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1、浅论音乐教育对中学生人格发育的影响 摘要：音乐教育可以通过音乐的表达和欣赏，可以增强审美、丰富情感、激发创造力，对中学生德育、美育、智育甚至体育等方面的健康成长具有重要作用，是中学生健康人格发育的重要培养途径，必须高度重视中学生的音乐教育。 关键词：音乐教育；人格发育；审美能力 人格也称个性，心理学上对人格的界定是“个人的心理面貌或心理格局，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。”大致包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等几个方面的内容。 音乐教育一般是指学校音乐教育，它分为专门教育和普通教育，前者的主要目的是学习音乐的专门技巧和研究理论，以培养音乐专业人才为教学
2、目标；而普通教育通过音乐的表达和欣赏，可以增强审美、丰富情感、激发创造力，对中学生德育、美育、智育甚至体育等方面的健康成长具有重要作用，是中学生健康人格发育的重要培养途径。 一、教育对人格发育的重要意义 人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响，并且这种影响对人的终生都会产生作用，而中学生时期是一个人健康人格养成的关键时期。多种调查研究都证明：具有健全的人格有助于人们适应急剧变化的社会并有效地为社会服务。时代的变革必然产生层出不穷的新观念、新事物，健全的人格是人们主动、积极地调节自我适应转变的根本保证。作为中学生，为适应社会发展的急剧变化，必须具有健康的人格。教育对人格的成长与发展具有重要
3、的作用，是任何教育的根本。从八十年代开始，世界各国的教育逐渐由单纯重视智力开发转向同时重视人格培养，这一点在外国尤其明显。随着社会的发展和转型，人们价值观念的变革以及教育改革的深化，人格教育也日益受到重视。重视中学生人格健康发育，必须采取多种方式和手段，音乐教育是其中非常重要的一种途径。 二、音乐教育与思想道德素质 乐记云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用。音乐教育使中学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱
4、憎分明的道德情感和自觉的道德信念。例如：我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲黄河大合唱，通过独唱、对唱、轮唱、合唱等多种演唱形式，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族的不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和“火”一般的激情，给人一种向往美好，战胜一切艰难困苦的信心和力量。敢问路在何方是电视剧西游记片尾主题歌，随着电视剧的播出，这首歌曲很快在学生中间广为传唱，成为许多音乐会中的常备的曲目，这首歌曲的歌词精炼的概括了西游记中人物的坚强品格和顽强意志。这与当年改革开放之处人们的创业心里是一样的，因此得到了人们的喜爱。中学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是
5、塑造的重要手段，能给中学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。 三、音乐教育与情感发育 在音乐教育活动中，极注重培养中学生的情感发育，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情感素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是帮助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表
6、现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。电影插曲世上只有妈妈好，从孤独的失去母爱的学生口中唱出，曾使千百万个学生和电影观众奉陪着流下同情的泪。大型音乐组曲长征组歌，以优美壮阔的旋律，再现工农红军爬雪山、过草地，不畏艰险的英雄性格和光辉形象，讴歌着伟大军队在党中央的领导下，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、军民情、民族情、英雄情催人泪下，使人沉
7、思，使人奋发。所以，中学生在自我参与式的艺术熏陶中，通过耐心专注地训练音乐技能和技巧，培养中学生遇到困难与挫折时艰苦努力的顽强个性，培养坚强的意志与刻苦学习的毅力。如演奏乐曲或表演节目，能表演出色，必须一丝不苟，热情积极，全身心地投入训练与演出。音乐的集中性、精微性、表现性及形象性，要求学生具备非智力因素的诸要素，从而形成一种良好的情意品质，这种品质会赋予他们对学习的高度自觉性和责任心，使学生会思维、会求知、会生存，对他们以后事业和人生有很大的帮助。 四、音乐教育与智能发育 人的左脑具有逻辑思维功能，右脑具有形象思维功能，有些科学家也称右脑为“音乐脑”，它与创造思维有着密切的关系。而音乐教育是
