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1、英语浸入式教学模式对幼儿的影响 摘要：本文研究了英语浸入式教学对幼儿的影响。在浸入式方案中，通过实践和对儿童的观察，我们发现，英语浸入式教学对幼儿具有有以下影响：（1）英语语言学习是浸入到主题活动过程中的，孩子们能在这种浸泡中自然、快乐、系统地学习英语。同时，他们也倾向于相互合作。（2）语言浸入式教学是一种综合的模式，在这个模式中，孩子们感觉不到文化障碍。（3）英语的学习能提高幼儿对拼音的学习，反之亦然。（4）几乎不存在性别的差距。（5）社会和经济的差异并不会影响到他们的学习。（6）英文的韵律、吟诵以及歌唱会引起幼儿极大兴趣。（7）戏剧令孩子们在他们的表演中充满自信。通过表演，他们学会思考和解
2、决问题的能力。英语浸入式教学幼儿的认知能力得以发展并且运用他们正在学习的语言。关键词：英语浸入式教学；主题活动；性别差异；社会和经济背景一、引言1.1 背景随着中国改革的深入和进一步发展，英语在中国的应用变得越来越广泛。人们也更加重视英语的学习。伴随着托福和雅思考试的火热，人们逐渐认识到英语语言的学习是一个长期的过程，并且要从小学起。要把自己的孩子培养成为最优秀的孩子，这一观念使得父母在这一方面的投资比他们以往在教育子女的任何一方面的投资都要高。他们激烈竞争不愿落于人后。所以，现在在中国，幼儿的英语学习是非常火热和受欢迎的。强海燕教授，连同加拿大心理学家琳达西格尔和其他一些中国教授，在中国创立
3、了英语浸入式教学模式。20世纪50年代后期至70年代，听说法、视听法在北美洲和欧洲非常流行。但是，在上世纪60年代，它却受到了激烈的批评，后来，被认知法和交际法所取代。自1970年代后期开始，我国开始接受这种教学方法。（张建中，1983；尾，1983）1.2 原则 浸入式是指语言学习的模式，这种模式把第二语言作为教学语言，也就是说，孩子在学校或幼儿园是一半或者全部沉浸在第二语言当中。老师只讲外语，外语不仅是教学内容也为其他学科进行教学的工具。这使原来孤立的第二语言教学转变为语言教学和课程科目教学的结合体。这种转变取决于以下4个原则：第一，学校中的课程科目为第二语言的习得提供了自然基础和设备，同
4、时给予孩子使用第二语言进行交流的机会。在这里，孩子们可以轻松高效地习得第二语言；第二，重要和有趣的学习内容给了孩子们掌握外语的动机，并且刺激他们去使用它；第三，幼儿对于第一语言的习得是语言和认知内容相结合的过程，在这个过程中，他们的认知和交际能力同时得到发展。第二语言的习得也是如此。第四，一种语言的规则和功能特性会随着局势的变化而产生变化。语言与课程的科目相结合的教学模式为孩子提供了广泛和不同的情景去运用他们的第二语言。（强海燕，赵玲，2001）1.3 问题在幼儿园中进行的英语浸入式教学的实验中，我们的研究侧重于以下几个方面：（1）在这种方式中英语浸入式教学会给孩子们带来哪些认知方面的变化？（
5、2）它会对汉语的学习带来什么样的影响？（3）幼儿的认知水平和语言知识有没有受到其他因素的极大影响？这些问题都是我们要在浸入式教学实践中研究的和探讨的。二、研究方法问卷调查，直接对幼儿进行测试，参与教学过程，观察孩子的行为，并进行详细的记录。2.1 研究对象我们的研究对象是我们大学附属幼儿园中4班的27个孩子，其中12个男孩和15个女孩。2.2 研究之前的调查在浸入式教学实验之前，我们设计了一个形式如下表格：孩子的姓名性别出生日期谁把他/她带大父亲的姓名工作学历工资母亲的姓名工作学历工资孩子的兴趣孩子的性格活跃安静平均口语能力可以积极、清楚地讲话能说清楚讲话可以说清楚但很胆小英语参加过英语课程父
