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1、毕业论文在参与班级环境创设中培养大班幼儿的学习主动性目录目录1内容摘要 关键词2问题提出3概念界定4研究方法与研究时间、对象5变量指标5采取的改进措施5研究结果7讨论与分析7研究结论8参考文献8附录9 附录10在参与班级环境创设中培养大班幼儿的学习主动性摘 要：未来社会需要人们具有较强的学习主动性，学习主动性是我国社会发展对年轻一代提出的新的素质要求。培养这种能力应该从幼儿期抓紧。因此本文旨在让幼儿通过参与环境创设，提高主动学习愿望，激发幼儿的兴趣爱好，使他们对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探究欲望，提高幼儿的参与能力，使他们在参与过程中敢于说出自己的想法，不断的克服困难，解
2、决在参与环境创设活动中出现的问题 ，并坚持完成自己的计划和目标。为幼儿的未来发展打下基础。本次主要采用行动研究法和观察法，针对我班幼儿在班级中学习的主动性存在着一系列的问题，开展了研究。关键词：班级环境 班级环境创设 提高 学习主动性在参与班级环境创设中培养大班幼儿的学习主动性张 艳一、问题的提出：（一）课题研究的现时背景及意义：未来社会需要人们具有较强的学习主动性，学习主动性是我国社会发展对年轻一代提出的新的素质要求。培养这种能力应该从幼儿期抓紧。教育学家罗伯特索马说过：“人离开环境，便无行可言”。幼儿园教育指导纲要（试行）也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的
3、发展”。对于世界一无所知的幼儿来说，他们对生活的环境既好奇又新鲜！通过让他们主动感知环境的影响，一群原本相互伤害、干扰、爱发脾气的幼儿变成了喜欢探索、学会协商、勇于面对困难的小天使。幼儿园环境对幼儿的发展起着至关重要的作用，对幼儿身心发展起着潜移默化的影响，而班级环境在幼儿园环境创设中占据重要的地位。它具有直观、形象、鲜明、可感知等特点。这些特点与幼儿的认知特点是相一致的，与学前教育的启蒙性相适应。它为幼儿的主动学习创造了条件、提供了帮助。有的幼儿园采用行动研究法，利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，增进了幼儿间的互相合作与关爱；真正起到了促进幼儿身
4、心健康、主动学习的作用。如：利用附近芦柑园和稻田地、地瓜园，这些有利资源，开展主题活动“丰收的季节”时，便带孩子到实地去。组织他们认识芦柑、水稻，让他们带上画板现场写生画，引导他们与果农交流，了解植物的生长情况；开展主题“地瓜娃娃”让孩子带上小铲子、小篮子与农民一起挖地瓜，并帮忙洗地瓜、煮地瓜等。在开展主题活动我们生活的地方中，超市、菜场、邮局等都成为了孩子们探究的对象。其中超市是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。于是为了满足幼儿的兴趣与需要，我们就因地制宜，就地取材，组织幼儿逛超市。活动也就从“我们生活的地方”延伸拓展到了“邮电局”，通过参观邮局了解信的相关知识，开展了亲自写信、设计最时尚的信封
5、、邮票等活动。社区的宝贵资源，极大的拓展了现有的主题教育内容，也为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件，为孩子们今后的生活、生存和发展打下了基础。但在现实中也存在着利用外部资源开展活动非常丰富，而在班级中幼儿学习的主动性存在着一系列的问题：（一）幼儿对周围环境及事物有好奇心，但不能产生积极的反应，缺乏质疑的探索精神。（二）缺乏用已有的经验解决问题的能力，没有明确的目的性。（三）不能有始至终的完成一件事，面对困难不能自主解决。针对以上的问题，我们利用班级环境创设的活动有机地融入到了幼儿的学习、活动当中，使幼儿真正成为环境创设的筹划者、参与者、实施者，并进行了一系列大胆的尝试，从而培养幼儿的学
