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1、浅谈成人的评价对幼儿发展的影响摘 要幼儿的发展越来越被整个社会所关注，尤其是针对幼儿的自我意识幼儿积极评价幼儿兴趣幼儿语言表达能力对幼儿评价要适当，通过成年人的评价促进幼儿各方面的发展，本文围绕成人的评价对幼儿发展的影响这一观点浅显的分析了对幼儿的评价发展进行了浅显的分析与论述，促进幼儿全面发展是保障幼儿适应社会从而促进社会发展的前提和基础。关键词：幼儿发展 成人评价 对幼儿的影响 目录一 成人的评价对幼儿自我意识发展的影响及意义.1二 成人的评价会影响幼儿的兴趣发展.2三 评价幼儿语言表达能力的发展是成人不可忽视的.4四 成人对幼儿评价的积极策略.5五 成人引导幼儿要客观的进行自我评价.6六
2、 成人对幼儿的评价的负面影响.7七 结论.8参考文献.8 引 言 未来社会充满着激烈的竞争和危机，在竞争社会中用评价去对人、对事、对周围的环境显得尤为重要。同时也是使人成功的一个重要的基础。成人后对事、对人的评价、世界观、价值观往往与幼儿时期的精力，遭遇受到了一定的影响。为此促进幼儿发展，应从成人的评价来着手。促进幼儿发展成人责无旁贷，成人对幼儿起着评价、教育、抚养的权利和义务。促进幼儿发展成人应有不可推卸的责任，成人的评价也无时无刻影响着幼儿各方面的发展。一 成人的评价对幼儿自我意识发展的影响及意义 幼儿接触社会的过程都是通过幼儿园家长有意识的引导和创设的。对事件的好坏在与成人的肯定与否，我
3、们在幼儿自我意识的研究中，对本班幼儿进行了测查，只有很小一部分幼儿根据自己的实际情况来评价自己。自我意识包括自我认识自我评价自我体验和自我控制等。与其他方面相比，了解别人，学习把握自己的行为能力与别人的行为能力作比较。学习简单地评价自己和其他幼儿的行为但是，受自身心理发展水平的限制特别是认知发展水平的限制，幼儿自我意识发展的总体水平还是比较低他们还不能对自己进行独立客观的评价而往往根据成人的评价来评价自己和他人，依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一个比较突出的特点，也就是说成人的评价对幼儿的自我意识尤其是自我评价有十分重要的影响。因此我们有必要从成人评价这一角度来谈到一下如何帮助幼儿形 成正确
4、的自我意识。第一，不论是父母还是教师在评价幼儿时，直接影响着幼儿对自己的判断和认识。幼儿并不能十分客观地认识自己，尤其不能在与其他幼儿作比较的基础上对自己作客观、如实的评价。他们往往是根据父母和教师的评价来认识和评价自己的。成人不恰当的评价会使幼儿对自己产生过高或过低的评价。如，在我们教学过程中，大约一半以上的幼儿对自己的评价过高，其原因大多是“家长和教师在无形的言语中对幼儿产生了这样的想象，幼儿本身是很单纯的，自己不会想大家是怎样评价的，在这当中，家长和教师对幼儿无论是夸奖还是训斥，使幼儿的内心会受到很大的影响，如果夸奖某幼儿，有的幼儿受到以此鼓励会继续努力，得到很好的成绩，有的幼儿听到家长
5、和老师的夸奖后，会变得骄傲自满，即使他不知道什么是骄傲，但是在他的行为中已经显示出来了，这样会使幼儿退步，这也就是咱们所说的谦虚使人进步，骄傲使人落后。幼儿也是这样的。第二，幼儿的自我意识不但受成人评价的影响，也受同伴评价的影响，而同伴主要是依据成人对某个幼儿的评价来认识和评价该幼儿的。幼儿在受到成人的影响中，同时也受到同伴的间接影响，家长认为那些幼儿比较优秀，就让自己的孩子和那些优秀的幼儿在一起玩， 家长要是告诉自己的孩子，某个小朋友又不听话，而且很不讲卫生，不好好学习，身上有许多坏毛病的，会告诉自己的孩子以后不要和这样的小朋友一起玩，他是个坏孩子。其实幼儿本身不知道什么是好孩子和坏孩子之分
6、的，这个概念是家长给规定的，孩子的幼小心灵会受到影响的，幼儿本身不知道什么好孩子，什么是坏孩子，幼儿只要和自己的同伴玩到一起了，而且玩的非常开心，这样就够了，所以说家长的评价也受到了负面影响，如果孩子真要是让家长这样指挥的，那孩子会不知所措的，他不知道要和谁玩，不知道去找什么样的小朋友玩。另外就是教师了，教师在上课的时候，谁回答的问题好，谁比较乖，谁是我们班比较聪明的小朋友，相信老师会喜欢这样的孩子，而且在课堂中总是表扬这样的孩子，像看到老师这样表扬某某小朋友，其他幼儿会很羡慕这位小朋友的，从此自己心里会受到一定的影响，这种情况会是幼儿根据同伴的评价来评价自己。第三，通过成人的评价，使幼儿会受
