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1、大处着眼 细处入手 全面实施养成教育通顺市幼儿园课程开发与建设研讨暨贯彻纲要信息交流活动材料幼儿期是身心发展尤其是大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。俗话说：“五岁成习，六十亦然”。这说明幼儿期良好习惯对人的一生影响巨大。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”美国著名成功学家罗伯特林格的论著百万富翁的好习惯郑重指出，“成功并不取决于超人的才智或特殊的技艺,也不主要取决于正规教育、勤奋工作或者好运气,成功属于虔诚地、持之以恒地去实践那些简单的良好习惯的人。”可见，养成教育是幼儿学会做人最基础、最重要的课程。近几年来，我园
2、致力于养成教育课题的研究，全面以两级纲要为指导，把养成教育问题视为教育创新点，以园本课程为依托，不断地在实践中探究，在探究中改进，通过课程主题化、教研问题化、家园合作化，全面实施养成教育。一、课程主题化，系统养成教育目标课程是实现教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益经验的途径，是促进其身心全面和谐健康发展的各种活动的总和。幼儿园教育指导纲要明确提出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长和独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。 良好习惯的内容是比较广泛的，结合幼儿的年龄特点，我们从良好的生活卫生习惯 、良好的交往行为习惯、良好的学习探
3、究习惯三个方面，构建了以主题活动为载体的养成教育课程方案。1整合各领域目标预设主题。每学年开学初，我们便组织全体教师分别就良好的生活卫生习惯 、良好的交往行为习惯、良好的学习探究习惯的具体目标，结合前期实施情况加以修正并确立（附后20092010学年度养成教育实施细则第三次定稿），在此基础上确定相应的主题活动。如：小班主题活动我很能干，通过社会活动我会打招呼收玩具、健康活动我会刷牙小手变变变、语言活动（故事）小脏手（儿歌）洗手歌、艺术活动（美术）画小手（粘贴）我的小鞋子（歌曲）我有一双小小手、科学活动我的小脚吹泡泡等内容，完成养成教育目标有： 引导幼儿学习使用礼貌用语“您好”“再见”，见人打招
4、呼。懂得玩具轻拿轻放、玩完玩具归还原处的简单道理。 了解并掌握涮牙的方法与时间，养成爱刷牙的好习惯。能用手指创编出与别人不同的各种手形动作，喜欢动脑。能简单说出牛牛变得爱洗手的原因，懂得洗手的重要性，了解洗手的必要性及洗手的正确方法，养成勤洗手的好习惯。感知自己小脚的特点，产生初步的探索兴趣；掌握穿鞋的方法并练习自己穿鞋，知道自己的事情自己做。中班主题活动我的朋友多，通过健康活动连体人和哥哥姐姐一起玩、科学活动朋友在哪里、社会活动做个有礼貌的小客人大家来分享、语言活动（故事）小白和小黑（诗歌）小羊过桥、艺术活动（绘画）我为好朋友画张相（手工）文明礼貌小手册（歌曲）礼貌歌拉拉勾等内容，完成养成教
5、育目标有：通过理解故事内容，描述故事中小黑的礼貌语言，从而在日常生活中使用“您好”“谢谢”、“再见”“您辛苦了”、“您歇会”等礼貌用语，学习并掌握与人交往的基本技能。了解诗歌中两只小羊过桥的情形，明白争吵、打闹的不良后果，懂得同伴之间如何相互谦让。在谈话活动中，幼儿表述自己生病时的感受、体验关心生病小朋友时的心情，激发幼儿乐于关心、帮助他人的高尚行为。大班主题活动奇妙的种子，通过健康活动香蕉有种子吗为小松鼠送松果、语言活动（故事）种子怎样旅行（诗歌）蒲公英、社会活动种子回收站、科学活动认识种子好吃的花生种子可以种在哪里、艺术活动（律动）假如我是一粒种子（粘贴）种子造型画等内容，完成养成教育目标
