,通过良好的心理疏导,最大限度地挖掘每个学生的潜力等方面进行针对性教育,才能达到预期教育效果.职业教育要适应知识经济时代对人的要求,关键是要培养学生的主体意识和自主能力,使他们逐步形
5、成自我管理的理念,进而全面提高自身的能力.【关键词l情性人治之本王充在本性论中开宗明义地指出:情性者,人治之本.认为人是可塑的,人性是治理人的根本.他强调”教导,锻炼,渐渍”的作用,认为这些手段可以”反情治性”,”尽才成德”.职业教育要适应知识经济时代对人的要求,关键是要培养学生的主体意识和自主能力,使他们逐步形成自我管理的理念,进而全面提高自身的能力.教育教学的实践证明,学校教育教学的主动施行与学生内在的需求存在着较大的落差,绝大多数学生在品行上存在着被动状态,在学校迟迟不能进入主动的自我要求状态.因此,学校的所有付出与学生的所得存在严重的不协调,施教者,家长往往会茫然不知所措.一,熟悉学生
6、心理特点,提供刚性行为约束,确立有利于自我成材意识形成的”制度”环境.中专生的生理,心理年龄特征决定了他们的意志品质,是非观念,白控能力等具有弱势特征,自我约束力较弱.生活迷失常常使他们不知道什么该做,什么不该做.如果不建立健全合理的制度规范其行,使其有章可循,那么,自我管理意识的形成就成了一句空话.为了让学生主动参与班级管理工作,必须结合本班具体实际拟定具有本班特色的班级制度.笔者根据自己平时的留心观察,针对学生的薄弱环节收集了一些具体的事例.在班会上针对上述事例,笔者引导学生进行小组讨论,制定班级行为规范细则,最后全班民主表决通过.为了指导学生养成良好的行为习惯,笔者注意指导值日干部检查班
7、规的落实情况,在每天的下午放学前由班长进行小结,宣传,表扬;对学生中出现的共性问题,在周三的班会上组织学生展开讨一2O一中国教育科研与探索杂志2008年9月第5期No.5September2008论,形成解决问题的共识.通过这样的形式使学生的集体意识,自我分辨力等得到了加强,营造了催人奋进的学习生活空间,形成了讲文明,讲正气,互相关心,团结互爱的宿舍生活风气,使每个人能心情愉悦地生活在班集体里.二,重新架构成材评价体系,培育成材意识引导机制.笔者认为学校教育的目的不仅仅是把学生培养成一个“好人”,而必须同时把学生培养成一个”能人”,这对于学生个人社会价值和个人自我价值的实现都是不可缺少的,建立
8、科学的成材评估体系非常必要.笔者主张重新架构教学评估体系,包括德育工作在内的教学管理评估体系,并使其内容具有全面性,系统性,动态性,综合性,多样性,灵活性等创新特征,逐步推进育人新机制的形成,彻底改变及优化学校施教的行为模式,用德育启发良知,用优化的教学管理约束成材评估体系的构建与落实.实践中,笔者结合班级特点在班规条目的组合架构上,体现班级特色,学员特点,使班规成为学员自觉的行为要求;鼓励学员认真学习,在可能的条件下,提高自身的学历层次,优化自身的知识结构,从根本上提高学员自身的社会竞争力,培养学员自强不息的奋斗精神,视学习为自身的内在需求.三,建设优秀的班级文化,努力营造良好的自我成材的文
9、化氛围.班级文化是班级师生共同学习,生活所形成的一种精神氛围,是学校文化的亚文化.班级文化建设的触角应伸向包括:班风建设,文化环境建设及人际环境建设等诸多层面.学风是班级文化的核心.将班级文化与全体学员在学习,生活中所追求的目标有机结合起来.文化环境是学风的延续和拓展.全班应形成尊重知识,渴望知识,向往光明,讲究文明,崇尚新知,完善自我的氛围.人际环境的构架应兼顾到以下几个方面:公正,公平,民主,融洽,和谐,相互尊重,相互学习,取长补短;互信,宽松的团结的气氛;健康正常的交往频率;良好的人生观;做对祖国,对人民有益的人.首先应强化学员的无产阶级世界观教育,牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世
10、界观,增强他们抵制唯心主义和形而上学的能力,避免形成”不劳而获”的成材信念.其次鼓励学员思考人生价值.明确人活着的根本目的是什么,帮助他们建立崇高的理想和立志报国的抱负,与享乐主义,利己主义,实用主义等非无产阶级的人生观作彻底的决裂.再次加强人生态度的教育.加强人生态度教育的目的就是帮助学生树立积极进取,勇于开拓,知难而进的人生态度,能正确处理苦与乐,顺境与逆境的辩证关系,克服胸无大志,无所作为,听天由命,随波逐流的消极悲观的人生态度.最后加强爱国主义教育和弘扬民族精神教育.四,运用期望值理论,狠抓”习性”养成.培养学生形成良好的行为习惯.期望值理论认为人的积极性和努力程度是效价和期望值的积.
