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1、运用多媒体和网络技术改革英语大班课堂教学2007年10月10日新闻来源:中国教育技术协会外语专业委员会第十三届年会阅读次数:81新闻作者:北京建筑工程学院外语系 吴逾倩摘 要：高校扩招以后，大学英语教学多采用大班授课，给课堂教学带来了许多问题。本文根据语言习得理论就多媒体和网络技术在英语大班教学中应用的必要性及其优势展开讨论，提出一些改革英语大班课堂教学模式的观点和办法。关键词：英语大班课堂教学；语言习得理论；多媒体；网络技术一、语言习得理论： 美国语言学家克拉申的语言习得假设认为：学习语言的方式有两种：一种是在自然的环境中，学习者通过与语言的接触自然吸收语言的形式和内涵；另一种是在课堂的环境
2、里，学习者学习语言的形式及知识。前一种学习是潜意识的，后一种则是有意识的。克拉申还认为：在课堂上有意识地学习语言规则对语言习得的作用并不大。这也许部分地解释了我们在学习英语时“费时多而收效少”的原因。因此，自然环境中的语言接触对语言运用能力的提高有很大的促进作用，因为在自然环境中接触语言时，学习者倾向于直接构建新的语言与思维、环境的关系，毋须学习者的母语在其过程中承担中介作用，从而避免了母语的干扰，加速学习者的语言习得。当然，在汉语包围的环境下创造纯外语的“自然环境”是十分困难的，但我们可以努力去创建一种人为的“仿真环境”，通过大量的、反反复复的外语输入来刺激学习者，以求尽量减少汉语思维的干扰
3、。二、大班英语教学中存在的问题：大班授课是近年高校扩大招生规模以来，大学英语教学不可避免的趋势，也是我国大学英语教学的国情特点。以北京建筑工程学院为例，一个英语教学班都为七八十人。类似情况在其他院校也较普遍。它的弊端显而易见：1. 教师难以有效地组织课堂教学。大班授课教师要在有限的时间内完成教学大纲要求的任务，这样, 教学过程大多成了以“教师为中心”的单向传输模式, 教师往往占用整个课堂教学时间，控制教学内容、阶段、速度、时间, 形成“满堂灌”的教学形式。这就剥夺了学生课堂实践机会，无法满足他们多样化的学习要求。这种教学形式忽视了学生本身能动性的培养, 学生完全处于被动的地位, 导致学生学习兴
4、趣下降, 教学效果不佳，难以有效地培养和训练英语综合素质和实际运用能力。同时, 大班课堂纪律不易控制, 不利的教学条件使学生们的学习积极性大打折扣, 上课开小差的情况较多, 再加上大班人数多、相互干扰大, 给教师授课造成了很大的影响。2. 传统的教学模式不适应于大班课堂教学。传统的教学模式运用的主要媒体是教师书写的“板书”, 而板书内容仅仅是教师备课内容的一种直观简单的反映, 功能较为单一, 具有信息量小、形式单一、简单被动等特点, 离开教师随堂演示是很难发挥其应有的作用。3. 师生之间缺乏相互交流和互动。由于班级人数多，师生之间的交流与配合往往只局限于为数不多的学生中，而大多数的学生只是在观
5、望。以至于教师很难了解学生的情况：包括学生对课堂教学的反映；对所学知识的掌握以及在实际中的应用。学生人数多虽然会影响教学效果，但并不是决定教学成功与否的关键。随着科技的发展，多媒体及网络技术的应用突破了传统的英语教学模式，使教师尤其是大班授课教师更新教育理念，形成新的教学模式。三、运用多媒体技术进行英语课堂教学多媒体英语教学是利用计算机，集语言和图像教学于一体，具有视、听兼容、即时答写、互动式教学等多种功能，构建出21世纪新型的英语教学模式。这种新型的英语教学模式将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD/DVD机等多种媒体硬件集中于一体，由教师根据不同课型、不同教学材料，灵活机动地运用相关手段
6、进行英语教学。与传统的“粉笔加黑板”的教学模式相比, 多媒体教学具有以下优势：1. 内容新颖,信息量大，提高了大班课堂教学效率。首先，多媒体教学省去了不少写板书的时间，这样，教师就可以补充更多的教学内容。其次，语言是在不断丰富和变化的，而以多媒体技术为基础设计的教材体现了这种变化。它为信息的及时补充提供了可能，教师和学生也可以参与这种补充。另外，教师在课堂上可以对重点内容进行讲解，其余部分通过网络留给学生课后做，还可以把讲义贴在网上作为一种资源提供给学生。这样，不仅大大地提高了单位时间内的信息输入量，还把课后时间作为课上时间的有效延伸。最后，多媒体教学的高效性还体现在：教师可以灵活、机动地对学
