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1、浅谈中小学小班化课堂中信息技术课程教学改革小班化教学法是欧美等发达国家普遍推行的一种教育组织形式，被公认为精英教育。近几年来，随着国民经济的发展及人口增长率逐渐下降，中小学班级人数日渐缩小，再加之现在的教育要求培养学生能够自主探索学习。在这样的情况下，教育改革发展成为必然趋势，教育部门实施小班化教学改革也势在必行。一、实施小班化教育的原因及重要意义小班化教学是在学生数量控制在25-35人的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而展开的教学活动。小班化教育是以培养创新意识、创新能力和以人的发展为本为核心的素质教育为主的一种新型的教育体系。在教学活动时间、空间上将得到重新的分配，教学活动的参与者
2、（学生与教师）活动亲密度、强度、效度都得到了很大的增强。小班化教学是当代中国社会发展的趋势之一。随着社会经济的不断发展，且家家户户基本上都是独生子女，望子成龙，望女成凤，家长对子女的教育也是越来越重视。人们对于接受良好教育的需求越来越迫切，希望孩子能够接受“精品教育”。教育的变化是与经济社会的变化及人们的愿望有着息息相关的关联，小班化的出现也是随着出生人口负增长、教育资源的充实和家长对子女接受优秀教育期望等相关原因，渐渐在国内的一些大中小城市展露风采，成为教育改革的新热点。教育是国民生产之根本，孩子将决定一个国家的未来。21世纪是信息化的时代，信息化时代对人才的需求，也已经从大工业时代千篇一律
3、的模式转变为对个性创新人才的需求。所以，现在的教育也更应该以人为本，照顾学生个别差异，对其进行因材施教。爱护每一位孩子的生命状态，关注每一位孩子的心灵健康，提升每一位孩子的精神品质，张扬每一位孩子的个性风采，促进每一位孩子的持续发展，相信每一个孩子在小班化教育中能够有更好的发展。二、实施小班化教育中遇到的问题随着社会信息化的发展，信息素养已经成为公民不可或缺的部分。中小学生信息技术的培养对中小学生创新精神和实践能力具有重要的意义。与其他学科不同，信息技术具有很强的操作性，为了让学生的知识、能力、素质协调发展，就必有让信息技术回归到实践操作中去。在大班化教学中，学生缺乏指导，遇到问题无法解决，日
4、积月累，影响后续的学习效果，甚至有些学生会失去学习的兴趣和积极性。而小班化由于人数比大班少去将近一半，可以让老师有更多的时间与精力去关注每一个孩子，解决在大班化教学中遇到的一些问题。但是，小班化在信息技术课程中现实具体的操作中还是存在着一些问题：1.小班化中的“100%关注”扭曲小班化教学精神。小班化教学由于班级人数的减少，释放了老师很多的精力。小班化教育改革让很多老师觉得可以让班级中的每一位学生都能分享到老师对他的关爱，所以在实行教育时，老师将精力都关注于每一个学生，从外表上看，由于人数的减少，小班化教学的老师应该更轻松。实际上则不然，原先大班化教育，老师实行两头抓，抓尖子生与差生。而现在，
5、要关注到小班里的每一位学生。其实倾注的精力是一样的，有时候则会更多。在信息技术课堂中，原先的大班化教学，大多以老师讲授，学生操作的形式。学生掌握了最基本的操作，但对于自主学习，探究学习效果要差很多。学生多数为完成作业而做，缺少了学习的热情。而在小班化学习中，学生的自主学习能力得了很好的培养，但问题也随之出现，学生在自主探索过程中，遇到问题，喜欢直接找老师帮忙。这样一节课下来，老师分身乏术，这种“100%关注”将让人疲惫不堪。2.教学观念、方式陈旧影响课堂教学效果。班级人数的减少，教育活动肯定会发生变化。但是教学的观念和方式还是停留在大班化教学当中。大多数老师早就已经习惯以教学为中心的教学方式，
6、在小班化教学中，由于缺乏对小班化教学的认识，将小班化管理仍然与大班化相似。在信息技术课堂中，中小学生正是处于好奇心最旺盛的时候，对计算机的兴趣会让课堂纪律比较难以掌控。教师作为课堂的管理者，既要关注课堂氛围的掌控，又要传授学生知识，所以往往会忽略掉小班化教学的真正含义，从而出现小班化教学中的“大班化模式”。这也是很多现在小班化教学中所遇到的问题，如何防止教学观念、教学方式“老瓶装新醋”，值得教师们认真思考与学习。3.学生的创造力的培养没有得到应有的重视，影响学生学习积极性。中小学的信息技术并不像文化课那样受重视，多数教师的心中认为电脑课就是让学生玩玩的一门课程，在这样的氛围下，连计算机教师也觉