6、习主动性。（二）课题研究的目的： 1.利用环境创设主题激发幼儿对周围环境和事物的兴趣和探究愿望。2.利用环境创设提高幼儿的参与能力，解决问题的能力。3.通过环境创设培养幼儿的做事的持久性。二、概念的界定1.环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿内部的小环境，也包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。幼儿园环境分为物质环境和精神环境。2.学习主动性：不用别人推动或干预而学习，包括兴趣爱好、参与活动能力、持久性。（自定义）三、研究方法与研究对象（一）行动研究法、观察法行动研究法：教师行动
7、研究是教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，不断地改进教育、教学工作的一种研究方法，与行动研究密切相关联的是“教师即研究者”理念。行动研究法是在教育情境中，由教育理论工作者和实践工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的一种教育教学实践方法。行动研究结果的表达形式有：对教育行动研究历程的反思照片，定量分析，报告反馈（对幼儿或者教师、家长进行访谈，反馈效果或者感受）（二） 研究对象：大班幼儿40人 幼儿年龄：56岁半四、变量指标体系根据幼儿的年龄特点和发展水平，大班幼儿学习的主动性表现为：兴趣爱好幼儿对周围环境及事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和
8、探究欲望，喜欢质疑询问。参与能力自觉、自愿、积极、勤奋地参与探究问题，包括：1.有解决问题的初步想法和较明确的目的目标。2.在材料支持和教师指导下自觉自愿参与完成自己的计划。3.会利用已有的知识、经验解决问题。（三）持久性在活动中能坚持不懈，因此能主动获得知识，包括：1.能有始有终做完一件简单的事。2.能坚持一段时间完成稍有难度的任务。3.经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的。五、采取的改进措施（一）利用环境创设主题激发幼儿对周围环境和事物的兴趣和探究愿望。教师根据幼儿意愿选择幼儿感兴趣、好奇的事物作为环境创设的主题内容。在和幼儿一起设计环境创设的主题时，鼓励幼儿讨论关于主题的设计内容
9、，及时发现孩子们感兴趣的话题，将主题墙作为满足孩子们的兴趣和探究欲望的平台。（二）利用环境创设提高幼儿的参与能力，解决问题的能力环境创设是一个设计实施修正、完善设计再实施的螺旋式发展的过程，是一个不断计划活动、调整活动、生成活动的过程。例如在主题“我与奥运会”的环境创设中，孩子们积极参与，纷纷从家里带来了相关的报纸、网页下载的图片、去小区找到了倒计时的标牌、在家里为福娃画像。在孩子们兴起之际，教师组织孩子们讨论奥运会的吉祥物为什么是福娃。做为新时期的小主人，可以为迎接奥运做些什么。他们动脑筋、想办法，和爸爸、妈妈一起去寻找关于奥运会的有关信息、搜集材料、利用绘画、剪纸、拍照、新闻播放、戏剧表演
10、等多种手段和形式，使主题环境内容更加丰富，同时幼儿在积极参与中解决问题的能力也得到了提高。（三）通过环境创设培养幼儿的持久性 一个主题的环境创设我们一般要持续一周，有些大的主题甚至要持续一个月，这样同时也培养了幼儿的坚持性，能够有始有终的完成一件事情，并且不断的解决在环境创设中的困难，最终使主题研究和环境创设圆满完成。例如在“我与奥运同行”主题环境创设之一表演中，最开始孩子们的表演很简单，他们按自己的已有经验，利用费报纸做了五福的头饰。教师没有制止他们的表演而是作为一位忠实的旁观者。孩子们的表演兴趣很浓，一遍还没有排练完，头饰已经破损的很严重了。小观众热心地为他们出谋划策。这样他们又一次制作了
11、表演所需的头饰。这次，他们还主动请美工区的幼儿帮他们丰富道具！在小演员的认真排练和小观众的密切关注下“福娃”在班里诞生了。孩子们都乐意去为表演而做一些事情：如，去为表演搭建场地、制作表演剧本、修改剧本、制作表演所需的饰品。他们还做为爸爸、妈妈的小老师，把自己的角色表演传给了爸爸、妈妈。在欢笑声中，孩子们完成了从制作道具排练演出等一系列活动。继福娃诞生的演出活动后，孩子们对福娃参赛又产生了极为浓厚的兴趣。就这样，在孩子们一次次的排练、与观众不断互动中，他们有了自信，表演起来能主动融入自己的情感；小观众在观看时也不断的发生变化。他们能对小演员进行正确的评价了。如：哪好，哪需要改进，怎么改进。在孩子