6、有：通过收集种子、认识种子、播种种子，引导幼儿探索大自然中还有哪些种子、种子的传播方式，培养幼儿乐于提问、动手操作验证假设的精神。鼓励幼儿积极参与仿编活动，用肢体语言表现种子成长过程，用不同的种子代替平时的涂色进行粘贴，发挥想象力、创造力。 积极参与游戏活动，在熟练掌握爬、钻、走的动作并顺利地获得松果送给小松鼠的过程中，体验帮助他人的快乐，培养乐于助人的习惯。2.结合日常现象生成主题。良好习惯的养成不是一蹴而就的，也不是预设活动所能全部包含的，日常活动中的诸多现象便是很好的即时素材，而且效果甚佳。如在对幼儿进行盥洗方面的卫生习惯培养时，发现幼儿洗手后不及时关掉水龙头或不关紧，一任水白白流掉的现
7、象，在中班便生成了“我和水宝宝交朋友”的主题活动。活动中，从水的形成、水的作用、缺水的现状等层层深入，如：我们还结合教育活动水的作用大，组织幼儿进行了“如果没有水，世界会怎样？”的大讨论及“水让我们的生活更美好”“设计节水标志”的表征活动，有的孩子说：“如果没有水，地球就干了。”有的孩子说：“我们就渴死了”还有的幼儿说：“我们吃的苹果、梨等水果就光剩下皮了”等等，使幼儿明白“不浪费一滴水”的道理。活动结束后，大多数幼儿在日常生活中，不仅自己不浪费水，还会提醒同伴及家人节约用水。再如针对幼儿午睡时发出太多吵闹声的现象，我们在大班开展了以“声音”为主题的教育活动，让幼儿了解声音是怎么来的、声音的分
8、类、乐音对人类的好处、噪音对人类的不利影响以及减少噪音的方法等内容，如在社会活动乐音与噪音中，我们组织幼儿讨论如何将噪音变成乐音的过程中，孩子们明确了乐音能给我们带来快乐，生活中有很多噪音是可以改变的等，活动后，幼儿不仅在家将电视机的音响音量调到适当的位置，在公共场所逐渐养成不喧哗、说话轻声不影响别人的习惯等。3综合活动区延伸主题。实施过程中，为把主题活动目标渗透到一日活动的各个环节、落实到每个幼儿的行为当中，我们在活动区中设计了观察分析表，注重差异，个体施教，特别关注那些有问题的孩子。首先在自然状态观察并详实记录孩子的具体行为，其次有针对性地分析并确定实施策略。如：区角活动中幼儿交往行为观察
9、改进记录表观察对象丁 睿年龄4岁性别男所在区角娃娃家观察时间2009年4月22日15时15分观察情况记录丁睿是个情绪化的孩子，她与人亲近、打招呼的方式是推一下或拍一下。主要原因是她妈妈忙着做生意，和她相处玩耍交流时间很少，所以她缺乏与人相处的正确方法。评价分析1、教师进入角色，教给她哄布娃娃睡觉的方法。2、每天午睡时，教师多陪她并轻轻拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。3、有意识引导小伙伴和她相处，多提供与人交往的机会。4、及时和家长沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。教师介入及 策 略经过几天的安抚，丁睿明显地和同伴相处得和谐了许多，我们和家长也取得了联系，每天尽量能抽时间来接送孩子，这样可以给她更多
10、的关爱。效果经过一段时间的指导，丁睿明显地和同伴的相处和谐了许多；家长几乎每天亲自来接送孩子，增加了亲子相处及交流的机会，孩子的情绪日趋平稳。4.环境熏染彰显主题。教育学家杜威说过：要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。因此，我们除在幼儿园室内外、园内外悬挂养成教育名人名言、设置行为规则警示标志、张贴“我要这样做、我能这样做、我会这样做”幼儿习惯习得照片及表征图画等外，还结合主题活动，创设了适宜的、温馨的环境，让这位无声的教师引导幼儿在潜移默化中受到熏陶、感染，养成良好的习惯。如：结合中班健康小卫士主题活动，在所有电器插座旁及楼梯、卫生间等处，贴上了幼儿自制的安全标志、文明
11、入厕标志，时刻提醒幼儿注意安全，举止文明；结合小班做个好宝宝主题活动，设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，“哪个孩子习惯好”的图片是让幼儿寻找书写习惯最正确的孩子，找到后贴上五角星，这样时刻提醒幼儿明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增加幼儿自我保护的意识；同时为了让幼儿正确取用便纸，专门设计了“长颈鹿的围巾”提示图，提醒幼儿便纸要和长颈鹿的脖子一样长。这样幼儿就非常明确，能够正确、合理地使用便纸，达到无声胜有声的教育目的。课程主题化，使养成教育目标系统化，实现了计划性的规范实施。二、教研问题化，深化养成教育内涵在养成教育课程实施过程中，我们始终坚持把开展切实可行的园
