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1、运用电子成长记录袋评价，促进学生全面发展在美术教学中实施电子成长记录袋评价的理论研究与实践探索内容摘要：电子成长记录袋评价是当前促进学生全面发展评价体系的重要组成部分，它借助于现代网络与信息技术，与不同学科结合生成不同类型的成长记录袋评价体系。本文主要从多元智能理论和建构主义理论角度说明电子成长记录袋评价的理论背景及其实践意义，并结合本人的工作经验，就其在基于现代网络与信息技术的职业高中美术教学中的实施策略进行探讨。关键字：电子成长记录袋 多元智能理论 建构主义理论形成性评价 1 实施“电子成长记录袋”评价的背景和意义长期以来，传统的教学评价存在着许多问题：过度强调学科知识体系，忽视人文性，以
2、测试为唯一的评价形式，强调对单纯的知识结构的考查，重结果、轻过程，忽视教育的人本性，导致日常教学活动以考试为中心，使本应生动、活泼、开放的学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大限制和伤害。为了克服传统教学评价的弊端，建立和完善促进学生全面发展的评价体系势在必行，成长记录袋评价就是这种评价体系的重要组成部分。成长记录袋以学生在学习过程中的发展记录为样本，展示学习上的进步，让学生了解自己的发展轨迹，了解在学习的每一阶段都掌握了什么，努力方向又是什么，也让教师正确了解每一个学生的发展过程，使教育更有针对性，更有效培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力。随着网络与信息技术的进步及家庭电脑的普及，
3、信息技术正在不断地改变着我们的生活，改变着我们的教学活动。而这些改变使得运用网络与信息技术手段组建学生电子成长记录袋成为可能。 2 成长记录袋评价的理论基础成长记录袋评价最为核心的理论是多元智能理论和建构主义理论。正确认识与掌握这些理论是顺利实施成长记录袋评价的思想保证。2.1多元智能理论的学习评价观多元智力理论是认为，每个人至少拥有相对独立的八种智能，它们均以独特的方式学习，表现出不同智能特点和智能组合。根据多元智能理论，学生学习评价应该体现以下原则：(1)多元化原则：由于每个学生的智力情况智力优项并不相同，为了反映学生的真实水平，必须建立全面的、多元的评价内容和项目。(2) 情景化原则：学
4、习评价应反映学生学习及发展的真实情况。评价应成为自然的学习环境中的一部分，评价应在个体参与学习的情景中轻松的进行。(3) 真实性原则：评价要准确反映学生知识掌握水平和能力发展状况及动态的发展阶段和轨迹，重视学生成长过程的评价。(4) 发展性原则：学习评价要能让学生展示其智力优势领域，发现其具有潜力的智力领域；同时，要让学生意识到自己的智力弱项，不但要保证自己的特长发展，还要尽可能全面发展。基于以上认识，笔者认为在美术教学中实施“成长记录袋”评价时，必须十分注重借鉴多元智力理论，把多元智力作为逻辑结构和灵魂来设计、实施“成长记录袋”。以此促进和帮助教师与家长更好地了解每一个学生，挖掘每一个学生特
5、有的智力潜能，从而有针对性地进行指导与培养；推动学校教育重视发展每一个学生的智能优势，满足每一个学生的学习需求，实现每一个学生的个性化发展。2.2建构主义理论的学习评价观建构主义理论认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的”。建构性学习的关键是创设主动、合作、探究的学习情景和氛围。与其他流派相比，建构主义学习评价观表现一下突出特点：(1) 强调知识建构过程的评价。学习评价不仅要看学习的结果，更要评价其学习的过程。(2) 强调自我和原认知发展的评价。建构主义评价关注学生在学习中的自我诊断和自我反思能力，强调自律式学习。这种评价多采用学习者的自我分析和原认知工具，从而更好地根据学习需要
