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1、论家庭教育对幼儿成长的影响刘璐 2007级学前教育专业六班摘要：一个孩子的健康成长需要多种因素，其中家庭环境与教育更是尤为重要，它会直接影响到孩子一生。其影响主要存在于三个方面：家庭的情感气氛对幼儿的影响，祖辈教育对幼儿的影响，父母的教养方式对幼儿的影响。这三个方面相互联系，相互制约，它们共同影响着孩子成长的方向。对这三个方面的研究为我们对幼儿进行更好的教育提供了科学的依据，具有极其重要的意义。关键词：家庭教育；情感气氛；祖辈；幼儿；教养方式刚出生的孩子就好比是一张白纸，我们可以随心所欲的在上面书写他们生活的篇章，他们的心灵是纯洁的，天真的，所以说教育也是从这时开始的。1社会上之所以会产生形形
2、色色的人主要是由孩子的成长环境决定的，这个环境包括：家庭环境，学校环境，社会环境等。可以说家庭、社会、学校是教育孩子的一个体系，息息相关，相依相连。家庭是孩子生活的第一环境，家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子潜移默化的影响，存在于体格、智能、心理等多方面。在孩子成长过程中，“教育”二字有着极其重要的意义。瑞士著名心理学家皮亚杰的“建构论”认为2，人的发展、智慧的发展是靠他自己与周围环境(人、事、物)发生相互作用下慢慢建构起来的。只有儿童作用环境，其认知才得以继续发展，只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认知结构的发展才得以保证，只有当儿童的感官朝向环境时，这种发展才会出现。可想而知，家
3、庭教育环境的优劣不仅影响孩子的发展方向，甚至会决定孩子的一生。我们说，家庭的奥秘全在“潜移默化”上，即是说家长的一言一行都是孩子学习的榜样。 一、家庭的情感气氛对幼儿的影响温馨和谐的家庭环境是对于孩子的健康成长是极其重要的，因为温暖和谐的家庭气氛，不但有利于孩子的人格发展，有利于孩子在爱的家庭环境中熏陶，更是能够激励其奋发图强的信念。而相反的在一些家庭环境冰冷的情况下成长起来的孩子则有相当一部分人在成年后也遭遇到了相同的状况，甚至还有些人因感受不到家庭的温暖而走向了犯罪的深渊。联合国儿童权利公约指出：为了充分和谐地发展个性，应让儿童在家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长。3其中所指的幸福
4、、亲爱和谅解的气氛主要包括一下的几个方面。1相亲相爱的夫妻关系。当孩子感到父母是真心相爱的，他们相互之间是对方所喜欢的人时，孩子才能充分的体会到爱的存在，家庭中的爱不单指父母对孩子的爱还包括夫妻之间的相亲、和睦。2营造快乐的家庭气氛。家庭成员之间相互尊重、理解信任和关心，是教育子女的先决条件，和谐友好的家庭人际关系、轻松愉快的家庭气氛，是影响孩子身体健康、心情舒畅、性格开朗、思想活泼、善于与人相处的极为重要的因素。3学会倾听孩子说话。父母要对孩子感兴趣，专心听孩子讲的每一件事情，让孩子感到和父母在一起很甜蜜，父母与孩子之间良好的沟通不是一味的说教而是耐心的倾听。4建立相互间的信任关系。父母与孩
5、子应是知心的朋友关系。父母有错误要勇于承认，这对孩子会产生正面效应。当孩子感到父母是可信赖的朋友时，他也会把心里的秘密告诉父母。5邻里之间和睦相处。只有对客人、对孩子的小伙伴热情相待，才有可能让孩子接受和善、和谐气氛的熏陶，成为有血有肉的人。因此，加强家长自身修养，建立一个和谐、温暖的家庭，对孩子身心的健康和成长，对祖国和社会整体的和谐都具有非常重要的积极作用。二、祖辈教育对幼儿的影响父母对子女的亲子教育与祖辈对孙辈的隔代教育是我国儿童家庭教育的两种主要形态。在社会快速发展的现代，父母总以工作忙，生意忙，生活压力大等为理由，把孩子交给爷爷奶奶来哄着，所以，祖辈的介入成为必然。要使这两种教育形态