11、因此笔者认为在日常管理中注意挖掘学生的潜力.笔者认为人的积极性需要不断的激励.我的做法是理论先行,身体力行,着重运用了利益激励,信任激励,关心激励,宣泄激励,目标激励,榜样激励等手段来狠抓养成教育,培养良好的学习习惯.在班级日常管理中通过主题班会,演讲辩论会,春游,参观,十分钟时事评说(如:昨天的我,今天的我,将来的我),知识竞赛,知识班级擂台赛(经贸99l经贸992班级对抗赛)等培养学生”习性”.“五杜绝”抽烟喝酒,打架,谈恋爱,偷盗,进网吧等娱乐场所.“一重视”重视日常管理(两课两操,劳动卫生,学习,宣传,开会文明等).“勤辅导”学习方法辅导,工作方法辅导,生活辅导等贯彻其中.通过一段时间
12、的尝试,学生的责任感提高了,他们道德操守,声誉维护,团队荣誉等方面的主动和主导意识得到了加强.在班级管理上,笔者总是学字当头,”逢教”必言学,使大多数学生感到班级的一切工作多是与学习,学业密不可分的.对学生中涌现出的好人好事,及时予以表扬奖励,使榜样的示范性得到淋漓尽致地发挥.(如:南海霞与马颜,程小丽等二十多人形成的骨干队伍).所有这些活动的开展极大地调动了学生的参与意识,逐步产生了”认同感”,变单纯的约束为同学们的需要和自觉行为.五,激活学生的良知,通过良好的心理疏导,最大地挖掘每个学生的潜力.“人生最大的长进是感悟”.因此在班级常规管理上应努力抓好”内化”工程,激活学生的良知,通过良好的
13、心理疏导,最大地挖掘每个学生的潜力.社会实践证明,一个人在取得其预想的效果时,其成就主要取决于对自己的信心和信任的人际氛围.辅导员只有意识到这一点,才会在日常工作中加以关注.在日常班级管理中,笔者以专家研究的结果为导向,在班会等活动中着重关注这样些问题:你所需要做的切就是要想一想你如何找到最佳工作岗位?回忆你是怎样第一次遇到你最真挚和最有趣的朋友的?想一想你最满意的生活经历,你参加的协会?你独立完成的事件?受到过什么人的提携和帮助?假如人们不喜欢你,他们会完全抛弃你?假如他们喜欢你,他们会处处为你设想?通过这些问题的思考百分之九十的人在协调人际,和谐共济上取得了共识,现实中也的确只有l0%左右
14、的人是靠技术的突破而带来所谓的成功.因此让每一个人在学校就应该明白最重要的一门课是社会学科.(下转第83页)一21中国教育科研与探索杂志2008年9月第5期No.5September2008sin()一l,鱼.620时_2口5-十2口+6_.,解l,l一2口(一1)+2a+6:一16=一5仨Q,不合题意.当删时,厂()=6,显然不满足题意.当a<0时,譬+2叶6_一-,解得.:.僻僻d=(一1)+2口+b=-3一l,6=l,显然口,bQ.故存在常数口,bQ,使.厂()的值域为一3,一1,且一1,6=l.评析:本题实际上利用了一次函数的单调性,其单调性与自变量的系数的符号是密切相关的,当该
15、系数的符号不明确时,就需要进行分类讨论,进行分类讨论时,我们要遵循的原则是:分类的对象是确定的,标准是统一的,不遗漏,不重复,科学地划分,分清主次,不越级讨论.其中最重要的一条是”不漏不重”.解答分类讨论问题时,我们的基本方法和步骤是:首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围;其次确定分类标准,正确进行合理分类,即标准统一,不漏不重,分类互斥(没有重复);再对所分类逐步进行讨论,分级进行,获取阶段性结果;最后进行归纳小结,综合得出结论.四,数形结合思想数形结合是一个数学思想方法,包含”以形助数”和”以数辅形”两个方面,其应用大致可以分为两种情形:一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系
