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1、蒙台梭利幼儿园环境创设探索 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘要：蒙氏教育强调有准备的环境，认为环境是主宰一个人耳聪目明的重要条件，环境是教育的第一要素。在蒙台梭利幼儿园中，以幼儿为主体创设的环境对幼儿的生活、工作、与人交往、心灵发育、智慧增长都有着不可替代的影响力。 关键词：蒙台梭利；幼儿园；环境创设 G61A16711580（2013）06001603 一、蒙氏教育与环境 幼儿园发展纲要中提到环境是最重要的教学资源，通过环境的创设和利用，能有效促进幼儿的发展。蒙台梭利非常反对传统的教育模式只注重教师和儿童两个因素，忽视环境的影响。她认为，儿童的内部潜能及其行为的发展，是通过与环境的相
2、互作用而实现的。外部环境是儿童发展的必要条件，它为儿童内在心理的变化提供了相应的刺激与影响。儿童与他所处的外界环境有着一种交流，正是外界环境使儿童不断完善而趋于完美，儿童的秘密隐藏在环境中，唯有透过环境，才能更全面地了解幼儿。从儿童心理学的角度分析，儿童正处于高强度的吸收阶段，他们会潜移默化地吸收环境中的各种影响，因此环境的创设对于儿童的发展具有举足轻重的意义。 蒙台梭利环境的设置是建立在尊重儿童的基础上的，这就要求人们彻底改变传统的教育思想观念，从认为儿童是被领导、被教育、被填充的对象的误区中走出来，真正将儿童视为活动的主体。成人应为儿童提供一个“有准备的环境”，让儿童在一个宽松、愉快的环境
3、中自由成长。 （一）蒙氏教育五大领域环境 蒙氏教育主要包括日常生活、感官、数学、语言和科学文化五大领域，相对应的蒙氏的教具结构也分为五个区域。教室中的环境必须能够表现外面世界的结构和秩序，使幼儿了解、接受，进而建立自己精神上的秩序和智慧。因此，蒙氏对五大领域环境的创设有特定的要求。 1日常生活区 孩子离开父母进入学校，首先要适应分离焦虑，并且给予孩子安全感。日常生活区就是儿童生活上使用的东西，跟他在自己家一样，容易产生安全感。在生活区中，中小班要设有一个娃娃家，要有建筑区、休息区等区域。同时要选择接近水源的地方，通风及时、有阳光的地方。因桌面工作多，桌子数量应比其他区域多，但不要密集，有走路的
4、空间，幼儿在自由选择工作时又不妨碍别人。尽量用真实的、实际生活中的教具练习，让孩子更加注意到日常生活中的许多活动，由反复练习达到完美，建构智力。 2感官区 感官区的教具较多，涉及视、听、嗅、味、触五大感官。教具应从易到难、从左到右、从上到下依次摆放在教具架上，方便幼儿取放，多数使用工作毯工作，桌子较少用。因感官与数学、逻辑思考有关联性，应该尽量接近数学区，不宜设在教室出入口，以免影响工作的进行。 3数学区 应与感官区接近，应选择地毯工作，可以设置与数学关联的布置，如身高器、体重计、温度计、时钟等。数学区教具多，需要较大的操作空间，大多数的教具工作在操作毯上完成，但数学教育中的纸上作业需在桌面进
5、行，所以也要有桌椅。 4语文区 语文区应安排在僻静的角落，光线充足，有利于阅读与书写工作的进行，提供软、硬靠垫，布置盆栽，设阅读角、美术区（画画，为书写做准备）、娃娃家等，娃娃家可设在阅读角旁边。 5科学文化区 科学文化区应靠近水源、电源、光源，需要足够的桌面，方便于各种实验的操作。同时户外需要有动植物照顾区，这样才能构成完整的科学文化区。 （二）蒙氏幼儿教室环境 1五大区域有较为明确的划分，教具上柜按照顺时针摆放，由简单到复杂，从单一性到复杂性，创造有规律的、有秩序的学习生活环境。 2根据孩子的年龄特点选择和提供材料，如小班可多提供日常生活区的材料，中班以感官教具为主体。教具柜上的教具不能一