6、母教过听过一些英语磁带一点也不懂英语调查显示，所有的父母都认为他们的孩子可以清楚地交谈。只有8个人认为他们的孩子是胆小的。对于英语来说，其中8个孩子一点也不懂，5个他们的父母教过，其他的孩子都听过一些英语磁带。从社会和经济背景来说，他们的父母之间存在着很大的差异：有的是博士学位，有的只是中学水平；有的在一些研究单位，有的有自己的事业；有的夫妻都受过良好的教育，有的受到的教育很差。一位家长以这样的形式给我们写了一封信：我们没有教育，这就是我们希望我们的女儿在您的帮助下能够取得较大的进步的原因。总之，差异是显著的。 对于幼儿的口头表达能力，交流能力，记忆能力和思维能力，我们进行了直接的测试。其中，
7、4个可以很好地表达自己，5个不能，其他的几个都只是平均水平；15个可以进行一些简单的交流，10个做的不好，有2个一点也不会；他们中记忆力最好的并且得到满分5分只有2个，分数最低的有3个，1.5分的有4个，剩下的都是2到3.5分之间；思维水平方面，有3个孩子思维十分活跃，7个表现不佳，其他的刚刚达到平均值。调查结果表明，这些孩子在性别，性格，口语能力和社会经济背景方面都存在着很大的差异。在语言交流和思维的发展方面，他们需要得到更好地开发和探索。三、调查结果3.1 幼儿在英语浸入式教学中没性别差异人们普遍认为，女性是擅长学习语言并且更加适合学习它们，这就是我们在外语专业看到更多的女孩的原因。英语教
8、师也是如此，女多男少。一般来说，在一所大学的英语系专业女性占据着压倒性的多数。在一场对我的毕业生进行的口语考试中，我研究了成绩单并且分析了其中存在的错误，发现，在对语言的学习方面，女生的平均水平高于男生。在英语浸入式课程模式当中，我们有12个男孩和15个女孩。我们的测试表明，男孩在他们的语言方面有点落后。半年后，我们发现差距变小了。乔治、戴维和亨利是很好的例子。当我们在做测试的时候，乔治除了眼睛盯着你看外，表现不出任何情感，兴趣和表情，通过浸入式教学他学会了与他人交流并且现在变得非常地活跃。在新年晚会上，他给了我们这么好的表现，让大家印象深刻。亨利是一个非常小的男孩，他一点都不与人合作。在测试
9、的过程中，他唯一的回答就是：我不知道。在浸入式课程时刚开始的时候，经常会发现他躺在地板上，什么也不做。通过一个月的浸入式学习，他开始被有趣的教学活动所吸引并且学会了集中精力。在新年晚会上，他自己要求机会去表演“伦敦桥”。3.2 英语浸入式教学提高汉语拼音的学习水平对于幼儿学习英语，父母们有一个担心，就是，幼儿会产生试听方面的混淆。老师也有同样的顾虑。实际上，英语浸入式教学通过模拟幼儿学习母语的情境解决了这一棘手的问题。通过听、说，他们学会如何使用语言，他们所使用的正是他们所正在学习的，那些他们用来游戏的正是他们需要掌握的。他们在一种自然的方式中模仿，他们没有负担。例如，在游戏“吹泡泡”中，孩子
10、们在享受游戏过程的同时，掌握那些像泡泡一样的词组，吹，大，小，转弯等等。在浸入式教学中我们也通过游戏和比赛的形式给孩子们做一些发音练习。所以当他们来学习拼音，他们会发现它很熟悉，并不遥远。他们会比其他类别的同一水平的孩子花更少的时间掌握拼音。英语的学习对他们学习拼音有很大帮助，拼音的学习同时也会推动他们英语的学习更上一个台阶。3.3 英语浸入式教学注重综合教育过程综合教育过程把语言，艺术，音乐，体育和科学结合在一起。在这一过程中，幼儿没有遇到文化障碍。一种新的语言通常指的是一种新的思维方式，新的方法和文化。经过一个月的适应，孩子已经完全沉浸在学习中并且学会用语言做事。例如，在主题活动“可爱的动
