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1、浅谈青年教师成长的影响因素及对策第4卷第lO期Vo1.4No.1O读与写毒志ReadandWritePeriodical2007年1O月October2007浅谈青年教师成长的影响因素及对策中图分类号:G635.1张鸿(江苏省常熟市大义中学江苏常熟215557)文献标识码:C文章编号:16721578(2007)10-0138-02“教师的发展是学校发展的根本.”谁赢得了青年教师,谁就赢得了学校发展的未来.拥有一支思想素质高,业务能力强的青年教师队伍,是一所学校生存和发展的希望,因此,我们可以毫不隐讳地说,青年教师是学校的希望.但青年教师的成长并非都是”一年过关,三年入门,五年成骨干”,更多的
2、是一个充满荆棘的漫漫之旅.l青年教师成长的基本过程教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的.在与教育环境的互动过程中,他们不断调整自己的思想信念,价值取向,丰富自己的专业知识,提高自己的教学技能,满足自身各个不同时期不同层次的需要,从而表现出与其职业发展阶段相适应的教师角色行为.王笑梅老师把青年教师的成长大致分三个阶段:第一是转型期,即实现从学生到老师的转型,从一个听别人上课的听者到一个给别人上课的说者角色转型.刚刚从象牙塔”毕业走上工作岗位的新教师,往往有着美好的理想,憧憬自己走上工作岗位后,就能潇洒地走进课堂,深受学生爱戴,赢得家长认同和同事,领导欣赏.然而,当他面对复杂的课堂
3、教学和个性参差的学生时,往往会感到茫然而不知所措,无所适从,既有初为人师的愉悦,又有一种因接触新环境而产生的拘束抑或压抑.一般这个时期需要一到两年,有的甚至更长.第二是发展期,这个时期一般需要三到五年.经过一段时间的教学实践磨练,新教师逐步适应了学校的生活节奏,熟悉了教学业务,对学生有了深入了解,对他们逐渐产生了感情,已基本胜任本学科的教学工作,能根据实际情况考虑或参加相关的业务进修,表现出对教师职业较为投入,情绪较为稳定的一种心态.第三是成熟期,这一时期,大部分教师已积累了较为丰雷的教育教学经验,熟练掌握了教学基本技巧,并已初步形成自己独特的教学风格,渴求学习教育理论及他人经验,对教育科研表
4、现出浓厚的兴趣,有的已经有不少教育教学论文在报纸杂志上发表,有的已逐步成为学校的教学骨干,逐渐被同行和学校领导认可.这个时期一般需要六到十年.2影响青年教师成长的因素青年教师的成长过程是一个动态过程,既受自身德,知,才,学等诸要素的影响,同时又受学校,家庭和社会的制约.虽然影响因素很多,但如能注意把消极影响内化为积极因素,成长过程是可以大大缩短的.影响青年教师成长的主要因素有:第一,客观环境对青年教师成长的影响.哲学上说,内因是变化的根本,外因是变化的条件,外因通过内因而起作用.青年教师的成长,内因固然很重要,但外因的作用也不可小觑.这里所说的客观环境有两层含义,方面,是指社会大环境,繁荣的经
5、济,文化,尊师重教的社会风气,为青年教师的茁壮成长和脱颖而出创造了良好的环境和机遇,但随着教师地位,待遇的逐年提高,师范毕业生队伍的日益壮大,教师岗位的日渐萎缩,教师职业出现了”僧多粥少”的畸形供求关系,这必然给青年教师带来压力.而独生子女的增多,家庭把希望都寄托在了孩子身上,这无疑对教育,教师又提出了新的要求.另一方面,青年教师的成长也离不开宽松,舒畅的学校环境,包括和谐的人际关系,良好的校风,学风,教风,严格规范的学校管理,较高的师资整体水平和齐备的图书资料,仪器设备等等,尤其是民主,宽松的学校气氛,教研,科研和教师自觉学习的良好氛围,对于青年教师的成长都有着密切关系.近年了,教师职业实行
