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1、目录前言 2一、什么是教育游戏教学 3二、小学英语课堂游戏教学的特点 3三、教学游戏的分类 5四、教学游戏在小学英语课堂教学中运用的时机与作用 5五、小学英语课堂教学游戏的实施 6六、活动与游戏设计实例 9七、常用小学英语游戏教学资源介绍 11八、结束语 11参考文献 13摘要：兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生学习英语的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学法无疑是一种激发并持久保持小学生学习英语兴趣的最佳捷径。【关键词】教育课堂教学游戏兴趣根据小学生好奇、好乐、好玩的年龄特点，所以要求我们的英语课堂教学不能一味地灌输语言知识。否则，单调、枯燥的语言学习会使
2、学生学习的兴趣荡然无存。就像孩子们对麦当劳或肯德基的汉堡包情有独钟，而对享有“绿色食品”美誉的面包却一点兴趣也没有！那么孩子们对传统的英语课堂设计是不是也会出现类似的“厌食”情绪呢？小学英语教师应该如何才能实现传统“绿色食品”之精华与深受孩子们欢迎的“汉堡包”兼容互补、相得益彰呢？接下来让我们深入了解教育游戏教学。一、什么是教育游戏教学游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。游戏教学法也是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学
3、生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序和规则，循序渐进的教学活动。二、 小学英语课堂游戏教学的特点1、趣味性（1）在情境中学习，引发学习英语的兴趣教育游戏通过绚丽的色彩、可爱的人物形象、美妙的声音、引人入胜的故事情节，让学生在思考和解答问题时不再感到枯燥，而是兴趣盎然！孔子曾说：“知之者不好如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。而教育游戏秉承着“寓教于乐”的原则，将教学内容和游戏有效地结合，体现了游戏的教育价值，同时使用游戏的手段更好地进行教育。（2）它符合学生的兴趣取向与心理特征，能吸引他们的注意力，能调动孩子们的多种感官进行无意识学习，以减轻其学习负担，使
4、孩子们完全陶醉在英语的世界中。2、任务性（3）在情境中思辨，营造主体参与的磁场游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关，要有一定的目的性，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到掌握知识的目的。（1）傅春美小学英语课堂教学游戏初探（2）李彤彤，马秀峰，张明娟教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究3、交际性在情境中感悟，提供自主学习的源动力学生爱说、爱笑、爱动，如果在教学中“填鸭式”地灌输，必然使他们觉得疲劳乏味，所以要妥善地把他们喜欢做的游戏迁移到课堂上来，以生生互动为主的教学形式，营造一个个“小团体”、“小社会”。而学生通过各种各样的社会角色扮演，培养
5、了自己的社会责任和团队精神，即体会了团结互助的愉悦，又能够在交流中发现自己的不足，意识到自我提高以及完善个性的迫切性，并努力为交际积累素材。4、语言性（4）在情境中升华，寻求思维的最佳突破口在语言学习中游戏，为语言学习而游戏，即在游戏活动过程中，所运用的英语要符合生活实际，有交流价值。同时，游戏是为学习英语而服务的，不能为游戏而游戏，没有了语言为依托，游戏也就失去了意义。5、有效性在情境中陶醉，让快乐再进行教育游戏能够对学生的学习行为进行及时动态评价，让学习效果及时呈现。这样可以刺激学生的兴奋点并且使学生更自信更努力地去攀登知识的高峰，这就形成学习过程中的良性循环。同时，教育游戏以独特的优越性
6、，为学生提供了一个自由学习的空间，可以避开成人机械的评价，提供鼓励评价，即少了“不对”和“错”，少了批评的同时增加了兴趣，也提高了学习效果。（5）而学生在取得一点成功之后，便会主动向更高难度的知识进行挑战，不会再对有难度的活动内容产生恐惧，对自己的学习行为有了信心，克服英语学习中的障碍。（3）（4）Amanda浅谈游戏活动在小学英语教学中地运用（5）王青畅浅谈电脑游戏在幼儿发展中的作用之我见三、教学游戏的分类游戏教学在小学英语课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学。因此，可将游戏分类如下：1、按内容划分：拼写游戏（Spelling Games）、语音游戏（Pronu
7、nciation Games）、词汇游戏（Vocabulary Games）、数字游戏（Number Games）、听做游戏（Listening and doing）、角色表演游戏（Role Playing Games）、智力游戏（Intelligence Games）等2、按能力的发展划分：考记忆；比反应；赛速度；快观察等。四、教学游戏在小学英语课堂教学中运用的时机与作用（6）1、课前运用，鼓舞学生热情教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速地进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常设想一些口语的导入。这些导入存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，