7、到自我意识会受到影响，同时影响到幼儿的行为和幼儿以后的发展。自我意识对幼儿心理发展的各个方面都有一定的意义，特别会影响到幼儿的自信心，自尊心及对人、对事的态度和行为，对幼儿以后的发展产生重要的影响，而成人的评价在影响幼儿自我意识的同时，往往会影响幼儿的行为和各个方面的发展。如一个经常得到父母和教师积极评价的幼儿，往往会对自己产生一种积极的看法，能比较有自信心地面对各种问题，敢于尝试和面对失败，能比较努力地去解决问题，而一个在父母、教师眼里不聪明、什么也做不好的幼儿，对自己往往没有信心，总是认为自己不如他人，不敢去尝试新鲜事物，更不能坦然地面对失败，结果父母和教师对他作出更为消极的评价，造成恶性
8、循环。可见成人的评价会对幼儿的发展产生长远的影响，对幼儿自我意识方面具有很大的意义。二 成人的评价会影响幼儿兴趣的发展 根据各种不同的幼儿，当然他们会有不同的兴趣爱好，幼儿的兴趣往往具有偶然性，也就是说通过做什么事情让他在不注意的情况下从中找到的乐趣，从此幼儿就越来越喜欢，使之变为自己的兴趣，另外幼儿的兴趣也存在着不稳定性，如，像我们班的某某小朋友，他的兴趣很广泛的，今天喜欢学唱歌，不管是在家里还是在幼儿园，他的嘴里就不停得哼哼着，过了几天以后，某某幼儿又迷上了画画，等在过几天不知道又会变成什么，也许是弹琴，也许是下围棋呢，这里面就存在着幼儿兴趣的不稳定性。如何使幼儿的兴趣得到巩固与发展，并变
9、成幼儿稳定的认识积极性成为他们个性中的固定品质，是现代幼儿教育研究的重要问题之一。所以说，成人对幼儿兴趣的评价有着不同的看法，会影响幼儿的兴趣发展第一，理解与不理解。幼儿本身就缺乏一定的技能、技巧，对所喜欢的事物会用其独特的“语言”或符号来表达。成人及时理解、把握幼儿的这些信号对发展幼儿的兴趣是非常重要的，以绘画为例：幼儿对绘画产生了兴趣。拿笔在墙上画，最初的作品或许只是一些“乱线条”。理解他的成人，视之为培养幼儿绘画爱好的第一步，是第一次实践。他们会耐心听取幼儿讲述所画的事物，欣赏他的作品，并提供一定的条件予以重视。不理解他的成人则会称之为“乱画”，说宝贝“没有绘画天赋”，这样势必消弱幼儿对
10、绘画的兴趣。可见，成人两种不同的理解和做法会导致不财的结果：理解的促进兴趣的发展，反之，则导致不良后果。第二，取得成功与尝试失败。人们常说：“失败是成功之母”。但对幼儿来说，“成功是成功之母”因为成功能激发幼儿的兴趣，树立自信心，失败就回导致幼儿自卑，使兴趣消失。成功是幼儿兴趣能否持续下去的关键。所以成人应选择难以适度的内容，让幼儿在探索中克服困难，取得成功，并给他们表现的机会，体验这种快乐，这样做，幼儿便有了发展兴趣的内在动力。第三，积极参与消极放任。成人参与活动对幼儿的鼓励是极大的，幼儿认知能力差，个性脆弱，这对兴趣的发展是极为不利的，成人积极参与活动会使幼儿受到鼓舞，并产生一种“连锁反应
11、”新知识引起兴趣产生新问题。例如“在散步时，你可以建议幼儿对所见到的东西提出问题，这样能引起幼儿对周围事物的极大兴趣还可以在幼儿面前放置一些他熟悉的实物，提出一些问题，让他想一想，同年龄幼儿中间，也可以玩玩问题游戏。对于幼儿曾提过的问题，见过的事物，要给予解释和“补充”，使他的兴趣得以发展。也可以玩玩“猜谜”，分析答案，解释为什么对了，为什么错了等等。这一切都能有效地促进幼儿偶发的兴趣转变为稳固的求知欲望。与此种做法相反的消极放任则容易使幼儿的兴趣过早凋谢。第四，压制与鼓励。幼儿的兴趣就是幼儿的事情，在这方面家长必须尊重幼儿的选择，而且要默默地支持幼儿和鼓励幼儿，不要以为幼儿选择的兴趣很没有价