6、聘任制,优胜劣汰,教师职业有望彻底打破”铁饭碗”.再加之,很多学校实行的是岗位”双选制”,刚上岗的青年教师很难有一个良好的成长环境.另外,复杂的人际关系对青年教师的成长也有一定影响,诸如,和领导的关系,和老教师,中年教师的关系,和一同进校的同龄教师日趋激烈的竞争关系等等.青年教师处理人际关系的能力相对较弱,往往为一点鸡毛蒜皮的小事就与人斤斤计较,影响了人际关系的和睦,自然也就了影响自身的成长.第二,知识结构对青年教师成长的影响.在现行的高校人才培养机制下,师范院校学生过早地进入专业阶段学习,他们的专业面普遍过窄过死,结构过于单一,或偏重于理,或偏重于文,知识面较小,对适应教学工作产生了一定的阻
7、碍作用.在新课程理念下,现代教育教学工作一方面需要扎卖的专业知识,另一方面又需要广博的综合知识.教师不仅仅是某门学科方面的”专家”,更要是一个复合型的”杂家;不光是一个会教书的”匠人”,更需要成为一个”学者”.而今各学科之间的横向联系日趋紧密,这也反映了知识的整体化趋势,为了适应这一特点,青年教师的知识结构综合化,整体化势在必行.第三,工作态度对青年教师成长的影响.一些教师在毕业分配时就具备了优秀教师的良好素质,如学生党员,优秀毕业生,有在大学担任学生干部的经历等等,在参加学校”聘选”时呼声很高,但被学校择优录用后,几年下来却成绩平平.深究其因,多为缺乏敬业的工作态度所致.而一些基本功并不十分
8、突出的青年教师,由于酷爱教师职业,因而全身心投入,虚心好学,刻苦钻研,几年后就成为了领导信任,学生家长看好的教坛新秀.由此看来,工作态度对青年教师成长的影响,是最值得重视的.第四,组织能力对青年教师成长的影响.从保罗?格林组织能力的模型中我们可以了解到,组织的能力与个人能力状况相关,我们须从组织和个人两个层面来发展组织的能力;组织的能力又与知识和技术的应用与创新相关.有专家说过,”教师的表达能力,组织能力,诊断学生学习困难的能力以及他们的行为的条理性,系统性,合理性,与教学效果有较高的相关”.教学过程是不断组织学生学习的过程,是个动138第4卷第10期Vo1.4No.10II与写杂志Reada
9、ndWritePeriodical2007年10月October2007态过程.对课堂效益起决定作用的是教师的课堂组织能力.不少青年教师由于缺乏组织活动能力,致使在教学中不知如何组织学生认真听讲,交流思考,往往顾此失彼,杂乱无章,有时甚至还闹出笑话,课堂教学自然少,慢,差,费,何谈效率.若担任班主任工作,不会根据学生实际灵活创新,往往是亦步亦趋,严格按照学校要求”依样画葫芦”,缺乏创新意识随着教育教学改革的深化和发展,组织活动能力显得越来越重要,它的高低决定着一个青年教师的成长快慢.3营造青年教师健康成长环境的策略第一,要养成勤读书的习惯.去年两会期间,有”教育市长”美誉的朱永新博士提出设立”
10、国家阅读节”,他认为”一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.”国外也有研究表明:“教师的知识水平只在某一关键水平以下,才对教学效果有显着影响,超过了某种适当水平,就不再产生重要影响.”教育是科学,我们的教育教学能否取得好的效果,不只取决于我们的专业知识,还取决于我们的教育科学的修养,教师要通过自身素质的优化以成为一名优秀的教师.因此,学习专业知识,提高专业素养是十分必要,但我们还必须清醒地意识到这还完全不能适应时代对我们的需要,我们还必须勤于钻研教育理论.从我们身边的一些名教师,成功人士身上,我们不难发现,持久,系统的理论学习是他们走向成功殿堂的金钥匙.比如语文老师,只局限于基本教材,只看几本
11、语文方面杂志是远远不够的.要多读教育学,心理学书籍,掌握学生学习的心理规律;要多读些有关语文思想方法以及语文教学领域有成就的大家的书籍,拓展自身的语文视野,革新我们的教育教学理论.有时,我们甚至还应该涉猎些艺术,科学等领域的书籍.只有这样,我们才能不断丰厚自己的文学底蕴,博采众长,铸造自己.让阅读成为我们的一种生存的方式.第二,要研究和创新课堂.教育学的经典着作给课堂以这样的定义:课堂是教师”传道,授业,解惑”的场所,是使儿童接受教育的场所.又日:课堂是固定时间上课的课程段落.教师的专业素养就集中体现在这样的个段落里,它才是教师真正的主阵地和大舞台.天津市教研室主任霍晓宏说:”好课是练出来的.