12、本教研活动做为课程实施助推力，引领教师从教学实践中发现问题，在自身教育行为中反思问题，在集体智慧中解决问题，形成发现问题反思问题解决问题共享经验四步法园本教研模式，向园本教研要质量，在园本教研中完善养成教育课程、成就教师的专业成长。下面我从两个教研活动入手谈谈我们的一些做法。活动一：案例分析式教研如：在一次周计划的查阅中，我们发现大中小班在周目标中出现了一个共同的问题：即在生活活动目标上都是饭前便后、手脏时及时并正确洗手，针对这个问题我们专门组织了3个年龄班洗手这一环节的观摩评析。观摩前提出了两个问题：1.各年龄班幼儿是怎样洗手的？2.各年龄班教师分别采取了哪些教育策略？教师们在评析中谈到了一
13、个共同的话题：在幼儿洗手方面，不管是小班还是大班都存在洗手不彻底、不会使用香皂、擦手不正确等现象；教师策略方面，教师们都同样运用了图片暗示、随时提醒、个别谈话、榜样示范等策略，三个年龄班的墙面上也都贴着洗手六步的图片。针对教师的话题，又进一步引发教师们思考：为什么会出现这种现象呢？教师们七嘴八舌：1.图片不应千篇一律，应突出幼儿的年龄特点；图片的展示是为了解决幼儿此环节的困惑点或问题点。2.活动中教师应关注幼儿的细节，如孩子是怎样挽袖子的？怎样擦肥皂的？如何使用毛巾的？3.各个年龄班教师的关注点应有所不同，如小班的洗手应多是在老师或同伴的帮助下进行，让幼儿形成一种正确洗手意识，大班则不仅是要独
14、立、正确的洗手，还要强调速度、质量及节约用水等。总上问题,我们达成共识，关键是教师们对大中小班年龄特点了解不够，对目标把握不准，小、中、大班缺乏连续性、递进性，没有针对不同幼儿采取不同的教育策略。问题找到了，我们便组织教师对一日活动中养成教育目标进行剖析研究，抓住问题的症结，即根据幼儿的年龄特点，分别从年龄班（小、中、大）凸显连接递进性、时间内容（以月份为单位）凸显重点性、一日活动环节凸显细节性入手，以表格的形式加以对比式表述，如：各年龄班生活习惯内容与具体要求内容班级待添加的隐藏文字内容1入厕进餐穿衣个人卫生环境卫生小班能自己入厕。能用勺进餐，会简单清理桌面。能自己穿简单衣裤。在提醒下能做到
15、饭前便后洗手。会收玩具，不随便大小便。中班能自理大小便，便后会冲水。逐渐自助进餐，桌面清理干净。能自己系扣子，拉拉链。饭前便后主动洗手、正确用手帕。能将果皮、纸屑放在指定地方。大班便后能整理好衣服。文明自助进餐，保持桌面、衣服干净。会系鞋带，能自己穿各种衣服。保持手脸干净、服装整洁。公共场所不乱丢废物，不乱涂乱画。9月份小班幼儿自理能力自理指标第一周第二周第三周第四周穿脱鞋子在老师的提醒下初步能分清鞋子的左右。基本分清鞋子的左右。能分清左右会穿方便鞋。（无鞋带）学会正确分清左右穿鞋。盥洗愿意洗手初步学会卷袖口会使用肥皂在老师的帮助下初步学会正确的洗手方法。入厕有大小便知道要告诉老师。愿意自己脱
16、裤子大小便。在老师的帮助下，初步学会正确穿脱裤子的方法会使用便纸睡眠在老师的帮助下，找到自己的小床。能独立地找到自己的小床在老师的帮助下，愿意安静入睡。会将脱下的鞋子摆放整齐。进餐养成正确拿勺子的姿势。学习正确使用勺子。愿意一口一口地用餐。初步懂得各种食物都应该吃的道理。喝水 口渴了会告诉老师。用自己的杯子喝水，基本上不洒出来。知道口渴就喝水，自己控制水量。能自己主动喝水。初步懂得喝水能补充能量。再如：在一次半日活动的观摩评析中，活动前主持人提出观摩主题：活动中教师运用哪些教育策略对幼儿进行养成教育的？培养了幼儿哪些良好的习惯。结束的评析中，教师们都争先恐后地谈论着，但话题都是在孩子的生活卫生
