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1、适度体罚有助幼儿心理健康发展关于儿童教育中该不该体罚的问题.尽管一直存在争议,但多数人的观点是否定的.其实,体罚有法律意义上和教育意义上的区分.法律意义上的体罚是指成人对儿童身体施以残忍,不人道或侮辱性的惩罚:而教育意义上的体罚.是指父母,教师或其它教育者对儿童身体施加不适和痛苦.是作为施罚者对不赞同的儿童行为的惩罚.对于儿童体罚现象.应该正确对待:法律意义的体罚是要严令禁止的:而对于教育意义上的体罚.只要掌握好尺度与分寸.往往能促进儿童心理健康的发展.体罚的积极效应在幼儿教育特别是低龄幼儿教育中效果明显化剂一,适度体罚是幼儿心理健康发展的催在幼儿教育实践中,家长和教师往往片面地认为,只有在轻
2、松愉快的环境中,幼儿心理才能健康发展,心理健康就是心理快乐.不可否认,积极而良好的内心体验是幼儿心理健康发展的重要内容.但幼儿心理健康发展是一个持续的,不断自我调整的动态过程.这一动态过程应包括良好社会适应能力的培养,有效自我调控能力的形成以及健全人格结构的协调发展等方面.在这一发展过程中,幼儿需要不断接受各种刺激.包括愉快刺激与厌恶刺激.在多种刺激的复合作用下,才能培育和发展幼儿健全的人格结构与良好的社会适应能力.体罚作为惩罚的主要形式之一.是向幼儿呈现厌恶刺激,促进其心理健康发展的有效手段.1.适度体罚可以培养幼儿人格结构中抗挫折的耐受力现代社会中幼儿生活条件和成长环境越来越好.在幼儿的人
3、格发展过程中正面情绪体验多.负面情绪体验少.由于负面情绪体验不足.部分幼儿心理脆弱.缺乏应付挫折的心理准备和抗挫能力.在其成长过程中一旦出现挫折时.就容易产生各种心理问题.因此.在幼儿阶段通过适度体罚或其它恰当的惩罚方式.可以磨练儿童的意志,培养其果断性,自制性和坚持性等意志品质.提高儿童抗挫折的耐受力.在我国古代.体罚就一直是教育的有效手段.这从甲骨文中的”教”字结构就可窥见一斑.教字的左上方是”爻”.意为经典:左下方是”子”.意为孩子;右上方是一木棒形状,右下方是一手形.整个字的含义是孩子必须在经典的约束下行动,否则将遭受鞭笞之苦.孟子也曾说过:”故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋
4、骨,饿其体肤,”现代教育是文明的教育,提倡人性化的教育方式,但中外教育史中的体罚教育手段在某种程度上仍是值得借鉴的.让幼儿在适度体罚中感受厌恶刺激和痛苦刺激,体验生活逆境,对于发展儿童克服困难的能力和培养健全的人格结构是十分必要的2.适度体罚可以有效抑制幼儿的不良行为.行为主义心理学家认为.一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程.强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用,强化有正强化,负强化与惩罚等形式.在幼儿教育中,行为主义的观点对纠正幼儿的不良行为习惯具有借鉴意义.当孩子表现出良好的行为时,应该给予正强化,如物质奖励,代币奖励和口头表扬等:当孩子提出不合理要求或出现
5、不良行为时,可以用负强化的方式予以纠正.如撤消奖励或用消退法(不予理睬)进行抑制.但是当孩子的某些不良一上微彳利一I二.七年五月号下半月行为习惯比较严重,使用以上方法均不奏效时,采用体罚方式进行矫正却是行之有效的.如某幼儿有近距离观看电视的不良习惯.父母采取了各种办法进行纠正,但均不奏效.有一次,当小孩又近距离观看电视时,父亲在孩子的手心打了几下,并对孩子说:”做错事就应该受到惩罚,爸爸打你是为了让你纠正不好的习惯,下次再这样,就主动伸出手来让爸爸打.”如此几次后,当孩子一出现这种行为时.就会自己主动伸出右手拍打左手,一段时间后,不良习惯得到了彻底纠正.3.幼儿心理发展的阶段特征决定了适度体罚
6、是促进幼儿心理发展的有效手段.幼儿阶段是心理发展的一个高速期,许多经验的习得和行为习惯的形成都会在此阶段实现.因此,抓住这一关键期对幼儿进行良好行为的塑造就显得尤为重要.按照联结主义心理学的观点,心理的发展过程就是条件反射不断形成和巩固的过程.一方面,由于幼儿特别是低龄幼儿的认知发展水平较低.条件反射的获得还缺乏自觉性与主动性,此时仅凭说教或正强化的作用对幼儿进行教育是不够的.如,要训练幼儿学会远离炉火以免烫伤.只需在告诉幼儿危险性的同时把他的手靠近炉火适当的距离让其感受到炉火灼烤的痛苦.反复几次后,幼儿就会很快形成回避该类危险刺激的反应.因此.体罚对幼儿逃避反射和回避反射的形成效果尤为显着.