11、物”中，孩子们首先学习到的是一些关于动物的英文歌曲，然后他们开始在他们唱歌的时候模仿不同的动物。然后老师让孩子听敲击鼓的声音（或长或短，或重或轻，或慢或快）。孩子们摒住呼吸，辨别不同的声音并且学习有关森林里的野生动物的科学知识（在这之前，孩子们认为这些动物都是生活在动物园里）。然后是手工制作这些动物的尾巴，他们学习怎么去剪和油涂画。然后是户外活动所有的孩子走出教室，试图寻找它们的尾巴。还有许多其他的故事是孩子们最喜欢的，如“三只蝴蝶和三朵花”，“兔子和乌龟”等，所有这些都是孩子们所熟悉的。同时，孩子们开始了解西方文化，就像观察圣诞节，和圣诞老人一起庆祝圣诞节，在圣诞树旁边表演节目、交换礼物。每
12、一天，当他们来到或者离开学校都会给给老师一个大大的拥抱，孩子们学习着毫无语言障碍地运用新的语言去表达自己。3.4 主题活动渗透到学习的过程之中 学习的过程能够促进他们认知能力的发展。幼儿是开朗的，容易沟通与合作的。为幼儿园儿童提供的整个项目包括12个主题，46个单元和216个活动。通过的所有活动，孩子们可以系统地构建一个知识网络。他们学习速度快，令人印象深刻。例如，十二月份，幼儿园组织全体教师交流教学经验。另一个同一水平的老师来我们班进行了2个小时的教学。老师们都惊讶地发现课堂中没有一个孩子害怕胆怯。他们与新老师合作得非常好，很好地配合。他们用英语告诉她：这是一个红色的圆形，那是一个蓝色的正方
13、形。当他们进行绘画的时候，一个孩子画了一头猪，并且告诉老师，他的猪是一个彩虹色的猪。这给在场的每个人留下了深刻的印象。3.5 韵律、吟诵以及歌唱参与这一过程 很多英文的韵律，吟诵以及歌曲使枯燥难懂的学习过程变得十分有趣和更加容易。孩子们喜欢韵律和音乐，这能给与他们美感并且使他们的语言更加流利。3.6 戏剧寓于教学过程之中 戏剧是一种功能强大的教学方法，它旨在改变参与者的认识或见解。它就像穿着别人的鞋子走路在一个特定的情境中，通过另一个人的反应和表现去探索他的思想和感情。它有助于审查别人的看法和观点，整合语言、情感和思想，培养解决问题和制定决策能力，丰富经验。例如，在“龟兔赛跑”这部剧中，孩子们
14、都在“森林”中玩；面对骄傲的兔子，乌龟并不没有生气，而是想出了进行一场赛跑来一绝高低。当他们都累了的时候，兔子睡着了，乌龟却坚持了下去，直到它赢得了比赛。通过这个，孩子们学会了思考，决策和行动。四、结论 交际语言教学在中国很流行，并且也被编在我们的教学知道方针中。现在，英语浸入式教学通过把交际理论付诸实践并且整合的跨学科科目的形式构建了一种新的语言教学和学习模式。它是一个系统、综合的网络，满足了我们现代社会的需要。它给予了孩子更多想象的空间，更多快乐、健康发展的空间；给与了教师更多的创意空间，更多自尊和自信的空间。他们不再受社会和经济背景差异的影响。我们遇到的唯一的问题是，我们需要这样的老师，因为它需要他们擅长英语，音乐和艺术。 以上的研究只是在幼儿园的一个班进行的，可能存在一些主观因素。我们所希望的是，它可以为中国的孩子习得英语提供一些借鉴和启示。 参考文献：1. 强海燕，赵玲，2001，国内外英语浸入式教育。2. 强海燕，Linda Siegel，2002，英语浸入式教育活动。3. HGWiddowson，第二语言的习得。4. Susan HFosterCohen，儿童语言发展引论。5. Jean Aitclision，阐明哺乳动物：心理语言学入门。
