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1、课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校任教学科数学任教年段一年级姓名王士平观察视角一、教什么 观察记录观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过多媒体演示，帮助学生理解3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意建立知识横向或纵向联系与生活联系紧密4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点与本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲提问学生回答6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用教材和校内外教学资源7.学法指导：是否注重学习
2、方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养补充视点：每节课的教学目标不要多，有一两个足矣。由点到面，点上下力，面上开花。教学改进建议：在主题发言人发言时，本组成员可随时进行补充；待发言完毕后，其他小组或同学可提出反驳意见，或补充更正，或赞同并作延伸发言。课堂观察记录表单（2）任职学 校任教学科数学任教年段一年级姓名王士平观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过预学暴露学习中的问题，有利于提高学生的注意力2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的9次，无效提问2次4.示
3、范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师示范高水平操作行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 教学中根据学生情况分层设计训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？将探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点：提倡在学生充分独立思考的基础上的合作讨论，学会倾听、学会分享、学会交流、学会反思，提高合作学习的有效性教学改进建议：教师应进一步改善作业布置方式，分层布置是基本方式，尤其要严格控制学生作业的数量和难度，防止不做作业现象的出现，要规范作业布置方法，防止作业布置的随意性，想多就多，多少不均，
4、要强化课堂练习课堂观察记录表单（3）任职学校任教学科数学任教年段一年级姓名王士平观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置学生预习和思考练习，并进行练习2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？分5个小组进行合作学习，每小组回答问题4次，教师进行了点拨指导4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学
5、生主动学习？ 能创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导对函数进行了练习，大约7分钟，效果较好，教师进行上有什么效指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况指导学生认真记笔记，听课中要注意抓要领、做小结，提高学习效果。补充视点：教学目标定位偏难。过分突出认知目标或技能目标，对过程与方法、情感、态度和价值观的目标重视不够，教学目标与达成教学目标的步骤和方法上，有一定差距、出入。教学改进建议：要从分析学生出发改进教学。全面把握学生已有知识、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学。根据课程标准与学生实际分析
6、并处理好教材。把握住教学的核心内容，使课堂教学具有鲜活的内容。课堂观察记录表单（4）任职学校任教学科数学任教年段一年级姓名王士平观察视角四、学得如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查预期教学目标，达成度高2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得，根据自己对课程的理解学习内容3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解学生的特殊教育需要，根据实际情况进行教学4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生创设必要的独立思考的机会，发挥学生的主体性5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题得到有效解决，学习积极性高6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师根据学生实际情况分层布置作业，学生完成的较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对同一问题有独特的思考，老师组织学生讨论，并帮助学生理解补充视点：正确处理教师主导作用与学生主体作用的关系。要营造师生平等的、民主的、开放的课堂氛围；课堂教学中注意调动学生学习的积极性、主动性和挑战性教学改进建议：要把握好教师的教与学生自主学习的“度”。控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生有自主发展的空间4