8、教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都能参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员的准备。2、课中运用，促进新知吸收游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。因此，通过精心设计的教学游戏，能帮助学生为语言知识的学习、掌握和运用提供服务，也能帮助学生更好的理解课文的内容。（6）Amanda浅谈游戏活动在小学英语教学中地运用3、课后运用，乐学不倦“在做中学”，“在玩中学”归根到底是要使学生学有所获，学的所成。但心理学表明，临下课前5分钟学生容易疲劳，注意力分散。为了使学生
9、始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们开展“what is missing”、“memory game”、“传话游戏”等。这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，也可以在欢声笑语中结束这节课，乐学而不倦。五、小学英语课堂教学游戏的实施1、游戏形式要与教学内容相关，要为教学目标服务（7）游戏是为教学服务的，不能单纯地为游戏而游戏，更不能只图游戏表面的热闹，必须与教学内容密切相关，要有一定的目的性，让学生在游戏中通过运用语言知识去完成预先设置的任务，从而掌握所教的语言点，达到沟通的目的。例如，在教
10、学表示人的脸部器官的单词时，我们可以设计“我是小画家”的游戏，以复习和巩固单词face、eye、ear、mouth、tooth、hair等。叫几个学生上黑板，老师说一个单词学生就在上面画相应的部位，或者在事先画好的脸谱上标出相应的单词。老师还可以叫全班同学起立，根据老师说的单词指出相应的部位，做错的就先坐下。经过几个回合后，仍然站着的小朋友为胜者。这样的游戏，既能帮助学生掌握单词又让他们体会到了学习的轻松和愉悦。可见，将教学内容融入到教学游戏中，使每个游戏都具有明确的目的性，才能有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。2、游戏要有趣味性和竞争性，有利于激发学生主动参与的欲
11、望教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而更牢固地掌握知识技能。所以，游戏活动要贴近儿童生活，符合儿童的心理特征，使学生觉得新奇、有趣！从而引发学习动机。比如，我们在教学生打招呼用语时，用学生喜爱的卡通人物头像进行装扮，如扮成“圣诞老人”走到孩子们中间说：“Hello,boys and girls, who want to say something with me? ”这时候，学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会情不自禁握握“圣诞老人”的手，主动进行对话，接着教师鼓励学生进行模仿。学生可以扮成唐老鸭、机器人、白雪公主
12、等进行对话练习。这样的游戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充满了愉快和谐的氛围，教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。同时，根据小学生好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“动作比赛”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。（8）3、游戏形式要多而不乱，（9）循序渐进我们在运用游戏教学法时，一堂课一般不会只运用一个或一种游戏，而是会根据教学的需要多种游戏并用，这时我们就要注意各个游戏之间的内在联系，应该使游戏相互强化和巩固，为共同的学习目标服务。例如，我
13、们在教学PEP版五年级教材中关于What are you doing这一课时，设计了一个栩栩如生的家庭场景，在吧台（教室的角落）中摆放了炊具、拖把、书本、足球、画框、画笔。同时邀请一些学生扮演角色，如有的扮演mother,有的扮演Chenjie,还有的扮演John这样，学生学习的主动性就被调动起来，大（7）（9）傅春美小学英语课堂教学游戏初探（8）薛平浅谈如何有效使用教学游戏进行小学英语教学家陶醉在自己创设的情境中，产生了一种身临其境的感觉。并伴随着耳边音乐“What are you doing”的引入，尽快让学生明白doing现在分词的用法，在此基础上运用所学句型向别人介绍自己正在做什么？接
14、着，我们又设计了这样的游戏：在教室中拿出各自准备的球类、风筝、扫把等。然后告诉学生根据你手中的道具展示你的本领，在教师的带领下，边运用以上句型与同学们进行交流，找出相同兴趣的朋友组成一列火车开起来这种游戏的形式对他们来说是非常新鲜的，而且效果也非常不错，不仅掌握了这个新的知识点，操练了句型，而且他们的创造力也得到很好的培养。4、游戏要突出全员参与和合作英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与和合作。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。以“苍蝇拍”游戏为例，当两位学生在台上竞赛时，有的学