8、左右脑平衡发展，对开发右脑发展人的形象思维，提高人的智能素质有着勿庸置疑的重要作用。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如：孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等，他们在各自的领域中登上事业成功的顶峰，为人类作出了巨大的贡献。除了他们有超群的知识结构，开阔的视野和惊人的毅力外，他们都与音乐结下了不解之缘。他们不仅从音乐中获得了高尚的娱乐，美的享受，重要的是他们惯于在诱发灵感的音乐中，凝聚自己熟虑的科学构想，使自己的思维得到充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。如爱因斯坦所言：“我
9、的科学成就很多是从音乐启发而来的。”他六岁开始学小提琴，小提琴伴着他走过了孤独的小学和中学时代，音乐启迪着他的智慧和灵感，丰富着他的精神生活，为他潜心探索科学问题创造了必要的条件。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。同时，训练学生“音乐的耳朵”，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事
10、物。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。 五、音乐教育与身心健康发育 科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳的作用。在日本东京市有一座与众不同的音乐厅，人们戴上立体耳机，轻柔的大自然音乐声便被送进耳鼓，有森林里的百鸟争鸣，有潺潺的流水声，奔腾的海涛声等，听众渐渐有了身临其境的感觉，似乎置身于大自然中，三十分钟左右达到大脑完全放松，已消除疲劳的最佳状态。世界上越来越多的医院、利用各种音
11、乐医治好了许多病人。生活中制成音乐椅子，音乐楼梯，音乐喷泉等，使环境与音乐融为一体。而学生在紧张的学习之余，课间听听轻松愉快的音乐，有利于放松大脑神经、使其课堂上精力集中，提高学习效率。中国教育报曾报导，大连市实验中学打预备铃，这里听到的不是铃声，而是牧童短笛、翠湖春晓、花儿与少年、步步高等名曲，无论上课、下课、上学、放学、课间操，都播放一首名曲代替，每天5 首名曲，用名曲代替铃声至今，还不到两年，师生已熟知了几十首中外名曲，为广大师生营造了充满高雅音乐文化氛围，对身心大有裨益。因此，中学实施素质教育，重视音乐教育要通过多种形式，多种途径，多种音乐氛围，开展多样的音乐课外活动。跳健美舞，做健美
12、操，随着起伏的旋律，欢快的节奏，中学生身心都得到愉悦和锻炼。另外，练习歌唱时，做平缓的胸腹深呼吸运动，能锻炼肺活量，对心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，优美的歌声，使学生净化心灵，陶冶情操，不仅能培养学生一种团结，协作的集体主义精神，更能锻炼学生有一个身心健康的体魄。 六、音乐教育与审美能力 音乐是一门声音的艺术。它以时间上流动的音响为物质手段， 通过这种有组织的音响运动， 创造音乐形象， 表现人们的审美感受。音乐艺术引起的人们的审美感受是奇特的，他可以培养和塑造中学生美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，使具有欣赏美和创造美的能力等等。据论语述尔记载， 孔夫子周游列国至齐， 听到“韶
13、乐”的演奏时， 认为此音“尽善尽美”乃至如痴如醉， 竟三月不知肉味。从古至今的音乐发展史来看， 音乐所产生的作用又是巨大的。 音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育。大量地、广泛地音乐作品， 在中学音乐教育中， 以音乐鉴赏为必修模块，以歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧为造句选修模块这样的方式，增进了学生对音乐美的认识、理解、鉴赏、创造的能力。丰富多彩的教学形式、内容， 充分的调动学生的感知觉， 从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化， 这样获得的音乐教育要比任何说教来得自然与真实。在审美教育的同时又融入了思想品德教育。比如，我们的国歌义勇军进行曲、中国作曲家
14、冼星海的代表作品黄河大合唱中的第七乐章保卫黄河，这一类气势宏大、富有感染力的作品， 使学生在欣赏或演唱这些优秀作品时， 通过自身的体验与感受， 更加深了对祖国的热爱， 对生活的热爱之情。 总之，中学的音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸教育之中，来完成对中学生人格的塑造。重视中学音乐教育，是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化，培养跨世纪建设人才的关键。因此，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。 参考文献： 1音乐美学基础，张前、王次?，人民音乐出版社，1992年版 2关于多元文化与音乐教育的思考，管建华，音乐周报，2001年07月13日第6版 3音乐教育与音乐文化发展的二元体系理念的思考及应用，乔晓鸥，学术论丛，2008年第52期 4浅谈和谐文化与音乐教育功能的关系，杜鹏宇，新西部，2008年第12期 5谈音乐教学中如何激发学生的创新意识，陶姝羽，甘肃教育，2005年7-8期 6民族音乐文化资源与学校音乐教育，罗杰，音乐周报，2000年11月17日第6版