17、习惯上，如：能自主的整理物品；坐姿端正、口渴了知道自己喝水、小椅子轻拿轻放、正确使用编纸等等，这说明虽然我们确定了养成教育实施目标，但生活卫生习惯是教师在活动中重点关注的，而忽视了幼儿学习、交往等习惯。更能看出教师们对养成教育的内涵理解不够。对此主持人及时调整思路：分别又从学习习惯、交往习惯等方面提出幼儿的表现及教师的策略，引领教师明确不仅要在一日活动的各个环节渗透养成教育，而且要关注养成教育的方方面面。活动二：体验式教研在跟踪就餐环节中，我们发现自助分餐、文明进餐、不偏食的习惯目标没有得到很好落实，针对这三个问题，我们组织教师进行幼儿进餐实况模拟。午餐时间到了，由保育员和值班教师为进餐的教师
18、分餐，并提出教师进餐过程中一边相互观察，一边自我反思。在分餐过程中，由于时间过长，饭菜渐渐凉了，因此导致个别教师忍不住自行取餐；在进餐过程中发现，有的教师进餐时吃包子两头咬、满口塞饭、汤菜主食程序不一、不喜欢吃的挑到碗边或桌面等情况。针对以上问题我们进行集体研讨分析，究其原因是：教师怕乱，坚持包办代替；教师平时不注意引导； 进餐时受周围环境及自身情绪的影响。根据问题的不同根源汇集了如下解决问题的策略：1针对第一个问题，要求教师解放思想、大胆尝试，在提出具体规则的同时，多给幼儿提供练习的时间和机会，实践证明，幼儿自己动手吃饭不但是件很容易的事情，而且培养了幼儿自己的事情自己做的意识。2针对第二个
19、问题，一是采取榜样示范法，树立班级中进餐习惯好的小朋友为其他幼儿的模仿榜样，引导幼儿文明进餐。二是采取表扬鼓励法，对于幼儿进餐时哪怕是一点点进步，都及时给予表扬并奖励一朵小红花或小贴画或小卡片等，强化良好的进餐习惯。3针对第三个问题，一是采取提前渲染法，吃饭前，先组织一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，最后老师或能力强的幼儿以午餐报告员的身份告诉大家今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃会长高、长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。二是采取动画人物激将法，如有的幼儿不愿吃木耳，于是老师就引导幼儿观察木耳的形状像什么？小朋友就说像耳朵，老师就告
20、诉小朋友说木耳是大地的耳朵，吃了它会变得像孙悟空一样特别灵敏勇敢。这样，幼儿为了“高攀”心中的偶像也就足量食用了。三是采取逐渐加量法，即先少盛，吃完后及时肯定并以商量的口气再添一点，渐渐的食量就上来了。教研问题化，老师们学会了寻找适宜的教育切入点，即对幼儿多观察分析、少主观臆断；多支持指导、少包办干预等，走进孩子、理解孩子、尊重孩子，通过集中学习理论做支撑、实践观摩活动为论证、研讨汇总经验做推广，在不断提出问题、解决问题的过程中深化养成教育的内涵。三、家园合作化，拓展养成教育实效大量的研究资料表明，家长的参与是幼儿养成良好习惯的基本条件，家长在幼儿养成教育中的作用不可忽视。因此，我们一边真诚地
21、听取家长的意见，一边鼓励、引导家长参加相关的教育活动，在与家长达成一致的教育观念后，从而有针对性地、有效地落实养成教育目标。1.提升家长养成教育理念，丰富养成教育知识。开设“养成教育”家园共育栏目。我园在每个班都开设有“养成教育”家园共育一栏，内容适时、具体，有“本周养成教育重点”、“习惯养成儿歌（或歌曲）”、“本周习惯养成进步之星”让家长及时了解班里的养成教育目标及要求，及时了解孩子的表现，以便更好地配合教育。别开生面的家长座谈会。为切实提高养成教育质量，使养成教育渗透到每一个家庭，每学期中段各班召开“今天你的孩子进步了吗”家长座谈会。座谈会上，围绕“好习惯早养成”这个主题，首先由老师向家长
22、宣传养成教育专家理论，以及近阶段养成教育的目标，其次由家长提出自己的想法和意见，并相互解答。如孩子叠的被子不整齐，不让他人再整理怎么办？在幼儿园学会的习惯家长怎么配合？在家庭中采取怎样的评价方式最合适?等等，教师与家长细心交谈，寻找到最佳途径。 内容丰富的家长讲座。每年九月份，我们针对各年级的养成教育侧重点，分别举行与幼儿年龄特征相符合的家长讲座活动。小班幼儿年龄小，生活自理能力及卫生习惯优先实施，因此由经验丰富的郭老师主持了提高幼儿生活卫生习惯策略讲座；中班由陈老师作了关于行为交往能力培养的讲座；大班幼儿即将升入小学，学习探究习惯尤为重要，由实验小学、省特级教师张老师作了幼小衔接良好学习习惯
