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1、在读写中快乐成长论文摘要： 1、观察生活，捕捉瞬间 2、以读促写，双效提升 3、张扬个性，力求创新关键词： 观察生活 捕捉瞬间 以读促写 双效提升 张扬个性 力求创新“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”。叶圣陶认为，写作欲望是人的天性，每个人都想“把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广泛愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的遭历、情思、想象等等发生一种兴趣，同时，仿佛受着一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。”这种“定形”，就是写作。它是人们“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。 从这里，你将走进文学、科学、
2、历史、人生 走进情感的天地和智慧的世界。 所以说“写作能力是语文素养的综合体现”。一个能读会写的人是有情趣的人，是优雅美丽的人。那么该如何引领学生在读写天地中快乐成长，让他们从此摆脱“没的写”、“不会写”的烦恼呢？ 一、观察生活，捕捉瞬间朱熹在观书有感中说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们可将此移用于写作，试想：作文描绘的生活画面，多么像展开的一面镜子，那里映入了生活的“天光云影”。可目前，作文脱离生活的现象比比皆是。面对活生生的生活，许多学生常常感到没什么可写，要么跟着老师的思路，设计、编造故事，要么在老师的指导下改造佳作，变他人文章为自己的文章。这自然会造成题材雷同，形式俗套，表达
3、不力，缺乏深度。究其原因，是在写作中没有把生活的“源头活水”引进作文，即没有很好地动用视觉、听觉等与生俱来的本能细心地观察生活，及时捕捉瞬间的感动。生活是美好的，不要说今天无故事，不要说学校无故事，不要说家中无故事。巴尔扎克认为“生活中充满了细小的偶然的事件，只要经过艺术加工，就可以从中写出一个世界。”一个同学在为课堂拍照中摄取了两个镜头，镜头一：全怪那束阳光；镜头二：治好了老师的打嗝儿。将课堂上一次美丽的走神儿，老师不经意间的一个饱嗝儿，这些既简单又容易被忽略的生活场景描绘出来，就成了一幅富有情趣的校园生活画面！谁说校园无故事？这样的生活我们怎能没有？留心生活，不难发现生活中常常会有感动你心
4、灵的形象闪现。这一闪往往如电光石火稍纵即逝，它或许只是一个简单的情节，或许只是一个印象、一点情绪、一个意念，是名副其实的“一小片儿”。可这“一小片儿”是极有用的。它很可能就是一篇优秀习作的素材。因此，要热爱生活，保持“像哨兵一样的警觉”（茅盾语）。感悟生活，切实抓住感动过你心灵的瞬间印象，珍视之、品位之、诗意地储蓄之，这样,作文时才能信手拈来，写成精美的文章。二、以读促写，双效提升新课标提出：“阅读是认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过大量阅读可以美化语言、积累素材、丰富情感、提升思想，从而实现读写“双飞”，双效提升。可以说，“劳于读书，逸于作文”。1、“读”可以美化语言精美的语
5、言好比是人们身上精美的装饰，能使你整个人看起来光彩夺目，熠熠生辉。那么，作文的语言该如何出彩呢？其实，我们可以借助于课内外美文中生动的语言。不少同学在语文学习中把课内外文本的阅读和作文的写作割裂开来。一方面，我们背诵了大量的优秀诗文，阅读了许多课内外的名篇、名著，将它们精心地收藏入库，专等着去应付默写、填空；另一方面，我们又“巧妇难为无米之炊”，咬着笔头写出来的文章索然无味，得不到认可。殊不知，只要我们把目光投向课内外的美文，尽情地各取所需，一样能写出生动的文章来。2、“读”可以积累素材许多同学都曾为难以找到新颖的写作素材而苦恼，一写到点滴积累、持之以恒就用“滴水穿石”；一写到苦难对人生的磨砺