16、,即以形作为手段,数作为目的,二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性,即以数作为手段,形作为目的.利用单位圆中的三角函数线或三角函数图象解答三角问题,形象直观,是典型的”以形助数”的手段,而利用三角公式证明三角问题中的几何性质,又是典型的”以数助形”的解题策略.一v上v例4:已知l,(0),求证:tanxl+taltr2>2tan半.证明:如图所示,在单位圆中,过A作单位圆的切线AT,在AT上取B,C两点,使LBOA=l,LCOA=.设OD为LCOB的平分线,rT知LDOA=二.取E为Bc的中点,不妨设3fI>.由>l及l,(0,),知IOCl>lOBI.l
17、ABl=tanxl,lACJ-CEDBA1,由OD为LCOB的角平分线,根据三角形内角平分线的性质,得=,可知<l,刚BDl<IDCI,可得lBEI>IBDl,所I;(IAEI>IADI.而AE=(1ABI>iACf),由上可得(tanxl+tan.r2)>tan,即tanxl+tanx2>2tan.22评析:利用与单位圆有关的有向线段,将任意角的正弦,余弦,正切函数值分别用它们的几何形式表示出来,这就是三角函数线.利用三角函数线可以解决三角函数中的复杂问题,且形象直观,简洁明了.数形结合的思想,其实质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来,关键是代数
18、问题与图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化.在运用数形结合思想分析和解决问题时,要注意三点:第一要彻底明白一些概念和运算的几何意义,以及曲线的代数特征,对数学题目中的条件和结论既分析其几何意义又分析其代数意义;第二是恰当设参,合理用参,建立关系,由数思形,以形想数,做好数形转化;第三是正确确定参数的取值范围.参考文献l单文海.中学数学解题思想方法技巧.陕西师范大学出版社2张雄等.数学方法论与解题研究.高等教育出版社(上接第21页)另外,一个人许下承诺并信守承诺必将赢得对他人的影响力.但切莫做出无法达成的承诺.只有那些有自知之明的人可以选择信守承诺.言出必行的能力,可衡量出
19、自己的信心和诚意.2001年4月,笔者针对学生普遍存在的心理问题请师院王瑞清老师对即将参加当年成人高考的经贸991班的同学进行了专题心理辅导,通过对他们的辅导,我认为他们做到了最大限度地消除人格损伤,优柔,焦虑,妄想,嫉妒,拘谨,羞怯,懦弱,冲动,依赖等心理弱点得到了最大程度的克服,使同学们掌握了一些消除心理不适的调节方法.大家对笔者又重新确立了新的认识有了真正的实事求是的态度,不夸大自己的缺点,也不抹杀自己的长处,确立恰当的追求目标.笔者认为弱者,并不比别人差,别人能做到的经过努力你也能做到.认准了的事就要坚持干下去,争取成功;不断的成功又能使你看到自己的力量,变自卑为自信.能从良好的人际关系中得到激励,关键还在自己.要有意识地在与周围人的交往中学习别人的长处,发挥自己的优点,多从群体活动中培养自己的能力.王充认为:教育的目标是培养鸿儒,文人,通人,儒生.在今天看来,东汉时期王充的教育思想虽与当今的社会教育要求相差甚远,但笔者的实践证明,在今天他的思想仍有的指导性意义,只是培养的具体目标和要求必须打上知识经济时代特定的烙印而已.一83一,.1_L