6、以及不断变化的自身和外界情况调整完善自己的策略，取得新的发展。(3) 强调评价标准的多维度和多层次性。建构主义认为学习是多侧面和多观点的，每一个学生的学习过程是丰富多彩的，它们学习的结果和观点也不可能是唯一的。所以，评价应该反思和包容这些多样化的观点和表述，而不应该用整齐划一的评价标准和固定的模式评价学生。3 电子成长记录袋的优势与可行性分析3.1电子成长记录袋的优势分析成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观综合性评价，主要是指收集学生自己认为能够证明自己的学习进步、创新精神和知识技能的成果，以此来评价学生学习和进步的状况的一种评价方式。电子成长记录袋就是借助网络与信息技术，在
7、一定教育理念的指导下以多媒体形式进行有选择、有意图的收集、组织档案袋的内容(音频、视频、图片、文本)。相对于传统的评价方式，电子成长记录袋有着不可比拟的优势。(1) 高效率电子记录袋的最大好处是它的高效率易于操作并找到有关学生作品的资料和影像。传统的档案袋却很难系统地按时间顺序进行组织，教师往往要花费很长的时间去翻阅作品。电子记录袋易操作、易携带，研究分析更实用快捷，并能对档案进行全方位的分类，可以很方便地共享信息，可以有效地就档案资料进行对话。此外，电子记录袋储存更方便。作品可以储存在学校或家中，且储存容量几乎不受限制。(2) 评价优势首先，电子记录袋有利于学生的自我评价。学习者可以方便地查
8、看自己的电子成长记录，同时通过对自己作品的回顾，看到自身的进步和不足。其次，电子记录袋是教师责任心的有力证明。教师可以通过对电子记录袋的分析，更全面地了解每一个学生的学习情况，不断调整自己的教学策略，做到因材施教。(3) 激发学习兴趣、有益于交流电脑是一种很能激发学习兴趣的工具，学生对电脑的热情很高。电子成长记录袋的作品可以在家中通过网站进行浏览，这样父母就可以更好地了解学校的教学情况；学生则更有可能记住所学的知识，时间久了也不会忘记。3.2实施电子成长记录袋的可行性分析笔者对我校的信息化现状进行了调查，分析如下：(1) 硬件条件分析：我校作为省重点职业学校，早在2003年已经建立了完善的校园
9、网，拥有多个多媒体教学室和计算机培训室，每位教师都拥有一台办公电脑。家庭电脑和数码相机在我市已经相当普及，基本上每个学生家庭都拥有一台电脑和数码相机。(2) 软件条件分析：我校教师都接受过了计算机信息技术全员培训和考核，对办公软件、课件制作、多媒体教学等都比较熟悉。学生在初中甚至小学已经开始接受信息技术课程学习，已具备一定的计算机操作能力。我校还专门开设了计算机办公软件考证课程，对于美术班还开设了Photoshop、Coreldraw、Dreamweaver等课程。而作为必要条件，学校只要拥有一台装有Powerpoint软件的电脑、一台数码相机、一台扫描仪就可以实施电子成长记录袋评价了。由此可
10、见，在我校实施电子成长记录袋评价是完全可行的。4 电子成长记录袋在职业高中美术教学中的运用4.1电子成长记录袋评价方案设计4.1.1确定评价对象本方案中的评价对象是职业高中美术班美术专业的学生，包括职一、职二、职三各年级学生。4.1.2明确评价目的职中学生在美术学习上容易产生两极分化现象，一部分学生的美术学习兴趣非常浓厚，他们主动、热情，爱思考，作业认真负责，有很强的美术欣赏和表现能力。还有一部分学生美术基础较差，学习意志力不强，美术课堂散漫无纪律。由于两极分化明显，导致他们在合作学习方面表现欠佳，缺少团队互帮互学的精神。这种类型的学生基本是传统考试中的失败者，所以尝试用更能体现学生其他智能的
11、评价手段，有利于学生找回学习美术的成就感。而在教师的指导下，运用现代网络与信息技术手段开展有目标、有步骤、有针对性的成长记录袋评价活动，让学生发挥自主性，把专业知识与评价活动相结合，一展所长，且能在收集优秀作品和自我反思中体验成功的喜悦，树立信心。根据评价对象的上述特点，本方案的评价目的分为两部分：(1) 展示优秀成果。学生将自己最感兴趣或最喜欢的作品收集起来，并说明选择这些作品的理由或进行反思，用现代多媒体的形式进行展示。这种成长记录袋的内容是非标准化的，允许每个人按自己的意愿选择装入自己的哪些作品。其中一个重要目的是，让学生学会根据特定的评价领域和展示对象的情况，确定收集那些最能够证明他们