6、更好的结合起来需要清楚的认识到这其中的几个问题。1需要准确看待祖辈主要教养人的特点幼儿的家庭祖辈主要教养人只是幼儿祖辈家长总体中的一部分。主要教养人的角色对主要教养人角色的扮演者有一定的要求，主要教养人角色的扮演者在扮演前必定要权衡自己的素养能否胜任角色的要求。4祖辈主要教养人所以能够担负起孙辈教育的主要责任，除了父母辈的实际情况、家庭的客观条件等外部因素外，还与祖辈自身的条件、愿望等主观因素有关。因此，从理论上讲，祖辈主要教养人的教育素养应该高于祖辈家长的总体水平。2要正确看待祖辈主要教养人隔代教育隔代教育是有可取之处的。首先，不少祖辈家长有比较多的时间和精力可以投入到孙辈身上，他们也愿意在
7、与孩子一起生活中获取乐趣，而且能够耐心地倾听孩子的叙述、观察他们的表现，因此祖辈与孙辈之间容易建立融洽、和谐的关系；其次，祖辈家长积累有抚养和教育孩子的实际经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题、应该怎样处理，他们知道的要比独生子女的父母们多得多；第三，祖辈家长在长年的社会实践中积累有丰富的社会阅历和人生感悟，是促进儿童社会性发展和有效处理孩子教育问题的宝贵财富。当然，隔代教育也存在一些不足。首先，祖辈家长在自己长期的生活、学习与工作历程中形成的价值观、教育观，相对说比较保守和传统，思维的模式容易固执而缺少变通；其次，与年轻的父母相比，祖辈家长的活动、交往的范围比较有限，信息的来源受到一定的
8、限制，他们的视野、理念容易与时代脱节；第三，祖辈对孙辈重情感轻理智的心理特点，加上慈幼之性和“再苦不能苦了孩子”的补偿心理，容易造成对孩子过分的溺爱、迁就，过度的保护和不应有的替代。祖辈家长的这些特点会对儿童社会化的进程产生不利的影响，这些问题除了应该引起祖辈家长的重视并注意采取措施予以弥补外，父母也必须有清醒的认识。抚养未成年子女是父母的法定义务。总之，父母对子女的亲子教育是家庭教育中最基本的组成成分，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，隔代教育只能是亲子教育的补充而不能替代亲子教育。要想使孩子能够在更好的家庭环境中成长，良好的协调亲子教育与隔代教育这两种教育形态是非常必要而且是不容忽
9、视的。三、父母的教养方式对幼儿的影响教育孩子是作父母的责任，父母的教养方式直接影响着孩子的成长，这也同样是很多家长关注的问题。在家庭教育中，家长的言传身教是其它方面所无可代替的，父母的修养、水平、能力、知识的不同，决定了其进行家庭教育的方式和内容。不同的父母家庭教育，幼儿就有不同的性格特征。比如父母的教养态度是专制的，幼儿的性格往往是依赖性、反抗性，情绪不稳定，自我为中心，胆大；而父母的教养态度是民主的，则幼儿的性格是独立的、协力的、交往的、亲切、天真等。在对当前我国家庭教育情况的调查分析中发现，父母对孩子的教养方式大体可分为一下几种类型。1权威型5权威型的幼儿家长对孩子给予中等程度的关爱和中
10、等程度的允许或限制，对孩子保持温和态度，能合理接纳孩子的意见和想法，亲子间采取开放的态度和方式沟通。在进行家庭教育方式时，采取民主、平等的态度对待孩子，尊重、爱护孩子，鼓励孩子独立和树立个人特质 。这些父母教养下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊心和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好。2专断型6专断型教养方式的家长在教育行为上对孩子实行高压政策，要求过分严厉，过分限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之处就严加惩罚。父母经常批评、责怪、打骂孩子，造成幼儿独立性和自主性较差，自我依赖程度也较低，气质弱的幼儿可能变得更加依赖、无主见，而气质强的幼儿可能变得更加反抗、暴烈。3放纵