12、值而家长不支持他幼儿，家长喜欢的不一定幼儿喜欢，幼儿喜欢不一定家长喜欢，这里面幼儿是“主角”，家长不要把自己的意愿强加给幼儿，幼儿喜欢弹钢琴，你却让他学架子鼓。这是在压抑幼儿的兴趣，这样就不是幼儿的兴趣了，是家长的兴趣。有些家长就是这样，自己的兴趣如果自己没有学好，而且已经没有那样的机会在学了，把自己迷失的愿望，交给自己的孩子，让他来完成，这样不就是让幼儿围绕着家长的“兴趣”来转吗，这是完全违背了发展幼儿兴趣的原则，等于拔苗助长了，这样是坚决不可取的。三 评价幼儿语言表达能力的发展是成人不可忽视的成人在评价幼儿的过程中对幼儿语言表达能力的发展不能忽视，在幼儿期市学习语言最敏感、最关键的时期，也
13、是储存词汇最迅速的时间。因此，幼儿期语言的训练值得重视，成人在这方面也要重视起来，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的语言表到能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，作为一个成人的角度来看，必须有意识、有目的的地帮助幼儿积累和丰富词汇。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。 第一，要丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。 成人在评价幼儿时，让幼儿有话可说。这样才能得到对他们更多的评价，准确地评价。成人把自己所闻、所见、所思、所感，大胆地表达出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文
14、字之间建立联系或者让幼儿先画下来再讲出来等等。成人还可以利用图书、儿歌、故事等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力，语言组织能力，语言表达能力和思想能力，复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。第二，抓住成活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说一日在生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住成活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成
15、人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。第三，利用与同伴和成人之间相互交流，评价的机会，促进幼儿语言的发展成人认为同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流，学习可以促进幼儿语言的发展，幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题，如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对手拿走，双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。第四，成人与幼儿之间的交
16、往是成人评价幼儿的基础，对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验。理解语言的意义，提高语言表达能力，事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者，建构者，成人就应该为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会，这样对幼儿的语言发展很有帮助。对幼儿的发展也产生了一定的影响。待添加的隐藏文字内容1四 成人对幼儿评价的积极策略第一，评价幼儿就应该立足于鼓励和激励，同时给幼儿增加自信。不管事父母还是教师应当对幼儿的评价有一定的认识，是为了促使他们在学习
17、中能够进步，能激励他们努力学习，相反不要给幼儿施加压力，这样让幼儿的心理受到一定的打击，自己给自己泄气，在了解幼儿的基础上，为幼儿要有针对性的教育，不要总是说谁做的好，谁做的差，给孩子这样扣上这样的帽子。第二，为了鼓励和激励的幼儿促进幼儿的发展，父母和教师一定要多对幼儿进行积极评价，避免消极评价。首先，要把握好评价的着眼点，既要更多地关注幼儿活动的过程，而不是只关注活动的结果；要更多的关注孩子在活动过程中所作出的努力，而不要只关心孩子的作品和最终结果；要更多地关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，而不仅仅将他与其他幼儿作横向比较，更不要用某个孩子的短处和别的孩子的长处来作比较。其次，成人一定要考虑
