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1、艺术教育幼儿创造力培养问题分析 - 艺术论文1学校艺术教育在培养幼儿创造力中的作用首先，从大脑功能分析来看，左半球是科学脑或理性脑，主要负责语言和抽象逻辑思维，右半球是艺术脑或创造脑主要负责形象思维，它具有创造性。人类创造之魂在右脑，艺术教育是开发右脑的最好的手段，尤其是在幼儿时期。比如学钢琴，左右手的快速灵活训练会大大促进右脑脑细胞的增长。幼儿期尤其是五岁左右是脑细胞增长最快的时期，所以应抓住这个创造力开发的关键期，用艺术教育最大限度的挖掘其潜能1。其次，艺术教育是一种形象思维教育，能够培养幼儿的直觉思维能力2。科学创造灵感很多情况下来源于直觉和想象力，艺术教育比智育更有利于培养直觉和想象力
2、，因为艺术不像科学知识那样严谨，儿童可自由自在地想象，产生更多、更奇妙的创作灵感。2幼儿学校艺术教育的现实问题及不足2.1重结果，轻过程3在艺术教育活动中，只关注活动结束时，幼儿是否学会了老师教给的东西，忽视了教育过程中幼儿的审美体验和感受，不注意他们的点滴进步。这种教育不利于发展幼儿的认知能力，培养他们的情感态度，开发他们的创造意识。2.2重模仿，轻创造在幼儿学校艺术教育中，通常是教师直接向儿童灌输艺术理论知识和技能，评价标准也是以知识技能的掌握为主，如画得像不像，唱得对不对等3。这种教学方法削弱了幼儿与生俱来的创造性，使创造变成了模仿，导致孩子们在艺术活动中表现出呆板、僵化、千篇一律。2.
3、3重老师，轻幼儿在幼儿园，为了维持秩序，教师经常板着脸训斥孩子，禁止多于许可。在这种专制的环境中，幼儿都被培养成了“听话懂事”的“好孩子”，在艺术活动中畏首畏尾，不敢想，不敢做，创造的灵感和天赋被抹杀。3在学校艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略3.1培养创造兴趣大多数灵感的闪现都是以兴趣为前提的，浓厚的兴趣能够激发人们的创造欲望。在教学中，教师应善于运用多种教学方法和手段，如语言描述、幻灯、生活体验、肢体动作等，营造轻松愉快的教学氛围，激发幼儿的创造灵感。如在教小小猪胖乎乎歌曲时，老师边唱边舞，使幼儿从教师的示范中感受到小小猪的可爱，充分调动学习兴趣。其次，学校艺术教育应走出课堂，让幼儿学会在
4、大自然和社会生活中观察美、发现美、感受美，充分调动其动作、言语、想象、思维等各种感官的参与4，为艺术表现和创造积累多种多样的感性材料。如春暖花开之际，带领幼儿去公园认识各种动植物；在户外吹泡泡，让幼儿观察泡泡的不同形状、大小、颜色等。3.2关注创造过程教师要不仅要认真观察幼儿的创造过程，还要主动倾听幼儿独特的想法，善于与幼儿沟通，鼓励幼儿积极大胆地表现自己的创意，用微笑的态度认可、接纳其创造性活动3。如幼儿一次画了三个不同大小、不同颜色的太阳，老师问他为什么，他说这是太阳一家，爸爸妈妈宝宝穿着不同颜色的衣服，这样我们就会看到五颜六色的阳光了。老师及时夸奖了他：“你画的太阳真好看，给我们带来了五
5、彩斑斓的世界，真棒！”老师不仅没有批评幼儿不合实际的画法，反而鼓励他的大胆想象，保护了其创造意识和兴趣。3.3训练创造思维首先，实施启发教学，鼓励幼儿自己探索，而不是把现成的知识灌输给幼儿。如学画小白兔时，让幼儿学会观察事物：从侧面看小白兔是什么样子的？你看到了几条腿？它的尾巴是什么样的？从正面看，小白兔有几个耳朵？眼睛是什么颜色的？嘴巴是什么形状的？根据观察画出小白兔。这比直接教给幼儿小白兔的画法更能引起他们的兴趣。其次，善于运用各种方法训练幼儿的创造性思维4，包括批判思维和发散思维。批判思维训练可以选择贴近幼儿生活，他们感兴趣的问题，如“你觉得奥特曼是英雄吗?”“吃糖好不好?”等。幼儿的发
6、散思维训练可以通过一些专门的艺术创作游戏，如让幼儿利用积木摆出各种造型，并编一个完整的故事；请幼儿尽可能多地说出同一形状的物体，如圆形的东西有哪些，正方形的东西有哪些等。3.4营造创造环境在艺术教育中，教师不可频繁地干涉幼儿的活动，不应该提出过多的限制与命令3。同时应提供丰富多彩的艺术材料、玩具，如设置涂鸦墙，让孩子自行想象，自主创作；让幼儿在多种材料，如布、花生、鸡蛋皮、沙子上进行创作等，使孩子们能在自编自演、自弹自唱中随心所欲地表达自己的想法。总之，我们必须充分认识到学校艺术教育在促进幼儿创造力发展方面的重要价值，在学校艺术教育中尊重、保护、培养儿童的创造活动，使幼儿获得创造的动力与活力5
7、。作者：崔孝艳工作单位：天津师范大学教育科学学院1农村财务管理模式存在的问题分析1.1农村财管管理制度不健全在村集体的财务收支中，收支程序存在不健全现象，账目设置的不科学，不合理，全责分工不明晰，内部控制不严格，很多法律程序在执行过程中存在不到位的现象，很多农村的村集体账目存在程序错误，漏洞百出。在现金收支过程中，管理十分混乱，资金和物资在管理过程中没有做到分类处理。在农村的财务管理过程中有的财务人员既是记账员又是审核人员，这种情况的存在就导致了工作中存在很大的随意性，内部监督和控制力度不足。此外，村集体中财务违规现象没有得到全面的治理和重视，村干部存在随意占用集体财产的现象，由于法律责任归属
8、界定不明确，导致了纪检部门和司法机关都不愿意对农村的财务违法现象进行管理。1.2农村村级集体的财务缺乏监督机制农村财务监督包括了内部和上级部门的监督。内部监督主要是指村民理财小组的监督，这个组织多数情况下都是由村干部指派的人员进行监督，多数情况下都是村干部具有亲属关系的人员，这些人员在监督过程中，随意性很大，对于发现的问题也不及时上报，都是睁一只眼和闭一只眼敷衍了事，此外，有些监督小组的成员法律意识不足，对上报的程序不了解，对存在问题的账目照样签收，甚至还出现了代签的现象，而上级监督主要是指乡镇会计中心的监督，乡镇监督部门会定期的对村集体的账目进行审核和指导，对于一些管理比较规范的乡镇监督部门
9、，其对于农村财务工作确实起到了一定的指导和监督作用，能够及时的发现村集体账目中存在的不科学和违法的现象，及时的采取措施将其解决。但是在很多乡镇还存在监督和管理力度不足的现象，在乡镇的经管站常常会借口工作繁忙而无暇顾及农村的财务管理工作，即使对村集体的账目进行监督和指导，多数都是流于形式，这样就无法及时的发现其中存在的问题，监督部门的监督作用也就不能及时发挥出来。1.3农村财务管理人员专业素质不高在一些农村村集体中，财务人员的年龄结构偏大，专业水平较低，职业素质较差，其接受新鲜事物的能力较差，而且在给工作过程中，也不具备主动学习的意识。村集体的财务人员多数都没有会计证书，无证上岗现象十分明显，大