7、另一方面,幼儿心理处于社会意识发展的初始阶段,情绪,情感的发展尚不稳定和深刻.此阶段的幼儿常会因受到批评与惩罚而哭闹.但一旦有了愉快的刺激则会很快忘记不愉快的事情.因此,只要尺度适当,在这一阶段对儿童进行体罚不但不会对其心理的发展造成伤害,相反体罚还会在提高幼儿的情绪自控能力,增进幼儿对奖惩规则的理解,加快其社会意识进一步发展等方面起到积极的作用.美国儿童教育专家科恩伯格就曾说过:”没有证据表明,一个被家长轻微体罚的孩子,长大会成为罪犯,或成为愤世嫉俗的暴徒”二,把握好体罚的度是发挥体罚积极效应的关键27体罚是一把双刃剑.运用得好,可以促进幼儿的心理健康发展:如果把握不当,则会给幼儿心理发展造
8、成严重创伤.在教育实践中,因体罚造成儿童身心伤害的事也屡见不鲜.事实上,对儿童造成严重伤害的体罚大都是尺度把握不当导致的.要有效避免体罚对儿童的伤害,充分发挥体罚的积极教育效应.应该注意以下几个方面:1.体罚要与关怀,爱抚和鼓励相结合.在幼儿教育中,只有关爱或只有惩罚的教育都是不完备的教育.与一味溺爱相反的是,有些家长和教师教育方法粗暴,当孩子出现问题时,不问青红皂白就打:有的甚至把工作生活中所遭遇的挫折无来由地发泄在无辜的孩子身上,经常性地打骂孩子.幼儿长期得不到关爱.在冷淡和专制的环境下生活,最容易导致心理冷漠和暴力倾向.因此,家长和教师不能把体罚作为频繁使用的教育手段,只能作为一种辅助性
9、的惩罚措施,而且体罚要与说理,奖励等方法结合使用.更为重要的是,在对幼儿进行体罚的同时要与幼儿保持良好的亲子关系或师幼关系,让幼儿在身体上接受痛苦刺激的同时心理上也能感受到成人的关爱.幼儿只有感受到关爱和鼓励后,才能真正从心理上接受惩罚,体罚才能取得积极的,长久的教育效应.2.精心选择体罚时机.首先,不能当众体罚幼儿幼儿心理发展进入中期阶段后,自尊心和荣辱感明显增强.当着别的小朋友或当着客人的面体罚,孩子会感到羞辱和自卑,自尊心会受到严重挫伤.因此,体罚的实施最好由家长在家里进行,学校教师如果要使用,必须谨慎应用体罚手段.首先,在班级中营造出融洽的师幼关系,而且在体罚的同时要采取措施最大限度地
10、保护幼儿的自尊心.其次.体罚之前一定要让幼儿有足够的心理准备.有的家长和老师,对幼儿体罚的随意性很大.这种随意的,突然的体罚对幼儿心理的伤害是很大的.因此.在体罚之前应该给孩子讲清楚体罚的相关规则,而事先最好能与孩子一道制定规则,如什么情况下体罚,体罚的方式等.让幼儿有自觉接受体罚的心理准备.尽可能地保护其心理免遭伤害.3,注意体罚的轻重程度和体罚方式的选择.体罚太重,容易给幼儿造成身体伤害,留下心理创么彳Il幼儿早期家庭性激青漫谈很多人认为,性教育就是青春期教育.性教育的对象只是进入青春发育期的青少年.这实际上是性教育的误区.王锦,曹荣清的研究指出,在人的成长过程中进行性教育是一个不容忽视的
11、问题.而性教育的关键期是婴幼儿期和青少年期.抓住这两个人身心发展的重要阶段进行性教育,对促进青少年的健康成长具有十分重要的作用.玛丽?考尔德伦博士指出:”对于性教育.可能持别紧要而有效的时期是14岁以前,尤其是5岁以前,由父母或其它有关人员进行.这一期间所接受的有关性的培养和教育.无疑地将决定儿童少年此后一生有关性的种种方面.”因此.适时,恰当的性教育对儿童,青少年的健康发展具有重要的意义一,利用生活事件适时“适时”的教育包括两方面内容:其一.根据幼儿不同的年龄发展阶段及性心理发展的规律,及时进行教育.心理学研究发现.幼儿期是性别角色培养的关键期.性别同一性是儿童获得性别概念的第一步一些2岁左
12、右的儿童已能分辨出照片上的人的性别.但还不能确定自己的性别.大多数2.53岁儿童能正确说出自己是男孩或是女孩.但是不能认识到性别是不变的属性.35岁儿童还不能理解性别的稳定性.随着对性别理解的成熟度提高.儿童在27岁期间获得性别稳定性概念.知道性别不会随时间变化而改变.即一个人的性别在过去,现在和将来都保持一样.,因此,在幼儿期,父母可以根据孩子身心发育的不同阶段及需求.从培养性别角色入手,使幼儿具有初步的性别意识.弗洛伊德的精神分析理论认为,儿童通过与父母的认同而获得对应的性别角色.早期性教育(个体从出生到五六岁)必须引导儿童以一定的性别榜样自居以消除”恋父(母)情结”,顺利实现符合社会需要
13、的性别同化.在家庭教育中.父母可以从外形,行为举止,服装打扮上让幼儿认识自己在社会上所处的性别角色.培养和强化幼儿初步的性别概念,同时运用表扬,奖励的方式强化幼儿的性别角色行为.其二.抓住生活中的性教育事件.因势利导对孩子进行性知识的讲解对于幼儿的性教育并不需要刻意地进行,作为父母要细心观察,时刻在生活中寻找教育的最佳切入点.直面孩子的好奇心适度所谓”适度”的教育.是指父母要结合幼儿的年龄特点.以简单明了,儿童化的语言对孩子的性伤;体罚太轻,特别是”挠痒痒”式的体罚,则达不到应有的教育效果.在体罚方式的选择上.要根据幼儿心理发展的年龄特征和个别差异.容易对幼儿身体造成伤害或有辱幼儿人格的体罚方式要禁止使用.在可能的情况下,尽量采用面壁等轻微体罚方式总之.体罚只有在既使幼儿能感受到合适的厌恶刺激或痛苦刺激,又不对其身标签:快照