12、知道什么和能够做什么的作品。(2) 反映学生进步。这种成长记录袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅收集不同时期学生的作品，还收集观察或测试的结果、家长信息等一切过程性的东西。学生的自我评价与自我反思也可以放入其中。这些材料可以为教师及时提供关于学生每日进展的丰富信息，同时还可作为一种手段为学生提供形成性的反馈。4.1.3确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数成长记录袋内容的收集必须服务于评价目的，要避免“为了收集而收集”的形式主义做法以及片面追求学生成长记录袋的大、全、美。因此，收集的内容是什么形式和类型并不重要，哪怕是一张学生反复修改过的素描作品（为了表现得更好），只要它能描述学
13、生的学习与发展，具有发展的价值，与评价的目的相关，就可以收进成长记录袋。在本方案中，根据评价目的不同和学生求学阶段的不同，设计了不同的收集内容，表1举例说明如下：表1： 学习阶段记录袋内容职一（基础学习期）1、第一张素描、色彩、设计作业。2、你认为最有突破性或转折性的一次作业3、你最满意的一次家庭作业或测验，以书面形式说明你满意的理由和成功的原因。4、你认为这个阶段你掌握了一种特别技法，以书面形式记录起来。5、你认为老师在作业中与你交流中最值得保存的片段。职二（深入学习期）1、你最满意的实习作品，完成设计自我反思的评价表格及填写的工作。2、你最满意素描静物、头像、色彩静物、速写、设计作业，及书
14、面形式进行说明表现手法和突破。3、你参与小组命题测验组织工作的经验总结和反思。4、统考、考证后的自我反思。职三（毕业设计期）1、在众多毕业设计初稿中挑最满意的作业。2、毕业设计最满意的作品，并书面形式阐述设计构思。3、成长记录袋中你最喜欢的部分，说明理由。4、总结三年来学美术的学习方法，以书面形式进行记录。成长记录袋中材料收集的时间安排取决于评价的目的。如果目的是展示优秀作品，材料的收集可以在任何方便的时候，只要有好作品出现，就把它收集起来；如果目的是反映进步，就要在长时期内不间断地收集学生的作品。4.1.4制订调动和指导学生积极参与的有效方法现代网络与信息技术的进步使得教学信息呈现多媒体化，
15、图、文 、声 、像 、动画等技术可为学生提供多样化的外部刺激，激发学生参与评价活动的热情；可使教育媒体不受时空限制，给学生提供广阔的资源库,便于搜集资料或进行学习交流和互评。(1) 电子记录袋内容的制作方法在本方案中，我们利用校园网的服务器，建立一个班级电子成长记录袋网站系统，教师可以根据不同的评价目标在系统中创建不同的电子成长记录袋和记录袋收集材料的类型。学生通过分配给自己的用户名和密码登录到系统中，就可以根据要求上传、浏览、自评、互评记录袋的作品。(2) 让学生亲手挑选的存放在成长记录袋的作品成长记录袋中存放的必须是符合评价目的的作品。但这些作品必须是学生自己亲手挑选的，他必须非常熟悉自己
16、成长记录袋的内容。只有这样，学生才会把成长记录袋看作是自己的一项任务，才会有一种责任感，才会体会其中的成功感和自豪感。(3) 设计丰富多彩成长记录袋的内容当学生有了参与的积极性以后，在实施过程中，教师还要及时地对学生的参与进行指导。根据评价内容多元性原则，成长记录袋在内容选择上，既体现统一性，又呈现开放性，并根据不同的学习阶段确定内容，尽量涉及学生成长发展的各个方面。如选择素描、色彩、设计、漫画等多个领域作品。(4) 利用电子成长记录袋设计别样的作品月历卡在电子成长记录袋评价实施的起始阶段，学生参与的积极性普遍不高，缺乏热情。为了提高学生的参与热情和激发学习兴趣，笔者通过多方面研究探索，决定让
