《“文件及其类型”教学案例——我与世博共成长.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“文件及其类型”教学案例——我与世博共成长.doc（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、文件及其类型教学案例我与世博共成长 【教材分析】适用范围：内容模块信息技术基础（必修）第二章信息获取第三节文件的下载第一课时内容教材版本教育科学出版社适用年级高一年级建议学时一课时教学内容分析：本节课是在学生掌握信息获取的一般过程和因特网信息的查找方法后的一节课，现代信息社会因特网已经成为我们获取自己想要的信息的主要来源，也就是要到网络下载我们想要的文件。本节课主要是让学生了解文件的属性及其文件类型等基本知识，虽然教学内容比较理论化，采用以学校举办的“我与世博共成长”活动为主题活动的方式布置层层递进的任务实践进行教学活动，把理论化进行实践活动化，同时也是学生下节课学习多途径下载文件和下载效率的
2、提高的理论知识支撑，并为信息资源管理学习作下铺垫。【学生分析】在日常生活中，很多同学经常到网上下载自己所需要的资料，不过网上海量的资料和名目繁多的文件类型给不少同学使用造成了很多的困惑，例如相同内容的文字资料在不同网站上的保存类型就不同，有的是doc，有的是pdf，此时就需要使用不同的软件打开。文件及其类型在初中只是简单介绍，大部分同学可能是懵懵懂懂，他们对文件方面的知识只是停留在各个不同的“点”上，还没有系统的“面”上掌握文件方面的知识，比如：文件的命名规则、文件的各种存储路径异同点、各种属性的系统掌握等，而且他们由于本来计算机水平参差不齐的状况下，更是没有一种相对系统和容易掌握的方法，对高
3、中阶段的学生来说显然是不够的。所以，在本节课中，要在学生原有不同的知识基础上对文件及其类型相关知识进行多方位地建构，遵循了解熟悉基本技能综合运用的学习过程，使全体学生对文件有一个完整系统的高度认知。【教学目标】知识与技能：掌握文件名的组成和命名规则；理解文件三种路径的划分和实际运用，熟悉文件的其他属性；归纳文件的类型分类和常用常见文件的类型特点。过程与方法：通过对文件名的体验过程，合乎规范地使用文件名的方法； 通过对文件的属性的探究，熟练操作对文件属性设置的方法；通过对文件类型特点划分，感受多种文件类型，有效使用不同类型常见常用文件。情感态度与价值观：通过过程体验和感受，对文件相关知识形成一个
4、完整系统地认识；形成和保持对信息技术的文化内涵与信息技术的求知欲；培养学生团队合作精神，激发学生学习兴趣和热情；【教学重点及难点】教学重点：文件的具体存储位置；不同类型文件的特点与划分。教学难点：不同类型的文件的特点。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、激情导入：学校开展“我与世博共成长向祖国献礼”。走近世博展示2012 上海世博会中中国馆、意大利馆图片。中国国家馆：展示主题为“城市发展中的中华智慧”。中国馆建筑外观以“东方之冠”的构思主题，表达中国文化的精神与气质。是世博会独一无二的标志性建筑群体。意大利馆：展馆建筑外观设计方案灵感来源于 中国游戏：“游戏棒”。它们被随意
5、撒出，会形成不同的组合。设计师从中受到启发，用20个可任意组合的功能模块组合出了取名为“人之馆”的意大利馆。展馆采用新型材料透明混凝土，实现不同透明度的渐变，显示建筑内外部的温度、湿度等。2、引导进入：如何获取到这些图片？信息获取网络上获取网络文件下载。认真观看图片，思考场馆设计创意。 激情导入，通过世博场馆设计创意体现出的人类智慧，充分地调动学生的学习积极主动性，能尽快地组织好学生进入本节课的学习状态和学习兴趣。从而提高教学的课堂氛围。任务实践一1、引导布置任务：还想看吗？用你们勤劳的双手找一找计算机中还有哪些有关世博场馆的图片提供帮助：E:学习资料2、展示学生作业，提问：你是如何从如此多的
6、资源中找出这些图片的？或者是否发现了什么规律学生讨论，发现：从图片的名称可以判断图片存放的内容3、师生共同小结：在信息社会里很多信息都是从网络上获取得到，而且这些信息通常是以文件的形式呈现，因此要获取信息就是从网络上获取文件网络中的文件。1、学生都十分迫切想看一看神奇的世博场馆，都迅速地投入到本活动中。2、从活动过程中，归纳体会文件（FILE）基本定义。 把握好学生的好气氛，引领学生进入到网络中的文件开展。网络中的文件1、展示学生学习资料中的各种各样的有关世博会的文件。其中图片文件格式：JPG、GIF、BMP等文字格式：TXT、HTM、DOC等。2、引导并总结归纳文件的定义。3、层进式提问：这
7、些文件的文件名分别是什么？是怎样组成？这些文件现在存放于哪里？是从哪里获取的？我们要怎么样才能将这些文件获取到自己的电脑里？这些文件的内容分别是什么？1、认真听讲，思考文件的多样性，推导出文件的概念。2、回答问题，并进行进一步思考，系统地认知和建构。 能从具体的实践中归纳总结出网络中文件的有关知识。让学生进行归纳总结分析，培养学生的表达能力和逻辑能力。文件三个重要属性任务实践二1、识别文件依据文件名，让学生说出文件的命名规则，教师进行补充。主名：见名知意扩展名：标明文件的类别2、文件的内容依据文件主名命名时“见名知意”的原则，让学生说一说几个文件的内容3、文件的存储位置从刚刚的几个文件中选择世