10、多数的财务人员在工作过程中缺一套完整的财务管理知识，同时上级部门也很少会对村集体的财务人员进行有效地、系统的的专业知识培训。村集体的财务人员对于新的账目处理方式表现的不顺手，对于新政策和法规的制定力度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财务管理过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。2农村财务管理模式创新途径分析2.1财务管理采用集中核算模式集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建立实施的一种财务管理的全新模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和村委会的意见，然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财
11、政中心一致。在经营权、审批权以及收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济组织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到村集体的支持，这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实行。2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实现了财务信息一对一的直接联系，并建立完全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。在管理过程中，以规范财务票据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实行喜核销制度，并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化
12、平台进行公示，不得以任何手段进行补录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够全部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信息化平台还要具备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备大额财务收支的预警和报告功能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监督，能够有效解决，会计核算和管理过程中存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作人员的劳动强度，以便更好的进行服务。2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式随着电子设备和互联网技术的不断应用和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息技术
13、和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技术，并运行现代信息技术，建立一个综合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高服务的质量。而墙报适合老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群体的需求，通过及时的、完整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实施。作者:坎拜尔尼沙托乎提 单位: 富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合学生实际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学时如果选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极性；但如果选择的案例过于困难，就会给学生造成无法
14、解答的困扰，当他们发现现有的知识无法解答问题，就会挫伤他们的积极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举一反三作用的典型案例以加深学生对知识的理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理论知识不感兴趣所以积极性都不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他们的主体性让他们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学生的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生的团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自己的任务，并且最终的
15、评价结果要以小组为单位。营销人员必备的素质就是团队合作精神，这就使他们必须要一起合作来使小组获得高的评价同时使自己得到认可。（二）案例教学可以在无形中让学生的分析、解决问题的能力得以提升市场营销这种实践性和应用性非常强的学科，如果在教学中忽视了实践教学的重要性只注重传统的知识理论的传授就会导致学生分析解决能力的下降。案例教学运用一种实践与理论相结合的教学方法，让学生在特定的情景中，运用平时积累的知识通过对问题的思考与分析，讨论与合作中大大的提高学生的分析和解决问题的能力。二、案例教学法在中职市场营销教学中的应用探讨（一）精选营销案例是案例教学法的前提做好案例教学的基础与前提是选好案例，以案例作
16、为教学的出发点，当然对于案例的选择不当就会影响教学的效果。所以，案例教学必须要精心选择案例来进行指导教学。首先，要选择符合教学目标要求的案例。为了确保案例教学的效果，避免引入有歧义的案例就要选择蕴含丰积极性，教师就要选择富有趣味性的案例，或者用加以图文资料的案例用故事形式描述出来的案列来调动学生的好奇心。（二）案例教学的关键是课堂引导在案例教学中，教师主要是起引导作用，要充分凸显的是学生的主体地位。在案例教学中，教师始终要在课堂上与学生互动，在学生进行案例讨论时加以指导确保学生不会偏离讨论目标，发挥好教师的积极引导作用。因此教师引导要巧妙而有针对性，指引学生对话题有针对性的分析讨论。首先，案例教学的重难点是课堂讨论。在课堂中要使案例的讨论多样化与全面化就要通过小组讨论来调动学生的积极主动性。其次，教师要在课堂上营造宽松的课堂氛