17、学生通过电子成长记录袋的作品制作成长月历卡。制作过程如下：先让学生重新整理成长记录袋，从每月的习作中挑选出一幅自己最满意的作品，写上一些感言，经过制图软件作些调整处理,然后套用软件中的各种月历模块，制作各种新颖多彩的月历卡。学生也喜欢，爱不释手，格外珍惜，为了能多作几张月历卡，学得特别认真，总想多出好作品来制作成月历卡。4.1.5利用网络与信息技术，构建立体的评价模式在对学生的评价中，学生的自我评价是重要的组成部分，在自我评价中，学生既是评价客体又是评价主体评价者，更是学生评价的主人。他们通过自我参照、自我反思进行自我评价、参照他人的评价进行自我评价、通过与同伴的比较进行自我评价。学生在组建与
18、使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。由于学生在创建成长记录袋的过程中留下的“痕迹”都在网络服务器中，可以让学生全员参与评价，也可以让家长在家浏览自己孩子的作品，实施网上延时评价，并将评价结果及时上传到网站等等。为了调动学生建袋的积极性，应根据成长记录袋的实施情况定期地对学生的记录袋进行评分，评分由自评、他评、师评共同评出。根据综合评价的情况对学生给予表扬和奖励。最后把记录袋的总分（即各项资料分数的平均分）纳入期末的总评成绩，占40%的比例。4.1.6评价结果的交流与展示美术电子成长记录袋评价的
19、结果交流与展示是成长记录袋评价过程中的一个重要步骤，是发挥成长记录袋的发展性功能的关键环节。正是在不断的交流与展示过程中，学生才能体验到成长发展的快乐、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。因此，我们在操作时主要以月或半学期、学期为阶段开展美术成长记录袋交流展示会。同时还结合家长会展示学生的成长记录袋，让家长有机会参与评价，达到相互促进的目的。事实证明，这样的“成长展示会”受到了所有学生和家长的欢迎，以下案例是在家长会上展示的某学生在不同时期的素描作品：职一上学期静物素描作品职一下学期静物素描作品职二头像素描作品职三毕业设计素描作品上述学生的成长记录袋作品清晰展示了个人在素描专业的进步和成长历程，通
20、过家长会上的成长展示，给学生带来成长的无比喜悦和自豪感，家长因为看到子女的进步及取得的成果而感到由衷的高兴。4.2电子成长记录袋评价方式实施的结果及分析：4.2.1学生的反应在电子成长记录袋评价实施的初始阶段，学生参与热情普遍不高，缺乏学习兴趣。经过我与他们的真心沟通和鼓励，并对一些态度认真的同学进行热情表扬，同时对成长记录袋的内容和评价方式不断改善，使得他们慢慢对美术专业产生兴趣，并从成长展示中体会到成长的喜悦和强烈的成功感。以03届学生为例，他们入学时基本没有美术基础，经过实施电子成长记录袋评价，学生对美术专业学习兴趣空前高涨，并取得了骄人的成绩：素描、色彩专业的统考成绩合格率均为100%
21、，超过了市平均分数线；职三有六位同学参加全国高考，其中两人考上本科，其余四人考上大专，为本校开办美术班以来的最好成绩。4.2.2结论分析： 结合现代网络与信息技术精心设计和制作的电子成长记录袋，充分发挥学生的主体作用，激发了学生的学科兴趣和热情；在不断的制作实践过程中填补各方面知识的不足；而在自己努力完成的优秀作品的展示会上，更是体验了成功的快乐，树立了学习的信心。学生在参与发展性评价的过程中发现问题，及时加以改进，在自主建袋和自我评价的过程中不但能发挥创新精神提高能力，还能在信息技术的广阔空间里充分利用优势激活思维。学生是教育的主体，教师只是铺路搭桥、穿针引线。通过“激励”来诱发学生的积极情
22、感，促进学生全面发展，然后通过学生内在的、主动的自我努力获得成功。以上是笔者在职中美术教学实践中对成长记录袋使用的一些经验，关于如何能加强其与教学目标的联系和可操作性还有待进一步探索。结合现代信息技术使用成长记录袋的实践结果表明对基础薄弱、对学习美术缺乏信心、有一定惰性学生的帮助较大，能激发学生积极要求自主发展的需求，促进学生的全面发展。参考文献：1 广州市教育局教学研究室编 发展性教学评价的原理与方法 2003.42 弓延红 利用“学习成长记录袋”评价法培养学生自我评价能力 广州教学研究 2003.10 3 运用信息技术组建学生成长记录袋的实践与思考 淅江省开化县第二中学“运用信息技术组建学生成长记录袋的实践与思考”课题组 2006.6
