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1、自主意识的培养与现代幼儿教育2000年第3期第2卷(总第7期)淮南师专J0URNALOFHUAINANTEACHERSc0LIEGENo.3,2000GeneralNo.7.Vo1.2自主意识的培养与现代幼儿教育汪红诚(芜湖市镜湖区教委,安徽芜湖241000)摘要:自主意识指的是以自我为主导观察,分析,判断和处理客观事物的一种主观活动,与他主意识相比.它具有独立性和积极性的特点.自主意识是人类认识,改造和保护自然的原动力,也是人类文明进步的内在动力.培养自主意识强的跨世纪人才,是时代的要求.是现代教育培养的基表目标.自主意识的培养应从幼儿教育开始,强化对幼儿自主意识的培养是当前在幼儿教育阶段推
2、进素质教育的主导性工作.关键词:素质教育;自主意识;他主意识;主导工作中图分类号:G40032文献标识码:A文章编号:10091882(2000)03007503自主意识指的是以自我为主导观察,分析,判断和处理客观事物的一种主观活动.与他主意识相比.它具有独立性和积极性的特点.自主意识是人类认识,改造和保护自然的原动力,也是人类文明进步的内在动力.自主意识的培养是人本主义教育思想的精髓.虽然在中西方历史上都不乏专制思想统治的历史阶段,但发展地看,自主意识社会化形成的民主思想是世界各国人民所共同推崇的安国兴邦思想.纵观各国,其教育无不是尽可能地强化本国国民的自主意识,激发国民的创新精神,这是教育
3、规律的内在必然.但是.由于受J诸多因素的影响.直到目前.我国的教育还在应试教育的泥沼中蜗行.在应试教育体制_F.在各个层次的学校教育中,学生的学习活动无不是或多或少地在教师和家长的主观包办下进行或完成的.作为学习的主体,学生缺乏学习的自主性.实质上成为家长和教师手中的应试工具.实践征明,应试教育体制下培养的人才普遍缺乏创造精神,奉献精神和集体主义精神等,应试教育体制已经成了我国社会主义现代化建设的巨大障碍.应试教育所带来的巨大学习压力,僵化教学模式和越俎代庖式的思维方式,其客观的教育效果,是形成了学生封闭,保守,狭隘的思维习惯,他主意识代替了自主意识或弱化了自主意识.在日益开放的世界里,我国的
4、的应试教育走进了死胡同,素质教育走到了历史的前台.宏观上看.我国的素质教育旨在培养民众的民主和法制思想,提高全民族的素质和创新能力,提高中华民族在世界舞台上的竞争能力.这是人本主义教育思想的体现.除政策因素外.推进素质教育的关键是教育者和受教育者要用自主意识武装自己的世界观,各级学校应该把对学生自主意识的培养摆在推进素质教育战略主导的工作位置上.自主意识的培养在幼儿教育时期就应该开始.作为构建应试教育体系的一个环节,我国的幼儿教育也普遍存在着重知识传授而轻素质培养的倾向.他主意识已在孩子的意识中不同程度地形成.由于幼儿教育起着基本的定向性的作用,人的很多观念,情愫,习惯乃至审美导向都是在幼?收
5、稿日期:19991012作者简介:汪红诚(1974一),女,安徽芜湖人,芜湖市镜湖区教委教研员.75汪红诚:自主意识的培养与现代幼儿教育JLe期开始形成或形成,因此,在幼儿教育时期就应该注重对孩子的素质教育,用自主意识占领其稚嫩的主观意识.这对于孩子将来的继续教育有着重要的奠基性作用.自主意识的培养是推进素质教莆,有了自主意识或者自主意识得以强化,教育者和受教育者就会主观上认可素质教育的历史必然性和客观重要性,素质教育战略的推进就会获得内在动力.尤其作为教育者才能在意识观念的转变,在教学方法和教学手段以及教学内容改革等方面做到与时代的发展同步.自主意识和他主意识都是在本我意识基础之上产生的.在
6、受教育的过程中,教育的受体在受到良好教育的引导下,其身心都会得到良好的发育.本我意识会得到良性舒张,受体就会对生活,学习,工作产生自信的理效应,本我意识的舒张会产生放射型的主导价值取向,其兴趣广泛且会以主人翁的态度对待社会,生活,学习等.本我意识加上自信和放射型的主导价值取向就构成了受意识舒张图I自士意识的形成及价值取向体的自主意识(如图1).而反过来,在受到非良性的引导下,比如应试教育,纵然是成绩好的同学.其身心发育和知识结构发育都存或多或少的缺陷,本我意识会得到紧缩,受体会对社会,生活,学习或者是某个方面产生自卑心理,而本我意识的紧缩则会产生收敛型主导价值取向(如图2).76意识紧缩他主意
7、识的形成及价值取向在现实生活中,具有自主意识或者自主意识强的人,其社会表现往往是奉献型的,进取型的.其工作,学习富有创造性和创新精神,其具备很好的与人合作精神和集体主义精神,这些人是产生英雄的土壤,其不仅会给自己带来成就感,最主要的是其思想,行为会激励和影响别人,促进社会的良性发展.而在实现自我良性发展过程中,其素质会不断地得以提高,进而影响,带动周边人素质的提高.而自主意识弱或他主意识占主导的人,在社会生活中常常表现出自私,狭隘,多疑,图慕虚荣.个人主义至上,缺乏合作精神和进取精神等.它们往往会给社会的健康发展带来一些负面影响.很显然,以他主意识为产物的应试教育是不利于教育受体整体素质提高的