18、孩子的特点和实际情况，切不可对孩子期望过高，以免由于达不到要求而对他作出消极评价，从而极大地挫伤他的自尊心和自信心，使他对学习和活动失去信心和兴趣，造成各方面发展的滑坡。此外，成人还要用发展的观点来看待幼儿。在日常生活中，成人要注意幼儿各方面发展，而不是只关注某一点，特别是不要只看到他的不足之处，成人要有意识地去发现每个孩子身上的闪光点，要相信他有可能发展的更好。成人不要轻易给幼儿各方面表现来下定结论，认为“你以后就这样了，永远是最笨的”，而应当相信支持和鼓励幼儿“你能行，你肯定能学会的，你是最棒的”只有这样，幼儿才回更有自信心，才会发展的更好。第三，教育幼儿要积极、客观地进行自我反思、自我评
19、价，成人不但要积极地评价幼儿，还应当有意识地引导幼儿积极客观地认识和评价自己。首先，成人要有意识地引导幼儿全面认识自己。在日常生活和游戏中，父母和教师不但要有意识地观察幼儿，全面了解幼儿的情况，还应当引导幼儿了解自己的长处和不足，使幼儿对自己有一个比较全面的认识。同时，成人要指导幼儿度自己作积极、客观的评价，促使他们向更好的方向发展。其次，成人要有意识地帮助幼儿建立一个正确的自我评价标准。幼儿在社会化过程中，由于某种行为标准，更喜欢做自己认为是对的、会被他人接受的行为，而不愿做自己认为不对的，会使他人拒绝的行为。幼儿的这种自我评价标准，主要是在观察的基础上形成的，所以，父母和教师要在日常教育中
20、多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极的行为评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。第四，成人积极的评价幼儿是为了促进幼儿向前发展的动力，父母和教师对幼儿进行评价就是为了促进幼儿向前发展，产生新的“推动力”。因此，对幼儿的评价应立足于鼓励和尊重。这也是幼儿自尊的需要。只有满足幼儿的心理需要才能更快接近教育目标，正如马斯洛的需要层次论说：人的低一层次和需要基本上得到了满足，下一层次需要才会出现。孩子一般有这些需要层次：“生活的需要安全的需要爱和归属的需要自尊的需要”。成人对孩子的评价持鼓励、表扬、尊重的态度，能使幼儿自尊需要得到满足，这可激发孩子的积极情绪，促使他们去追求自我实现，而表现出积极
21、、大胆、主动，富有进取性、创造性的行为。第五，成人始终要坚持对幼儿积极的评价，尽量避免消极的评价。首先，评价时，我们应该更多地关注孩子的活动过程，而不是活动的结果，如：孩子在家里，从自己的吃饭、穿衣、洗澡到成人的做饭、洗衣等，孩子都响插手，他们跑来跑去，忙的不方乐乎，却被成人说成”帮倒忙“。显然家长没有重视孩子的活动过程，本来这是孩子自主行为在发展，成人不应该过多限制，束缚孩子的手脚，应注意正确的引导。其次，对孩子不要期望过高，像我们前边说到的要考虑孩子的特点和具体实际，切不可能把成人的意志和要求强加给孩子。在日常生活中对孩子以鼓励为主，不要说他多么多么笨，世界上没有笨的孩子，只有笨的教学方式
22、。五 成人引导幼儿要客观的进行自我评价第一，首先，我们要提高孩子的自我价值感。而幼儿的自我价值观的形成来自成人的表扬、鼓励、尊重。如果孩子认为自己的所作所为受到关注，被人认可与鼓励，觉得自己能负担一些责任，意识到自己在这个世界上有价值，有力量，或者是不可缺少的，这样才有助于孩子公正、客观地进行自我评价；其次，成人应帮助孩子建立正确的评价标准，在排除他人干预时，让他们作出自我的正确评价；要让孩子知道什么是对的，什么是错的，什么是可以做的，什么是不可以做的，不断地提高孩子的判断能力，孩子的这种自我评价的标准又是在他们长期观察的基础上形成的。因此曾任应在日常教育中让孩子接受大家对积极行为所进行的积极