11、型7放纵型教养方式的家长期教育投入最多，对孩子要求最少，认为孩子没有需要改进的地方，对孩子性格喜欢且很少有不喜欢的，奖励孩子的方式是给较好的东西。放纵型的教养方式是如今不少家长采用的教养方式。由于现在都是独生子女，孩子对家长而言，个个都是掌上明珠。这样的教养方式往往多余放纵孩子，造成孩子任性自私；另一方面，孩子在蜜罐里成长，难得经得起外面的风浪和挫折。4忽视型8忽视型教养方式的家长，最少肯定孩子，也最少打孩子，最少与孩子一起外出游玩，认为孩子最需要改进的是娇气。冷漠型是一种消极的教养方式，对幼儿发展产生全面性阻碍影响，使儿童在动作发展、智力发展、独立能力发展、交往能力发展等方面的水平仅略高于溺
12、爱型教养方式。这种教养方式下的儿童也容易具有较强的冲动性和攻击性，不顺从，且很少替别人考虑，对人缺乏热情与关心，这类孩子在青少年时期更有可能出现不良行为问题。从以上四种教养方式中可以看出，最理想的教养方式是权威型教养方式。我们也发现：学前家长的教养方式对其教养行为产生直接的影响，进而又影响幼儿的成长。卡尔威特在其教育学论著中就认为：斥责孩子、用打孩子的方法教育孩子极为错误的观点。耐心地讲道理，才是最有效的教育方法。他的儿子小卡尔威特出生后被认为是有些痴呆的孩子，但在父亲的教育下他八岁就精通六种语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；十岁时他进入哥廷根大学；年仅十四岁就被授予哲
13、学博士学位；二十三岁就发表了但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。9显然小卡尔能取得如此成就离不开他父亲合理的教养方式。一个出生时身体瘦弱、反应迟钝的孩子，在父亲的精心培养下，开启了智慧的大门，一步一步走向人类知识的殿堂。老卡尔从不逼迫小卡尔读书或者其他一些孩子不喜欢做的事，也不会因为小卡尔的吵闹而屈从孩子，答应他的无理要求；注重孩子良好习惯的培养，理解孩子，同孩子一起玩耍，并认为父母是孩子最好的伙伴。老卡尔采用的就是民主权威型的教养方式，对孩子的成才和身心各方面全面发展起到了至关重要的作用。冰冻三尺,非一日之寒。对孩子的培养，不是一朝一夕的事。作为家庭教育的掌控者、指导者和合作者家长们也需要充
14、分认识到这一任务的漫长性和家庭教育对于一个孩子的重要性，做到从自身出发加强自我修养的提高，加深教育方法的学习，加快教育指导思想的建设。一切从孩子出发，一切为了孩子，从而更有利于孩子健康人格的养成，更有利于家庭关系的和睦，更有利于新时期社会主义的大和谐。在学习幼儿教育的一年多时间里，我收获了很多，也看到很多幼儿在成长中存在的问题：他们对集体生活表现出不适应，接受能力差，甚至不愿接受新的事物，也有很多幼儿性格孤僻，给人一种很陌生的感觉，在他们身上很难找到孩子的那种天性种种问题引起我的思考，在这里就对家庭教育与幼儿成长的关系及家庭教育中存在的一些问题谈一点看法。希望能对学前教育专业的发展尽自己的一份绵薄之力，也期待着有越来越多的人加入到这个充满希望的行业队伍中来，相信学前教育专业的明天一定会更加辉煌！参考文献：12周采,杨汉麟.外国学前教育史M.北京师范大学出版社,2008:135,3903李生兰.学前儿童家庭教育M.华东师范大学出版社,20064孙宏燕.隔代教育的五大误区J.少年儿童研究,2002,(4)5678陈帼眉.学前儿童发展心理学M.北京师范大学出版社,2003:290,2919李浩然(译).卡尔威特的教育Z.中国商业出版社,2005年1月第一版