23、培养讲座。场面热烈的专题辨析会。每学期我们针对家长关注的热点问题组织一次辨析活动。如：幼儿看电视有利因素与不利因素。家长A:看电视挺好，孩子可了解更多的信息。家长B:孩子不能看电视，电视有辐射，会影响他们的视力。家长C:我觉得给他们规定合适的时间、合适的节目适当收看是有一定的积极作用的家长们你一言我一语，虽然每次的场面都热火朝天，唇枪舌剑，但最后总能达成共识：从孩子的身心考虑，选择合适的节目，给孩子一定的空间与时间，托展思维，增长见识。2.现场感受养成教育活动，让幼儿良好的习惯外显于行。为了更好地宣传养成教育理念，搭建家园合作的平台，让孩子良好的习惯外显于行，几年来，我们精心组织了多个相关活动
24、。场景一：精彩纷呈的课堂展示 2008年10月，老师们以新纲要理念为指导，以养成教育为主线，向家长们进行了精彩的课堂展示。小班丁丽华老师的漏嘴巴和大公鸡活动，以其生动的语言、逼真的表演，加上有趣、贴近生活的故事，吸引了孩子们的注意力，也触动了家长们的心灵。不但孩子们懂得了“吃饭不掉饭粒”的道理，家长们也在培养孩子的生活自理能力方面上了生动的一课。2009年大班柳晓梅老师的语言活动刷牙，创设了充满童趣的多媒体情境，孩子们学习时情绪高涨，在说说、演演、读读中不知不觉地学会了儿歌，良好的习惯要求自然烙在幼儿的心中。家长们认真地听着看着，不时地露出会心的微笑，在家长正确指导孩子刷牙的密切配合下，孩子尽
25、早养成早晚刷牙的良好习惯。场景二：别具一格的父母陪同周活动以往小班开学时，教室里哭声一片，家长在园外是忐忑不安，这样的情景最短也要持续两个星期。近两年来，我们设计并开展了新生入园前的“亲子陪同周”活动，也就是在正式开学的前两周，新生幼儿就开学了，两周里，由爸爸或妈妈陪同参加半日活动。虽然多数幼儿是第一次融入集体生活，并且对幼儿园的一切都感到陌生和不适应，但因为有爸爸或妈妈的陪同，生活自理能力、卫生习惯有他们的指引和帮助，学习、交往方面有他们的指导，两周后幼儿很快地就适应了幼儿园生活。事实证明，这样的活动既可以缓解孩子的“分离焦虑”，又为培养幼儿良好的习惯奠定了良好的开端。场景三：轰轰烈烈的“亲
26、子同乐迎新年”活动2010 年即将来到之际，各班举行了“亲子同乐迎新年”活动。此次活动共有两个流程：第一是展示养成教育成果，第二是亲子游戏。在第一环节中，有的班级以“自理能力的培养”为重点，开展“穿衣、穿裤、穿鞋比赛”；有的班级以歌舞、故事、诗歌为载体，向家长传递着养成教育的信息；有的班级结合亲子游戏，以“行为习惯的养成”为主题，搭建擂台，以孩子必答、家长必答、孩子抢答、家长抢答等形式，开展家庭PK活动丰富多彩的活动，激发了家长高昂的情绪，活动取得了空前成功，同时养成教育的种子深深地扎根在每一个家长、每一个孩子的心中。3、家庭延伸与评定，确保养成教育的持续性。在教育中，我们常常发现此类问题：幼
27、儿在园很有礼貌，各方面行为习惯都很好，可是一回家，其表现与在幼儿园判若两人，这主要是家园教育不一致的结果。为此我们在各班家园栏增设了“幼儿养成教育自查表”，发放了“幼儿养成教育情况调查表”、“家长意见建议征集表” （表附后）等，有效地增强了家与园的共识和互动，确保养成教育实施的可持续性。家园合作化，达成了家庭与幼儿园、家长与教师教育目标和教育行为的共识，凸显了养成教育的实效性。几年来，养成教育实施对我园的发展起到很大的推动作用，办学特色正在逐步形成：孩子踏入了一条良好的规范化轨道，自我管理、自我服务、自我发展的意识增强；教师人人参与园本化课程的开发，班班参加园本课程的实施，通过研究，促进了教育观念更新，提高了教科研能力及专业化水平；特别是幼儿良好行为习惯培养的研究这一通顺市立项课题研究，促进了保教质量的提高，赢得了专家的认可、家长与社会的赞同。我们有欣喜的体会和收获，也有诸多的困惑与不解。作为一所县级幼儿园，在本次交流活动中，我们有幸学习、领略其他幼儿园的经验与方法，更有诸多的新理念、新行为、新方法有待我们去思考、去实践。我们相信，只要我们坚持实践，坚持探索，一定会给幼儿带来良好的习惯、良好的个性及美好的人生。 胶南市实验小学幼儿园 2010年3月
