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1、试论幼儿园环境创设对幼儿游戏的影响 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 摘 要：幼儿游戏的发展不仅依赖于系统的教学活动，也受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。因此，让幼儿在适宜的游戏环境中从事愉快的游戏，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能发挥游戏的作用。 关键词：幼儿游戏；心理环境创设；物质环境创设 游戏是人类社会普遍存在的一种社会现象，从咿呀学语的婴儿到年近古稀的老者，我们的生活都不乏游戏的存在。游戏在学前幼儿的生活中更为普遍，也是幼儿园最基本的活动。在幼儿园，幼儿游戏的发展不仅依赖于系统的教学活动，也受到周围环境潜移默化的熏陶和影响。幼儿园指导纲要明确指出：“环境是重要的教育资源，应
2、通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。从幼儿园环境的性质来看，幼儿园环境可分为心理环境和物质环境。 一、幼儿园心理环境创设对幼儿游戏的影响 幼儿园是对幼儿群体式的保育和教育的中心，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿与教师、幼儿之间、教师之间的关系乃至班风、园风等。良好的心理环境是幼儿学科学的必备条件之一，在这样的环境中，幼儿没有任何压力，愿意尝试各种活动，而且容易取得成功。1因此，幼儿园应该为幼儿游戏创造一个良好的心理环境，使他们能在自由、宽松、平等、快乐的氛围中进行游戏活动。 1、在幼儿游戏中，师生间的互动必不可少。若形成专制、被动的师幼关系，老师只是对幼儿发
3、号施令，幼儿始终处于被动状态，那么幼儿在游戏中就会丧失交流、自我发展的机会。相反，民主、主动的师生关系则有利于幼儿在游戏中积极探索、充分发展。所以，在游戏中老师应理清自己与幼儿的关系，把自己与幼儿放在一个平等的位置上。当幼儿在游戏开展中遇到困难时，老师应留给幼儿充足的探索时间，尊重幼儿的发展速度，不急于求成。“当幼儿向老师投来求助的目光时，教师可以运用点头、摇头、手势等身体语言进行鼓励和引导；当幼儿实在无法解决问题时，教师再进行相应的策略指导”2老师应明白游戏是幼儿的游戏，幼儿才是游戏的主人。所以，在选择游戏内容、创设环境、角色选择等方面不是教师帮幼儿包办、代办，而是引导幼儿集体讨论后最终做出
4、决定。以缩小师生间的距离，形成坦诚、民主的师生关系。 2、教师应该注重帮助幼儿与同伴之间建立宽松、和谐的合作关系。幼儿间互相帮助、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协商角色、互助交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。也能让幼儿体验合作游戏带来的快乐，从而大大提高游戏教育的质量。 3、家长的参与可以有效地提高幼儿的游戏水平，所以，在家长与幼儿园之间应建立良好的、和谐的家园共育关系。当家长参与到幼儿游戏时，他们会全身心地投入到自己孩子身上，详细的了解到他们的情况，并通过各种方式进行帮助指导。这样能帮助幼儿在较短的时间里，集中全部精力参与游戏，从而达到提高幼儿游
5、戏自身水平的目的。 二、幼儿园物质环境创设对幼儿游戏的影响 幼儿园的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。研究表明，物质环境的安排和组织方式会直接影响幼儿的游戏行为。幼儿游戏的方式方法、活动的内容与幼儿园物质环境创设（比如：游戏空间的密度、游戏空间区域安排或游戏材料的数量和性质等）之间都有着密切的关系。 1、幼儿园空间密度通常是指在一个既定的环境中每一个幼儿可以使用的空间的大小。它也是测量幼儿园室内活动拥挤程度的指标。我国的学者用实验证明了：“幼儿园活动室的空间密度高于一定的界限，