12、们的自主学习中，他们成为了活动的主体。活动中他们完全沉浸在了自己的童话世界 六、研究成果：实施研究后幼儿的学习主动性比较统计表为了更直观的对幼儿的观察与评价进行对比，特制定此表格进行观察与记录：实施研究后幼儿的学习主动性比较统计表时间总人数参与活动兴趣，参与能力，持久性自觉、自愿、积极、勤奋地参与探究问题在活动中能坚持不懈研究前2人5%20人50%18人45%待添加的隐藏文字内容2研究后37人93%2人5%1人2%通过对幼儿进行研究前后的观察，不难看出幼儿参与活动兴趣，参与能力，持久性由5%提高到了93%，共提高了8.8个百分点。七、讨论与分析1.利用环境创设主题激发幼儿对周围环境和事物的兴趣
13、和探究愿望。在班级环境创设中，使孩子们通过对环境创设主题的选择，大大激发了幼儿对周围事物和环境的兴趣和探究欲望，大家一起制订计划。2.利用环境创设提高幼儿的参与能力，解决问题的能力。通过班级主题环境创设，培养了幼儿的参与能力，有解决问题的初步想法和较明确的目的目标，在活动材料的支持和教师指导下自觉自愿参与完成自己的计划，并会利用已有的知识、经验和多种渠道解决问题。3.通过环境创设培养幼儿的坚持性。 在整个班级环境创设过程中，幼儿能够有始有终的参与活动，并不断的丰富内容，最终使环境创设任务圆满结束，在坚持不懈的创设过程中，同时也获得了知识和经验。八、研究结论 在开展以上一系列活动的过程中，教师不
14、断从鼓励幼儿参与班级环境创设入，幼儿在教师有目的的观察与指导过程中，不断的与环境互动，在这样有系统的研究活动中，幼儿的各方面能力都得到了很好的发展。教师在研究过程中，观察和了解幼儿的能力得到了很好的提升。主要归纳为以下几点：1.幼儿通过参与环境创设，真正成为了环境的主人，学习的主动性得到了提高。2.幼儿在参与环境创设中，不断地动脑筋想办法解决问题，提高了幼儿间的合作能力与解决问题的能力。3.通过持续的做一个主题，幼儿能坚持完成自己的计划和目标。提高了幼儿做事持久性。4.在活动中，幼儿不断地发现新问题，培养了幼儿的好奇心和探究欲望。5.幼儿在参与过程中敢于说出自己的想法，并大胆进行表达，提高了幼
15、儿的语言表达能力。参考文献：1付欣.互动墙饰应促进并反应幼儿主动学习的过程.学前教育杂志社，2003年 6月 2罗洁等.幼儿园教育指导纲要（试行）.同心出版社，2003年9月3罗洁等.幼儿园快乐与发展课程.北京师范大学出版社，2004年9月4霍曼 玛丽.活动中的幼儿.人民教育出版社，1994年3月附录：观察记录表表一：大班幼儿的主动学习现状观察记录表观察记录表大班幼儿主动学习发展统计表调查项目观察内容 男孩（20名）女孩（20名）合计人数较好一般不好较好一般不好参与活动兴趣1、积极思考2、善于提问3、善于观察身边的事物4124410640参与能力1、有解决问题的初步想法和较明确的目的目标。2、
16、在材料支持和教师指导下自觉自愿参与完成自己的计划。3、会利用已有的知识、经验解决问题。2153315240持久性：1、能有始有终做完一件简单的事。2、能坚持一段时间完成稍有难度的任务。3、经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的。1136215340 表二：利用班级环境创设提高幼儿学习主动性，一年后观察记录表大班幼儿学习主动性发展统计表调查项目观察内容 男孩（20名）女孩（20名）合计人数较好一般不好较好一般不好参与活动兴趣1、积极思考2、善于提问3、善于观察身边的事物1550182040参与能力1、有解决问题的初步想法和较明确的目的目标。2、在材料支持和教师指导下自觉自愿参与完成自己的计划。3、会利用已有的知识、经验解决问题。1811191040持久性：1、能有始有终做完一件简单的事。2、能坚持一段时间完成稍有难度的任务。3、经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的。1721181140