7、生进行测试，而在传统教学模式下，对大班进行测试是件非常困难的事情。2. 多媒体教学手段使学生更专注于教学内容，多媒体教学在声、像、动、画等方面具有得天独厚的优势。多媒体技术为把枯燥、难懂, 并相对静止的书本内容变成易于接受, 一目了然的动态屏幕画面技术提供了一个广阔的天地。实践证明, 应用多媒体教学, 对学生感官的综合刺激效果比传统教学模式要强的多, 学生课堂的积极反映程度明显加强, 这无疑增加了教师的教学热情；提高了学生听课的效率。另外，多媒体教学对于语言教学中根据情景学习对话、练习口语也是非常重要的。3. 多媒体教学信息的多维化和丰富性有利于培养学生的思维能力及学习兴趣。声音、图像、文字、
8、数字都有助于人的思维和记忆。多媒体的课堂教学演示使教学信息的表现形式多样化，能激发学生的学习主动性；丰富的信息能刺激学生的求知欲，开阔学生的眼界，使他们对自己解决问题的能力更加有信心。4. 多媒体教学为教师和学生及学生和学生之间提供了一个交流和协作的平台。众所周知，大班课堂上师生难以有效沟通。在多媒体英语教学过程中,计算机可以使教师和学生、学生和学生实现互访，加强师生在课堂上的交流，教师可以上课时为学生答疑解惑，及时了解反馈信息并调整教学，使教师更好地成为教学中的指导者。而学生和学生之间的交流还能够有效地启发学生去学习、领会所输入的语言材料，使学生在获取语言知识的同时培养语言运用能力。对学习的
9、内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，学习效率也更高。四、运用网络技术辅助大班英语课堂教学：教育心理学认为：学生只有在开放的学习环境中，通过自己的实践，才能把语言知识学牢、学好，直至真正掌握。而在传统的大班授课环境下，课堂教学和语言环境都受到各种条件的制约，学生没有足够的机会进行语言实践。在网络技术支持下的英语大班教学模式可以改变这一现状，为学生创造有好的学习环境，提供充分的实践机会。1. 利用网络技术实现英语课堂教学的开放网络技术突破了传统课堂中人数及地点的限制，满足了英语大班教学难以实现的学习需求。网络可以扩大教学信息量，增加学生容易接收的、有效的输入，使语言的表现形式交互化
10、、多样化，实现课堂教学的开放。传统英语教学模式中使用的“情景”教学法由于受各种条件的限制，一般只能设计单个场景，不能激发所有学生的兴趣。而运用网络技术，学生就可以从资源库中搜索出与授课内容有关的各种“情景”，从而使所有学生都能找到各自感兴趣的话题，当兴趣与学习内容相符时，学生就会积极地参与课堂教学，从而取得良好的教学效果。网络教学还可以解决大班中学生英语学习水平、学习能力参差不齐的问题。大班授课教师多年来面对学生英语水平、学习能力差别较大的难题而解决办法不多。为使大多数的学生掌握基本教学内容，往往导致一些学生在每节课的某个时段上无事可做。这不符合因材施教的教学原则，不利于发挥学生的学习积极性。
11、网络技术的运用可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我测试，或者自学其他与课文有关的内容。这种开放式英语课堂能充分体现学生对学习过程的自主支配，有利于因材施教，提高学生的学习效率。2. 利用网络技术可以实现语言环境的开放我们在前面已经谈到过：英语学习需要在一定的自然环境或情景中进行。在以往的大班教学模式中，受人数太多的限制，教师很难创造出良好的语言环境。而利用网络技术建立的虚拟语言环境可以弥补现实语言环境的不足，促进所有学生语言能力的培养。同时，网络本身就是一个虚拟社会，在这里人们很容易做到只闻其声不知其名。那些英语水平不高的学生、内向腼腆的学生完全不需要顾忌“面子
12、”，随时可以进入聊天室，大胆地用自己力所能及的英语知识同虚拟的对象进行交流。在这种开放式语言环境里，经过广泛的、多层面的交流，学生的学习积极性得到更好的调动，驾驭语言的能力逐渐增强。五、结束语由于学生人数的剧增，普通高等院校为缓解教与学的矛盾而采取英语大班授课，给英语教学带来许多新问题。克拉申的语言习得假设对英语大班教学模式的改革具有一定的启发作用。在当今信息化日益普及，计算机技术、网络技术发展迅速的中国，有必要关注多媒体、网络技术在大学英语教学中的应用，以解决教学方法落后、师资短缺等问题，从而迅速提高教学质量和学习效率。相信在不久的将来，多媒体和网络技术将使大学英语教学生机勃勃、焕然一新。参考文献：Krashen S. Second Language Acquisition and Second Language Learning M. Oxford Peragmon，1981.蔡基刚. 当前大学英语教学面临的压力J. 外语教学与研究,2002, (3).方 庆，秦 玮. 运用网络技术改革外语教学模式J. 中国远程教育, 2001, (10).王海贞, 苏晓军. 多媒体与大学英语教学J. 外语电化教学, 1999,(4).