8、,乃至对全民族素质的提高都会产生负面的作用.历史地看,自主意识是民主思想产生和发展的动力,正是有了自主意识的不断驱动,人类才有了不断创新的动力.才有了光辉灿烂的现代文明.因此,自主意识的培养是推进素质教育战略的关键.从自主意识的生产过程来看,自主意识产生的关键在于对孩子自信心的培养.从目前我国教育的现状看,影响孩子自信心建立的因素主要有:一是来自孩子与家长和教师的不平等.对于中国的孩子来说,其在家中是孩子,在学校还是孩子,他们在很大的程度上不能获得与教师和家长平等的”人的待遇”,更不用说是家长和教师的朋友,即他们不能获得真正意义上的爱,他们不能支配自己的思想和要求,他们原初的主观形态基本上完全
9、是其父母和教师为其塑造的,因此在幼儿时期,中国的孩子基本上谈不上自主意识.二是应试教育的危害,在望子成龙的思想氛围中,在现在的幼儿教育中,普遍存在着重知识传授而轻素质培养的倾向,甚至有很多幼儿园提前向孩子教授小学的知识内容,这无疑于拔苗助长,其结果不仅会使得孩子在潜意识里对学习产生了畏难和厌恶情绪,而且没有成就感的教育会扼杀孩子的自信心和创新精神.让孩子带着对学习的莫名恐惧感进入到继续教育之中.因此,在幼儿教育中推行素质教育,培养孩子的自主意识,应从以下几个方面入手.第一.家长和教师要转变观念.推行素质教第2卷第3期淮南师专2000年7月育是关系到中华民族能否在将来的世界竞争舞台上占得一席之地
10、.甚至关乎中华民族生死存亡的战略举措.同时.也只有素质教育真正能够养子成龙,养女成风.家长和教师都要以高度的历史责任感.在观念和行动上支持素质教育.第二.家长和教师要平等地处理和孩子的关系.要把孩子当作朋友.给孩子能够理解和能够接受的健康的爱.爱虽是自信心的土壤,但并非每一位孩子的父母和老师都是爱得其法的,很多幼儿乃至襁褓之中的婴儿已经有了完善的感情世界和内心感受,理解孩子的感情和感受是对为人父母和教师的最基本要求,小视孩子必然会阻碍家长和教师与孩子之间的交流.因此.所谓的爱得其法是指父母的爱可以被孩子理解和接受,有利于孩子身心的发育,有利于孩子自信心的培养.有利于孩子自主意识养成.否则就会使
11、孩子发育和发展走向反面.犯罪心理学的研究证明了这一点.因此对孩子进行自主意识的培养,关键在于家长和教师首先要突破自己的认知和观念障碍.第三,要重视孩子的权力.除关心孩子身体的养护外.现在的父母过多重视的是对其知识的培养,甚至有些父母把孩子看成其虚荣的载体.孩子能够得多少红五星,能够考多少分是衡量孩子优劣的最主要标准.学习的含义是广泛的.不仅仅就是几本教材中的东西,孩子有全方位获得各类知识的权力.现在的教育仅仅依据几本机械的教材基本上代替了对孩子教育的全部,这种机械的教育既侵犯了孩子获得全面受教育的权力,而且也抑制乃至扼杀孩子的创新精神;同时,孩子虽然没有公民权,但是在家中,父母和孩子应该是平等
12、的.孩子也应该有发表自己观点的权力和渠道,父母是孩子的法律上的监护人.但绝不是孩子正当权力的代言人.权力是自信心的保证,不能表达自己权力的孩子是谈不上有自信心的,更谈不上自主意识的培养或养成了.第四,从学校来说,要立足素质教育思想,规范幼儿教育教学大纲.从具体的教学行为上来说.自主意识的培养应从培养孩子的成就感入手,多组织一些具有创新意义的教学活动,比如说在教师的引导下,让孩子自己组织一些集体活动.让孩子自己搞一些有趣的小设计,小试验等等.发动孩子开动脑筋,鼓励孩子独立完成,鼓励孩子加强合作.教育孩子正确地对待失败等等.那种要么机械的讲授.要么放羊管理的教学都不利于孩子自主意识和自信心的培养.
13、成就感的不断刺激就会激发本我意识良性舒张,自信心就会渐渐养成.因此.教学大纲的制定和修订.作为体现素质教育思想的要求.应该加大能够培养孩子成就感的内容.在成就感培养的基础上进行德育渗透等其他方面的素质教育.国家教育部在”面向21世纪教育振兴行动计划”中是确提出”实施素质教育.要从幼儿阶段抓起,要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力,培养幼儿健康的体质,良好的生活习惯和求知的欲望.”在素质教育体系尚未建立的情况下,如何贯彻素质教育思想,实施素质教育战略,当前,重要的是如何确定一套素质教育的科学方法.但更重要的是教师和家长要转变教育观念,”有什么样的哑界观就会有什么样的方法论”,由于自主意识的培养是推进素质教育关键,因此在幼儿教育阶段,自信心的培养和自主意识的养成应是我国现阶段幼儿素质教育的主导工作.自主意识不仅是个人发展个性和人生奋斗成功的保证,也是一个民族,一个国家保持强大,走向繁荣的力量源泉.77