6、成不变，要有变化，但不能太频繁地更换。 3需要水的工作要接近水源，准备丰富的有知识内涵的生活物品，提供有吸引力的美的使用的材料，同时要有动静相融的空间。 4整个教室空间的布置不要太过于花花绿绿，要能让孩子的心静下来，成为净化儿童感官、信赖的、有安全感的、温馨的环境。 5蒙氏教育是从国外传过来的，在很多方面都可以把蒙氏的教育理念与本地的文化结合在一起，在教室的布置上突出本土化特色。 6在教室里，还应有一块适合儿童独立活动、自由活动的区域，儿童能按自己的意愿自主地活动，满足儿童多方面的乐趣。 （三）蒙氏幼儿园户外环境 幼儿园的户外游戏区不仅是儿童平日使用的场所，也是教育和学习的空间，可促进儿童社交
7、、智能、体能、创造力等多方面的发展。1 1蒙氏的美以简洁、简朴为主，不需要装潢精美，但是必须有良好的设计且吸引人，整体设计体现轻松温馨，墙壁颜色柔和。 2在户外应有户外游戏区、亲水区、攀登架、攀爬梯、独木桥、水上墩等一系列可以让幼儿自由玩耍，锻炼儿童身心的大型器械。 3在户外环境中有动物养殖区和植物种植区，儿童观察动物、植物生命现象的过程，也是他们进行自我教育的过程。“当孩子懂得播种的植物的生长要依靠他们细心的浇水，饲养的动物的成长要依靠他们勤勉的喂食，否则，植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。从而在无需教师的干涉下完成限定的行动，进而引导
8、他们进行自主教育。”2 4蒙台梭利非常重视大自然在儿童教育中的作用。在她看来，儿童本身就是大自然的组成部分，他必须从自然中吸取自身发展所不可缺少的力量。成人应为儿童创造接触大自然的条件，使儿童能有时间、空间欣赏大自然的秩序、和谐与美，同时了解各种自然现象与规律。她进一步指出：“让孩子健康成长的最好方法，就是让他们沐浴在大自然之中。舒适的童装、凉鞋、裸露的下肢就是一种摆脱文明枷锁的方式。儿童的肉体、心灵与天地万物的交融，从而可以直接从生动的大自然的造化中吸取养分。”2 二、创设适合幼儿生活的环境 1适合幼儿 幼儿园环境是有秩序的，而且要适合儿童的身体特点，与儿童的身体大小成比例。同时要具有美感，
9、在视觉上必须和谐，适合儿童发展的节奏和步调。而不是一提到幼儿，人们马上就会联想的一些尺寸矮小、可爱的形象，以及各种非常鲜艳的色彩，成人脑中的幼儿形象与幼儿的真实发展状况未必相符。 2安全性 幼儿园是孩子生活时间很长的地方，也是容易发生意外的场所。幼儿园中总有一些摆设和物品，常是导致孩子发生意外事故的主要原因，如：有尖角的桌椅、餐桌上的桌巾、电器用品、细小玩具等。即便是符合安全标准的物品也照样可能引发事故，需要成人充分地考虑物品的安全性问题。 3自然性 人是自然的一部分，需要遵循自然的发展来生活，环境意味着受自然状况的支配和充分地利用自然。幼儿园的环境和设施要依据自然的环境，这是十分重要的条件。
10、例如：幼儿园中有森林、山、小河、田地、花坛、水池、各种小动物的窝及各类树木花草等，哪怕是微型的，也不可缺少。而且，不仅要具备，更重要的是充分的利用。 4自由性和自主性 在幼儿园里，教师应尽可能地减少禁令，最大限度地增加幼儿自由、自主发挥的空间。例如：在给幼儿讲清楚安全注意事项的情况下，让幼儿能自由地在庭院里有一处挖掘空间，或园内的树木可以让幼儿攀爬，并让幼儿共同管理与维护。这样才能让幼儿产生归属感，这是属于自己的。“提供给儿童自由活动的场所，有助于儿童自我训练和自我发展，它是形成一个人的重要条件。虽然这些练习不是他本身所必需的运动，也不是为了某种利益；然而却是形成和谐复杂的个性的重要因素。”3