12、”年轻教师应该要把每节平常课都当公开课来上,认真钻研教材,了解学情,一丝不苟地设计教学方案,满怀激情地去演绎每一个动人的故事.同时青年教师要时刻反思是学生没听明白,还是自己没讲清楚,不断创新教学模式,充分合理地使用现代化教学手段,努力营造学生积极参与的课堂教学氛围,充分调动学生学习和思维的积极性和主动性,注重培养学生分析和解决问题的能力,创新能力和自学能力,从而提高课堂教学有效性.另外,”他山之石可以攻玉.”要尽量多听课,评课,不管是校内或者校外,本学科的或者其它学科的,有经验教师的或者同龄教师的课,甚至录像课,多听多琢磨,对自己业务的提高肯定有很大的益处.第三,要有开展课题研究的热情.苏霍姆
13、林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来.”由此看来,教科研是一条充满甜蜜和满足的幸福之路.也有学者认为,作为名教师.教学和科研有如两个轮子或两只翅膀,只有一起动作才能前进.从一个教学实绩突出的经验型教师成为科研型教师,是优秀青年教师成熟的一个显着标志.教师从事研究的最终目的不仅仪是改进教育实践,还可以改变自己的生活方式,从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品质.青年教师始终坚守在教学实践第一线,直接接触学生,参与各类教育活动,必然会遇到各种各样的疑难和问
14、题,这为教科研积累了丰富的原始材料.在此基础上进行教科研,可以丰富和深化教学的内容,使教学更具广度和深度.可以把感性的分散的教学经验上升为理论,从而提高教学的自觉性,预见性,不断改进自己教学方法,使教学过程更加严密,科学和富于理性,从而提高教学质量.通过教学科研,青年教师还能看到自己的能力,长处和成就,从中获得激励,进而寻求到前进的动力和信心.青年教师最好能大胆承担校级,市级,省级乃至国家级科研课题因为,通过教学科研,能学到新理论,新方法,然后我们可以运用这些新理论,新方法去了解,分析,研究教学中的疑难和问题,逐步探索,揭示,掌握其教学规律,不断提高自己的教学水平.第四,要坚持写教学反思.智者
15、,擅长的是反思,反思的好处是看到自身的不足,于是日斟完善,以致被人认同其为智者.反思也曾一度成为人类赖以进步的生活方式.美国的唐纳德?R?克里克山(DonaldR?Cruickshank)教授是在反思性教师研究领域一位知名的先锋学者.他在1987年对教师反思下了如下定义:”教师反思是一种个人的需求评量,以及对有效的满足程度连续地自我监督的过程”这一定义较为生硬,但理论与实践的对话就是通过自我反思来搭建的桥梁.从萧恩的”反思性实践者”的理论,到波斯纳”经验+反思=成长”的公式,都极大地肯定了反思的重要作用.青年教师进行教学反思尤其重要,而且应该实实在在地进行反思,把自己读到的,看到的,做过的写下
16、来,进行反思,总结,发扬优点,改正不足.如自己是否对教材有了深入理解和整体把握,对教学目标的预设是否准确,达成度如何,教学策略的选择是否科学,合理,教学活动中师生互动情况如何,原因何在,甚至是自身学科教学的欠缺在哪里,如何弥补等等.只要坚持做好这项工作,我们必然会少走很多弯路,缩短成长周期.另外,积极参加各种教师培训都是青年教师迅速成长的途径之一.作为青年教师应该努力争取机会,积极参加各种培训,拓宽自己视野,丰富自己的理论知识,提高自身的教育教学能力.青年教师的成长是一个漫长的过程,是客观条件与主观努力共同作用的一个过程,必然会受到诸多因素影响,我们只有认清影响青年教师成长的因素,并采取积极的态度和正确的应对措施,才能尽可能的缩短青年教师成才的周期,让他们在各自岗位深挖潜力,施展才华,挑起教育大梁.一139
