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1、写字教学中的三能与三不能 中国汉字的特点，决定了语文老师在写字教学中责无旁贷地但起了书法教学的重任。无论是书写结构的观瞻与欣赏，还是学生对方型文字的记忆率，包括在书写过程中对词的理解，都是语文教学的最有力的补充。 为此，对每一个语文老师来说，都会自觉注重有效地提高写字课教学质量，都能作出具体的教学目标，制定教学方案。而教学方法的合理运用，使学生好学、乐学，实现师生的目标协调一致等，这些都是老师们必须要做的工作。苟子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（苟子劝学篇）学书写要懂得循序渐进，不可急于求成。教师在教学的过程中注重的应该是兴趣的培养与方法的指导，因为书写从某一角度来说是对
2、每一个人是终生要学习的，不是凭兴趣能在一朝一夕能加以掌握的。在长期的语文教学生涯中，日益感觉书法对语文的指导意义，那是汉字的结构所带来的优势。汉字是由点线组合而成方块字，具有高度的抽象特点，它是审美与实用的结合体。看似简单的点线如何营造出别有洞天的艺术天堂，让我们的学生在这艺术氛围中不断陶冶自己的性情，感悟它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。通过书写汉字不仅用最美的结字方式表达了字的特点，给人以美的享受，也是人们沟通与交流所必须的。还在书写中记住了字型与涵义，增加了汉字的积累，有一举多得之功效。鉴于这样的重要意义，我在语文教学中，渗透了书法教
3、学，实施了“三能”和“三不能”教育理念，贯穿于平常的教学之中，持之以恒，就会收到事半功倍的效果。一、 “能”用毛笔起步学习书写笔有软、硬之分。之所以我要选择“软”笔起步，那是与书法的特性是相吻合的。古人都是从毛笔学书起步的，对学生来说，开始会觉得比较新奇，我就利用这个教学契机，规范好学生的书写坐姿与握笔，使学习方式有一个正确的导入。按照循序渐进的原则，作好点、横、撇、捺、钩、提、折等基本笔画训练。这对一直使用硬笔的学生来说，的确不易，但在学习过程中无形强化了运笔与笔势的能力。先从笔画，即部件的分解，再进行结字，实施组装。在这样反复的训练中让学生懂得写字要重结体、巧运笔的结论：结字有法度，主次要
4、分明，主笔应突出，点画相呼应，横平竖要直，其字必平稳，偏旁相容让，向背要分明，比例要适当，左右要均匀，疏密应相间，变化随其形，习字重结体，驰笔甚洒脱。从某种角度来说，让学生使用毛笔来练习，能更好为以后使用硬笔体现笔意与笔韵，打下扎实的基础，能更好地渗透书法教学的理念。二、 “能”不断激励学生书写兴趣学习书法贵在持之以恒，方能有书写的整体效果出来，学生会在重复与枯燥练写中失去开始时的兴趣，那就需要老师的及时引导与鼓励。我会选择一些书法家从小刻苦学习书法，获得成功的小故事，讲给学生听，感受榜样的力量，增强学习的信心。另外，把学习书写的同学分成个小组，选有威信和责任性的同学担任组长，形成监督与管理，
5、每周两次练习，雷打不动，并实施同学间的互相督促，形成良好学习整体与学习风气，同时会把每次练习的作业上墙张贴，我会去对每一个学生练习的书写作出客观的圈评。让学生养成“自己与自己比较”自己与同学比较学习习惯。让学生感受到自己每一次书写的积累与提高，品尝进步的喜悦，还会有意识地把学生写得特别好的作业，纳入班级布置，当学生看到自己的成功，那怕是那么微小的一步，也会感觉是兴奋的，这样学习的兴趣是会不断地萌发的，会不断地被激励。三、 “能”渐渐地学会欣赏书法本来就是一门艺术，不但有流畅的线条美，还有那稳重的结构美。学生在临摹字帖的学习过程中，除了正确书写，还无形间得到了美的享受习书过程要前摹后临，临摹结合
6、。古人云：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”临书易进，摹书易忘。只有临摹结合，循序渐进，方取长补短，形神兼备。要引导学生要对自己所临摩的字作出比较与分析，注重三个方面的理解：笔画、结构、神韵。学会分析学习过程中的得与失，在比较中促使书写的进步与提高，还安排一定的时间，指导学生欣赏书法大家形神兼备的作品。同时也要去欣赏别的同学所临摩的字，互相取长补短，每周对上墙的练习进行交流，使整个书写学习过程成为一个欣赏过程，在鉴赏中完善与提高书写能力。辅导学生进行书法的学习，引导学生有良好的书写习惯和鉴赏能力，就需要一个好的教学方式，来深化效果。反之则为挫伤学生学习书法
7、的进取性，得不偿失。在教学中，我们要有意识地注意一些容易忽略的细节。四、“不能”把临摹当作抄写学生开始学习书写，也许会把这样的方式当作抄写一样的对待，容易潦草地处理，其实那有天壤之别的，功能是截然不同的。抄写重于字型的记忆与字义的理解，而临摹重在于笔画，结构，还有所临摹字的神韵再现，根据汉字的基本笔画，注意每个字的字形结构和笔画走向。描摹多次，就会学到字贴中字的结构。这些字形结构和关键笔画在学生脑子中留下深刻的印象。鼓励学生，只要认真一丝不苟地摹写，学到最后字会有骨、有韵、字形逐渐舒展大方。那是抄写永远达不到的境界，我会在练习书写过程中时刻提醒学生注意这一点，那也是学习书写的关键一步，没有这样
8、的认识，就不可能写出令自己满意的字来的。五、“不能”以数量作为学习标准学生在临摹字帖中，也有一个记忆与背诵的过程，正确地体会每一个字的运笔与结构，所以不能与数量的多或少来确定学习态度。在临写习书的全过程就要求学生要心定气和、神入静境，做到静心慢写，为此，我从不在每次的练习中去规定必须写好多少字，你只要用心写了，那怕只有一个，也是会有效果的，相反，即使你写得再多，那也是在浪费时间，要求学生认真写，就会让学生更有多时间与空间，去揣摩所临摹的字，会自觉地去追求所写的每一个字的完美。六、“不能”限制学生的个性发展字如其人很多学生在学习书写中，日积月累会形成自己的书写特点与风格千万不要强调千篇一律，千人
9、一面。学生在学习过程中的的自主发展，个性化的体现，弥为珍贵当我发现有这样的迹象时，会对这样的学生，倍加呵护，努力引导他们走向自己的独特，这样的现象在学习中肯定会出现的，那就需要我们的慧眼来识别，个性化的成果才是学生自己的学生也会在老师的引导下，去发现自己的特点，更有兴趣与毅力来学好书写。练就一手好字不是一件容易的事，俗话说：“字无百日功”。可见练字是经历一个相当长的反复练习，逐步提高和形成书写技巧的过程。练字要加强对学生的意志毅力的锻炼，要坚持不懈，勤学苦练，冰冻三尺，非一日之寒”。练好书法是一个长期积累和领悟的过程，在这个过程中就需要我们的语文老师来担当引导者与促进者，用正确的教学方法来提高学生整体的书写能力，反过来也会促进与深化语文教学的效果的，那是因为书法之道与文法之道是一脉相承的。