6、就讲“梅花香自苦寒来”素材的陈旧与俗套成了作文提升的一大阻碍。其实只要你能做个有心人，从日常的阅读中完全可以汲取丰富的写作“营养”。例如，目前以刘翔为素材的作文，都侧重于表现他的精神或者他的成就。而在今晚报中登载的收获在拐弯处一文却这样写到：刘翔少年时，曾跟随上海市普陀区体校的教练顾宝刚练习跳高。刘翔训练非常刻苦，成绩提高很快。但一段时间后，再提高却变得困难起来。顾宝刚找到刘翔，无奈地表示：“你的腿如果再长5厘米就好了。以你现在的身高，最多也就是个亚洲冠军，你好好考虑一下是否放弃跳高”在顾宝刚的建议下，刘翔开始改练跨栏。2004年雅典奥运会110米栏赛场，刘翔羚羊般跨越一个个横栏，风驰电掣地第
7、一个冲过终点，世界震惊。电视机前的顾宝刚感慨到：“他幸亏矮了5厘米。”如果你在“发挥特长”、“发扬个性”、“学会放弃”之类的话题写作中引用上文中的事例，定会让人耳目一新。张中行先生认为“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。”接触好文章多了，积蓄自然就增多了，既有内容可写，又熟悉该如何表达，这样写起来便得心应手了 。3、“读”可以提升思想王浴海先生认为，写作的“瓤儿”就是要表现自我，作文的过程，就是“认识自我、发现自我、完善自我、开发自我、升华自我的有效途径。”只有做到我手写我心，把笔触伸向心灵深处，尽
8、量发掘凝聚自己真情实感的感动点，文章才能有感人的分量，才能有品位。正如叶圣陶先生讲的，“只要内蕴的感情真而且深，自会写成很好的文字。”那么如何丰富自我情感的积淀，提升自我的思想情操呢？这一方面取决于人生的阅历，另一方面则取决于阅读中的情感体验。课标在“课程目标”中要求学生：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”我想这就是读写双效提升的契合点。试想，一个不懂感恩，从未有过这种情感体验的人，如何在作文中流露那美好人性的芬芳呢？三、张扬个性，力求创新作文应是一座万紫千红的百花园，每朵花都有独特的花形、色泽和香味。题材上，可以写生活，谈家常，抒
9、性情，说闲情；写法上，或庄重，或谐趣，或浓烈，或淡雅，但关键还是要写出自己的个性来。要张扬个性，就要写自己有深切体会的、熟悉的东西，写质朴的、真实存在的、最易于动情的东西。反之，人云亦云，依葫芦画瓢，就泯灭了个性。本着“我手写我口”的精神，课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“鼓励自由表达和有创意的表达。”然而，由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西，至于创意更是谈不上。那么，我们该如何激活学生写作的创造力，让学生的作文“新”起来呢？1、题目要新常言道：“文题善，佳作半”。题目是文章的眼睛，文章有一个靓丽的题目就会引人
10、注目，使人过目不忘。那么，怎样才能拟出养人眼、动人心的作文标题呢？、借助修辞。运用比喻、对偶、引用、拟人等修辞手法，使标题生动传神、富有文学色彩。例如岁月如诗、家，是父亲的自行车（比喻），让春天走进心灵（拟人）等。、反拟套用。就是通过仿照、套用的方式，借助曾有的形式，以“旧瓶”来装“新酒”，拟制出看似“熟”实则“巧”的题目如拿什么来回报你，我的妈妈等。、巧用并列。以并列词语或短语做标题，突出文章所涉及的几个因素或蕴涵的作品主旨。如昨天今天明天、挫折=财富等。2、视角要新作文就是写自己对生活的独特感受，就是让蓄积于心的感情迸发出来。寻常材料好比天上的太阳，是大家共有的，而对太阳的感受和认识却是自
11、己的，把这种不同于他人的感受和认识写出来，就是创造属于自己的太阳。那么，如何将寻常材料写出新意，让笔下升起自己的太阳呢？这就要做生活的有心人，善于从“熟视”的生活现象中撷取写作的瑰宝，挖掘出自己深刻的感受。愈是“熟视”的东西就愈带普遍性，大家不注意的东西你注意到了，写出来就不同凡响。3、形式要新独到的创新设计，别具一格的表现形式，能使精心包装的作文充满灵气和魅力，一下子照亮读者的眼睛。因此，有了好的内容，还要选择最为恰当的表现形式。所谓恰当，就是在充分表现文章内容的前提下，能给人新鲜感，能紧紧抓住读者。比如题记式、书信式、日记式、小标题式等，都是读者喜闻乐见的表现形式。后记：作文是学生的精神家园，是自己人生的史记。它呼唤真实的体验、灵动的感悟和新鲜的表达。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切关系。”通过一篇篇精美范文的观察、研习、化用，使学生受到启发，获得语言和情感的积淀，为写作找到精神的拐杖。在读写天地中行走，我似乎聆听到了小树拔节生长的声音 参考文献：语文课程标准朱自清文集作文智慧王立根王浴海作文指导文选