15、生会感觉事不关己，“无事”就会“生非”不利于课堂组织教学。其实这个游戏可以进行如下改进：把全班分为两组，每组随机选择五位同学参与听词竞拍接力，最后计算小组累计得分。一个设计的小小差别，却可以吸引全体学生始终关注台上的“赛事”直播，达到全体思维参与的效果。教师应该牢记：If I teach you ,you will remember,if I involved you ,you will learn.传统的教学过于关注teach的效果，而在活动与游戏设计中应该将involve放在举足轻重的位置上。（10）是否能够促成全体学生思维的参与的另一个方面是提问的质量。“提问的质量（10）毛浩然，小学英
16、语活动与游戏的设计原则和控制策略不在问题本身的难度而在于对学生的适应度”。（11）为达到全体思维的参与的目的，在设问时教师应该注意区分和选择三种类型的问题：一是陈述性问题（是什么），二是理解性问题（为什么），三是开放性问题（寻根究底）。同时，要促成全体学生思维的参与还需要教师的激情投入。情感因素的微妙作用往往被人们所忽视，一评课或总结经验时似乎常受冷落，但教师是否做到激情投入，其课堂效果是大相径庭的。5、游戏的评价要具有激励性运动会上的健将不仅需要实力，也需要啦啦队的加油声。心理学上也说正确的激励能使学生产生强大的学习动机。因此，在游戏活动结束时，我们应该及时地对学生的学习结果作出准确的评价。
17、而游戏评价表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它改变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合，相互补充，共同对学生的学习状况进行评价，从而促进学生创造性思维的发展，使评价具有激励性。六、 活动与游戏设计实例1、我来做，你来说；我来说，你来做（12）全身反应法（简称TPR）是一种通过语言与行为的协调来教语言的
18、教学方法。（11）朱纯，外语教学心理学，上海外语教育出版社（12）毛浩然，小学英语活动与游戏的设计原则和控制策略它认为小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，一种对学生的言语输出不作严格要求并带有游戏性质的方法可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。（13）这个游戏适用于很多场合，如：What does he do at school?课文中出现了大量的短语词块，教师先将这些词块跟读操练后，就可以进行“我来做，你来说；我来说，你来做”的游戏，至于师生谁先做先说，可以根据实际需要调整。这个游戏还可以让两位学生上台，教师站在负责猜测的同学、背后向台下和负责比划的学生出示
19、写有词汇或短语的卡片，然后让负责比划的学生比划，另一位猜测卡片上的词汇或短语，看哪一对能在规定时间内猜测出最多的词汇或短语。2、一口气训练对于一些难词难句难点音，可以采用一口气训练，如教学Excuse me时，先确认学生已经初步做到正确发音，然后开始竞赛，让学生深吸一口气，看谁能在一口气之内说出更多遍的Excuse me，这个游戏多采用个体随机挑战形式，也可以分组累计得分，是纠正主意和巩固重点难点的有效方法。3、传声筒在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择68位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如sweet）,第二位增加一个词后告诉第三位（如sweet a
20、nd sour），第三位增加一个词后告诉第四位（如sweet， sour andfresh ），依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。（13）束定芳庄智象，现代外语教学理论、实践与方法，上海外语教育出版社4、大小声在巩固新单词时可以采用大小声游戏，如教师大声说出新的单词，学生就必须小声说出该新的单词；教师小声说出新的单词，学生就必须大声说出该新的单词。5、 猜单词如在一节课中出现大量的新的单词，可用猜单词的形式。教师拿出单词的卡片，遮住卡片的一部分，让学生来猜，鼓励大家的积极性。七、 常用小学英语游戏教学资源介绍1、尚学大学堂“尚学大学堂”（2、游戏学堂“游戏学堂”（.tw/）是
21、一个配合九年义务教育课程大纲设计、综合各版所有学科的活动与评价，专门为512岁孩童设计的多媒体学习与成绩评估网站。3、E代学堂“E代学堂”（八、 结束语小学英语教学是一门科学也是一门艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动类型的一种，因此教师要把握好教学的重点和难点，选择游戏的最佳时机，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉中学习，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”参考资料：1、张明娟教育游戏在小学英语教学中的应用研究20092、尚俊杰，庄绍勇游戏的教育应用价值研究20093、何杰英语课堂游戏4、张波英语教学中的游戏20035、教育部国家课程标准（实验稿）2001年6、教育部小学英语课程教学基本要求（试行）2001年