11、无论在室内还是室外，幼儿要拥有自己的空间，能自由地活动，同时能依据自己的需求自己动手布置或者改变环境状况，才能够成长进步。 5综合性 在对幼儿园环境创设时，必须要考虑三个因素：时间、空间和同伴。这些因素整合起来，才能够让环境的作用得到体现。环境设施、设备、玩具教具、教材并不是孤立存在的，它们相互联系，共同构成幼儿生活的环境。 三、幼儿园环境对幼儿生活的意义和作用 幼儿园的环境和一切设施是幼儿生活活动必不可少的具体实物。每一个幼儿在与自己以及与周围事物相互作用的过程中，不断改善对自己、对周围环境的看法，在体验和扩展自己的世界的喜悦中逐渐地成长进步。 1幼儿生活的场所 幼儿园作为与家庭不同的另一个
12、幼儿生活的场所，并不仅是像家庭一样只满足单个幼儿的生活，而是需要兼顾整个集体的生活与集体中个体的生活。很多的幼儿园为了使环境气氛显得活泼热闹，把整个幼儿园搞得花花绿绿，认为幼儿园环境创设就等于是墙面装饰，而不是一个长期的生活环境。好的幼儿园环境对孩子来说，就是生活的场所，就是家。 2心灵的港湾 现代居住在狭小房屋与高层住宅里的幼儿越来越多，幼儿对环境的需求和对环境安全感的要求也越来越强烈，他们不断地寻求让自己有安全感的场所。4不知不觉中，幼儿园及幼儿园的环境成了很多的幼儿心里安定的地方，并替代了广场、庭院等的作用，满足孩子对环境安全感的需求。 3诱发身心活动 很多的教育内容，教师不能直接地传授
13、，而应该让教育目的和教育内容隐含在环境中，通过幼儿与环境的互动，诱发幼儿根据自己的愿望和意志来开展活动。幼儿园户外的大型游戏设施及室内的积木器械等，既能够满足幼儿的身体运动、活跃思维的需求，同时可以激发幼儿根据固有的设施开展非常多的新的活动，让身心得到发展。 4激发兴趣 喜欢新鲜感、富有好奇心的幼儿对一切事物都饶有兴趣，幼儿园里的所有事物都是他们探索求知的对象。如：在教室自然角中，教师如果只是单纯地摆放几盆花草，它只能起到美化环境的作用，对幼儿并没有达到教育的目的。如果教师和幼儿一起进行“种子的生长”科学实验，让幼儿在容器中种下不同的种子，观察、记录不同种子的生长发育情况，让幼儿直观地了解种子
14、的生长发育过程，幼儿的学习兴趣会被大大激发。 5激活想象 儿童想象力的发展是基于感觉和真实世界的经验，而不是成人创造的虚幻世界。因此，儿童的工作材料应具有一定的重量，并且手感要好，以接近于生活中真实的物体为标准。幼儿园的环境、设施设备、玩具教具、教材等这些幼儿园的物质环境，潜藏着拓展幼儿世界的无限的可能性。幼儿园的环境不仅发挥着促进幼儿改造现实环境的作用，而且还具有使幼儿怀揣梦想、奔向未来的功能。 了解每一名幼儿是有效创设幼儿园环境的前提，教师应细心观察幼儿的生活和工作过程，了解幼儿怎样与人、与物发生作用，了解幼儿的兴趣与愿望，使幼儿园的环境创设与儿童世界对接。 参考文献 1陈俊君.给宝宝们一
15、个欢乐谷如何完善幼儿园户外游戏区的设计J.美术大观，2011（05）. 2蒙台梭利著，任代文主译.蒙台梭利早期教育法M.北京：人民教育出版社，2001. 3蒙台梭利著，任代文主译.蒙台梭利幼儿教育科学方法M.北京：人民教育出版社，2001. 4高杉自子著，王小英译.与孩子们共同生活M.上海：华东师范大学出版社，2009. 文档资料：蒙台梭利幼儿园环境创设探索 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:高通量测序技术在现代育种中的运用 “工作坊”式商务英语翻译教学实践模式微探 篆刻篆法、章法在本土化汉字字体设计教学中运用初探 教师专业化发展的基本途径及促进策略 对英语课
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