7、得这一门课程既然不受重视，也就无所谓，随便教教。而学生在这种氛围的影响下，也是对信息技术这门课程极不重视，将信息技术课当作是玩电脑游戏的课。信息技术课程因为不用参加会考、中考等此类影响升学的考试，所以在作业成果方面，缺少动力，信息技术素养的培养就无法取得很好的效果。三、小班化教育改革的措施针对上述问题，为了更好的发挥小班化教学优势，更好地培养具有信息素养的新时代人才，提出如下建议：1.分层教学，因材施教，解放劳动力。论语有云：“孔子教人，各因其材”。在计算机教学过程中，每一位学生的基础与学习方式都不相同，小班教学不能对所有学生一概而论。“分层教学”是根据学生的计算机基础，有计划的针对不同层次的
8、学生布置相应任务。每位学生他的认知能力，接受能力，操作能力都不相同，教师首先要了充分了解每一位学生的能力与他相应的计算机基础，通过专研分析教材，制作相应的学习任务，使学生都能在每一节课学习到相应的知识。“因材施教”主张具体问题具体分析，教师要充分了解尊重学生的学习方式的差异，采用最适宜的手段方法，让不同学生学习知识时，同时具备科学的思维方式与独立学习能力，鼓励学生个性化发展，充分体现学生主体地位，挖掘学生潜在创造性。“分层教学，因材施教”教师如果能够牢牢地把握其实的要领，学生在学习过程中，养成良好的学习习惯，自主探索，并且体会到自主学习的乐趣，教师“100%关注”也将被释放。2.实施教师小班化
9、教育培训机制，提升教师教学水平在现有的教学资源中，对于小班化教学的学习都是只字片语，提供给教师的也都是一些报纸、期刊上的内容进行学习，缺少相关专业而系统的培训。有关部门和学校应大力支持并制定相关政策落实教师的小班培训制度，为教师提供一个良好的学习环境与平台。首先在小班化教学学习中，可能通过理论学习、教学观摩、备课设计、教学设计比赛等加强对小班化教学的理解与掌握。其次培训中也不能忽视教师的个体差异，资深教师与青年教师在实践与理论方面各自有各自的优势，需要针对实际的问题采取不同的教学方式。根据学校自身特点与优势，制定符合学样发展，学生发展的小班化教学模式。3.提升课堂体验，争当学习小主人虽然信息技
10、术课程在中小学的课程中缺少重视，但信息技术课程却有着自己的独特的魅力吸引学生学习这门课程，只要精心设计信息课程中的每个步骤，激发学生的求知欲，信息素养的培养对于学生的整个成长过程也是非常重要的。首先，在备课上，教师设计的教学目标要分层设计，空出重点，分散难点。分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求。其次，在上课过程中，教学引入设计精巧，教学环节清楚，积极引导学生参与。将探究型学习的方法引入到课堂，培养学生的自学能力；让学生自己动手，在玩中学，做中学，问中学，用中学。以第七册下为例，整本书的教学目标是让学生在制作电子杂志的过程中，掌握WORD软件的操作。书中的范例比较简单，能照顾大部份
11、同学的操作水平。但是由于模式固定，会让学生失去学习的热情。对于一些计算机操作基本较好的学生，太容易的操作也无法吸引这一部分学生的兴趣。所以，在任务设计上可以让学生制作自己喜欢的主题，比如漫画类型杂志、体育类型杂志、文学类型杂志等。将自己的爱好放入在杂志制作中，大大地激发了学生的学习兴趣。在杂志的制作过程中，我采用让学生自主探索学习，让学生自己学习课本中WORD的操作知识，将这些知识点应用到自己的杂志中美化杂志。这样，学生的求知欲与动手欲都被很好的激发出来。保证练习质量和练习的时间，充分照顾每个学生的需求。在杂志制作过程中，将大量的时间留给学生自己操作，去探索，去学习。让每个学生都有活动的机会，
12、重点针对45个基础薄弱的学生进行个别铺导，让每个学生都得到教师的关爱。最后，作业欣赏。每一位学生都希望被老师关注，希望自己的作品得到老师与大家的认可。所以作业最好拿出来与同学一起分享。在这个方面，我将学生制作的每一个栏目集结成册，在每一个作品下面进行星级点评，并在展示的时候，指出每一个作品中的优点以及需要改正或加强的地方，并对一些作业上交不积极或者态度不端正的同学着重的介绍作品，并且表扬他的进步。通过这一系列作品展示，学生的学习积极性比原来在大班化教学中，以“教师为主，学生为铺”的形式，要高很多。而且学生掌握WORD知识与操作能力也大大提高，作品质量也要好得多。四、结论社会的发展和技术的进步对
13、人才的培养提出了更高的要求，使现在的教育面临了新的挑战。采取小班化教学已经是国内外共认的一种新型培养人才的方式，而小班化教学也应朝着培养学生自主独立，探索创新意识、科学思维方式等方面进行人才培养。教育教学改革，永远都是只有起点，没有终点。参考文献1 赖明澈等，计算机类课程小班教学模式研究J，计算机教育，2010总第128期。2 张寿松，刘为邦，小班化教育与大班教育的比较研究J，丽水师范专科学校学报，2003年01期3 潘慧芳，直面中小学小班化教育实验的“瓶颈”J，思想理论教育，2009.22.44-994 吴海凤，小班化在信息技术教学中的优势J，信息教研周刊 2010年 第12期5 叶晋，信息技术在小班化的尝试与探究EB/OL，闵行教育信息网