8、博主题曲阿拉侬：better city better life任务布置：分别从以下各种方式中下载这首歌曲要求：时间为4分钟，看哪一组最快最全，进行过程性评价。从因特网上进行获取。（第1组）从学校里FTP里获取。（第2组）从教师机共享上获取。（第3、4组）3、分别让小组代表总结归纳文件的获取情况，并说说文件获取的整个过程4、师生讨论，展示文件的存储位置URL：UNC路径：网上邻居教师机学习资料aln.mp3本机路径：E:学习资料aln.mp31、细心查看学习资料文件夹里面的各种文件。2、小组内协作性探究完成任务实践二。3、讨论总结任务成果，并查看文件内容。从任务实践中掌握网络文件的获取基本方法，
9、明确文件的内容属性，并引出文件的其它属性，过渡到文件的相关属性的教学。文件的其他属性实践任务三1、问题式教学：为什么从教师机共享上获取到的歌曲颜色是淡颜色？引出隐藏属性。我们在电脑的日子里藏着自己的一点小秘密，不想让家人看到，最简单的方法可以怎么做？引导学生上台回答并演示具体操作。3、引导学生利用Windows万能钥匙完成学案中的实践活动三4、系统全面地整理归纳文件的属性，对文件的属性相关操作进行讲解：文件属性存储位置、文件的内容、只读、存档、隐藏、大小、修改日期等。1、专心听讲，认真思考。2、听取同学上台操作，并填写文件属性知识框图。3、讨论学习文件的各种属性和特点。 从问题中发现知识，并进
10、行延伸到文件的其它属性，利用Windows万能钥匙掌握文件的全部属性。文件的类型小组抢答：（看哪一组既快又准确）1、MP3最常用的文件格式是什么？另外还可以是哪些音乐声音文件格式？请说出4种以上。2、数码相机拍出来的相片一般是什么格式？图片主要文件格式有哪些？请说4种以上。3、MP4最常用的文件格式是什么？另外还可以是哪些文件格式？4、手机的视频主要是什么格式？一般的计算机视频文件主要有哪些？5、为什么在计算机上播放电影视频时可以一边播放一边观看？这些文件主要是什么格式的文件？1、学生小组内充分做好准备。2、认真听问题并进行快速地抢答。3、专心听讲并思考。以小组为单位进行抢答，参与欲望强烈，课
11、堂气氛热烈。通过抢答式教学活动，提高了学生的积极主动性，并引出文件的类型的教学内容。文件的类型1、师生讨论总结抢答中的各种文件类型。2、讲解文件的分类和依据：可执行文件和数据文件。3、课件呈现经常用到的各种文件格式和扩展名，并进行分类和讲解。4、提问：文件的扩展名有什么意义？我们还可以怎么样对文件进行分类？ 在图形用户界面下，计算机根据扩展名使用同一种图标来表示某一类型的文件，这样我们看起来就一目了然了。1、识记常用文件格式和特点。2、专心听讲并思考。3、讨论小结，并进行练习。 在众多的文件中进行对文件的类型的归纳总结，进而讲解文件的分类，并以练习的形式突破教学重点。任务实践四布置任务：（可借
12、助Windows万能钥匙完成任务）1、打开E盘学习资料文件夹，新建6个文件夹，文件夹的名称分别为：应用程序、文字、图像、动画、音频、视频2、将E盘中的数据文件按类型分别移动到这6个文件夹中3、师生讨论总结1、认真听清任务要求。2、小组内成员配合完成作业任务。3、上传作业。提高学生学以致用意识，培养团队合作能力。课堂评价与小结填写学生学案中的自我评价，在评价过程中总结一节课所学到的知识。1、针对自己的实际进行评定和总结。2、从自我情况反馈中进行总结和反思。在总结中使学生从零散到系统完整性掌握文件的知识。【教学反思】文件及其类型本节课是第二章第三节里面的第一个知识点，理论性的知识比较多，虽然学生平
13、时经常在使用文件，但是涉及到理论性的知识，学生掌握得不是很多，基本上就是会用不会说，但是理论性的知识如果教师纯粹地来讲的话会枯燥无味，所以开始以学校正在开展的活动的激情导入，提高了教学气氛，并以上海世博会主题的探究为主线，在课前事先准备好了关于世博会的各种文件，有动画、音乐、视频、图片、文本，让学生边欣赏边学习，设置层进式的实践活动，通过完成不同的小活动来达到本节课的教学目标，不仅能提高教学有效性，也更大地活跃了教学课堂，提高学生上信息技术课的乐趣和兴趣。在整个教学过程中重视学生的学习过程，突出自主协作探究学习。老师角色不再是知识的施以者、演示者，在极具个性化的教学状态中，老师成为活动的组织者、服务者，求知过程的合作者和向导。本节课教学思路清晰，教学过程顺利，环环相扣，课堂气氛高，学生的学习积极主动性高，这种师生互动、学生互动程度高。虽然得到学生的认可和积极参与，但组织工作的推动相对有点困难。所以在具体实施时，首先要充分了解学生的情况，然后还要根据不同学生的情况进行调整，这样才能比较顺利地完成任务。小组成员的参与程度及每个学生掌握学习情况的反馈不是很方便，这也对教师提出了更高的要求。教师需要掌握许多相关的课题研究内容和方法，做大量的工作进行参与和研究，并及时发现和适应每位学生的学习方法和个体差异。只有这样才能比较圆满地完成课堂。