23、评价的标准，逐渐地学会公正、客观地评价自己。第二，幼儿是逐步从依赖成人对自己的评价到学会自我评价的，他们从成人的评价中获得对我的肯定或否定。因此，恰当评价对幼儿行为习惯和品德的形成具有重要的作用，而主观笼统，有失公正的评价，常常会使幼儿丧失前进的勇气和向上的信心。 第三，成人对孩子作积极的评价时还应该注意把握分寸。注意场合，因人而异。成人与孩子之间的沟通也是必不可少的，在交流方面成人应该是作为主动对象，幼儿是被动过对象的，成人要想评价某个幼儿，必须先从幼儿的言、行、举、止来观察幼儿，慢慢地对幼儿有了一定的了解，成人对幼儿评价也逐渐地得到稳定，坚持积极地评价策略有助于幼儿良好的个性心理品质的形成
24、也为开发孩子的多元智能奠定坚实的基础。对能力相对较强的孩子，不要使他们形成过高的自我评价，从而产生优越感而沾粘自喜、骄傲自满，养成爱吹嘘，爱炫耀的不良习性，这不利于孩子勤奋、刻苦、耐心等优良品质的形成，要让孩子知道并事事都要表扬。对各方面发展较慢，胆小怕事的孩子，教师和家长应该更多地采用积极的评价，善于表扬幼儿、鼓励幼儿其增强他们的勇气，树立自信心，哪怕他有一丁点进步，也不错过表扬他们的机会和时机。六 成人对幼儿评价的负面影响 成人在评价幼儿的时候，同时幼儿也有了许多的进步，得到了一定的发展，但是有个别幼儿从成人的评价角度来看，受到了负面影响，对幼儿产生的无形的压力，多以说成人对幼儿的评价必须
25、适当。 在幼儿性格发展的特点中，我们谈到，学前幼儿的自我意识发展很快，突出体现在他们自我评价的能力提高迅速，到学前晚期，大班幼儿在心中对自己已有一个初步独立的看法，能比较独立、客观地评价自己，而不再是简单、轻易重视成人的评价，对成人的评价已开始持有一种批判的态度。如果成人对他们做出不公正、不正确的评价，幼儿会提出疑问、申辩。甚至有些反感，但是，总的来说，在整个学前期，由于受幼儿思维发展水平的限制，幼儿对评价标准掌握不好，因此幼儿自我评价的独立性还是比较差的，还是容易比较爱哦轻信和模仿成人的评价。即使是学前晚期的幼儿他们对自我的评价也是不稳定的，在他们对自己作出独立的评价后，如果成人表示怀疑或者
26、提出反问，他们就常常马上动摇，甚至改变自己对自己的评价。比如，有个小男孩告诉妈妈：“我是我们班唱歌唱得最好听的。”在一旁的老师听见了，问他：“真的是这样的吗”？小男孩先愣了愣，转而马上否认地摇头，并回答：“不是”由此可见，成年人的评价对幼儿的自我评价影响有多么大，成年人是幼儿心目中的权威，特别是父母和教师，更为幼儿所尊敬和崇拜，因此，他们对幼儿的评价对幼儿心理的影响更大，甚至影响其一生的发展。现在，有的家长或老师一感情代替理智对孩子过于溺爱，一味称赞，事事夸奖，有时甚至幼儿错了，错误也护着幼儿，把孩子的胡闹当聪明，把毛病当优点，对孩子评价过高，比如当老师向家长反映孩子的学习情况有所退步时，有的
27、家长却为孩子分辨：“是吗”？我们*可从小就特别聪明，学习不会差吧！”这种做法助长了孩子自以为是，骄傲自大的性格特点。而有的老师看幼儿无论他做什么，看他很不顺眼，处处不称心，甚至常常部分场合，不讲情由地斥责，批评孩子或者轻下断言，例如“你怎么又淘气了，你永远也改不好了，”“你就爱说难听话”“你简直笨死了，没有人再像你这么笨了，”如此等等，使得幼儿失去上进的自信心，认为自己是毫无希望、一无是处的人，因而自暴自弃，不求上进，甚至破罐破摔。所以，对幼儿的评价过高或过低对幼儿心理的发展都有害。因此成年人必须善于体察幼儿的实际情况，客观地对待幼儿的行为，对幼儿作出恰如其分的。合乎实际的评价，这样，既有利于
28、使幼儿正确认识自己、看待别人，也有利于促进幼儿整个性的正常发展。 结 论 评价在教育实践中起着有利的杠杆作用，但这一作用力却对幼儿正确进行评价可以帮助我们更好的开展教育活动，增进对幼儿的了解，并以此为基础来制定教育计划，设计教育活动，调整教育策略，我们应当重视对幼儿的教育评价，学习新的教育评价理论，把握教育评价的规则，灵活运用。促进幼儿更好的发展，所以说成人对幼儿的各方面评价是必不可少的，让幼儿得到各方面的发挥咱，而且受到了极大的影响，甚至影响到幼儿的一生幸福。参考文献： 1 邱熠.正确的成人评价对幼儿自我意识的影响J. 幼儿教育，1997，（3）.2 陈帼眉.幼儿心理学M.北京：北京师范大学出版社, 2006.