6、会使幼儿在活动中较多地产生我们不期望他们产生的行为。他们同样发现在人均面积少到一定程度的情况下，幼儿活动的积极性降低、社会性交往减少、不适宜的行为增多”3。 2、在幼儿游戏中，如果按照游戏的种类或性质，合理划分空间区域，组织幼儿开展游戏活动，可以达到一定的游戏教育目的。在幼儿园中通常会把一部分大的空间分割成小型的单个活动区域，如表演区、建构区、玩沙区、油泥区等。因为小的空间比较有利于引发幼儿角色扮演游戏、构建游戏的开展，也更有利于幼儿在游戏中产生社会性和认知方面较高层次的游戏行为，减少粗暴行为的发生。在这些主题区域设置中，应注意：合理调配动静区域。使安静型的游戏与热闹型的游戏相分离，互不干扰；
7、区域游戏间还要有必要的联系。区域游戏的内容可以根据教学内容、幼儿兴趣等设置，但要避免区域间的割裂。而大空间则更有利于幼儿在游戏中奔跑、追赶等大动作的发生。 3、游戏材料在幼儿游戏中起着举足轻重的作用，由于幼儿的知识经验与能力发展水平的影响，他们在游戏的很多时候都会受到材料自身功能的制约。因此，老师在投放游戏材料时应注意：提供的同种材料类型要多样，便于幼儿根据需要选择，如：笔应有水彩笔、铅笔、蜡笔等，纸张应有厚薄、颜色之分等；老师投放的游戏材料也要根据幼儿的年龄特点有针对性地投放。如：中班幼儿主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，根据这一特点，教师们可以提供大量的游戏材料和半成品。比如常见的雪糕
8、棒，在“小小医院”里，可以当作体温计；在“娃娃家”里，可以是筷子、勺子，在美工区里则是绘画工具在这些操作实践活动中，给孩子留有想象创造的空间，提高了幼儿对游戏再造想象的能力；老师可通过观察幼儿的游戏情况，适时地提供辅助材料，有利于帮助幼儿生成新的游戏主题。这样既尊重了幼儿原有的兴趣，又生成了新的主题，让游戏得以继续深化发展。 4、在幼儿园游戏环境创设中我们不难发现通过一些标志（示意图、照片、图片等直观形象）的示范，起到了划分游戏场地、规范游戏行为、示意游戏步骤等作用，使幼儿在游戏中能根据标志上的暗示而做出相应的行为。比如：在玩沙区，老师可以在其地板上粘贴几个小脚印，每一个进入玩沙区玩耍的幼儿都
9、应该把鞋子脱下来并规整地放在小脚印上。这样就巧妙地限制了同时进入玩沙区玩耍的幼儿，不至于玩沙区拥挤、混乱，也适于幼儿接受。 三、结束语 教师与幼儿、幼儿与幼儿、家长与幼儿园、幼儿与材料间的互动是相互影响、相互碰撞、相互调整的过程。所以，幼儿园应积极的创设一个心理环境和物质环境均良好的游戏环境，使得各项游戏活动能高质量的开展。达到幼儿的工作就是游戏的教育目的，进而促使幼儿的思维、学习、创造等各方面能力能在游戏中得到全面提升。 参考文献 1 张承宇.小班幼儿科学游戏的心理环境创设J.四川教育学院学报.2008.24（6）.112 2 朱小红.浅析幼儿园游戏环境的创设J.课程教育研究.2013.（1
10、2）.223 3 朱家雄.华爱华等.幼儿园环境与幼儿行为和发展的研究M.上海：世界图书出版社公司.1995 文档资料：试论幼儿园环境创设对幼儿游戏的影响 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载阅读相关文档:论小型餐饮业在市场竞争中的出路 一物多玩 自主创新 图书馆建设相关问题的探讨 心理学的本土化 谈思想政治教育对人的全面发展所起的促进作用 浅析中国公共外交 对农村留守儿童现状探析及对策 论少数民族优秀文化传承的原生形态 新课改下有效提高初中语文教学质量的方法 我国私企煤矿在矿难发生后对矿工的人文关怀问题研究 西藏阳光体育运动的实施策略 上海市市体校女子足球后备人才培养现状的调查与研究 天注定如何从电影美学的角度呈现社会问题 家庭教养方式的研究现状综述 浅析日本的动漫外交 农村营养餐出现的问题和现状 企业控制权之争 文艺复兴时期的人文主义思想 从音、形、意最新最全【学术论文】【总结报告】 【演讲致辞】【领导讲话】 【心得体会】 【党建材料】 【常用范文】【分析报告】 【应用文档】 免费阅读下载 *本文收集于因特网，所有权为原作者所有。若侵犯了您的权益，请留言。我将尽快处理，多谢。*
