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1、教育技术的定位与错位梅家驹定位原先是指工件加工中的一个环节,即将工件上已定的基础准安放在机床、工具或其他零部件的表面,以保证加工工件获得准确的位置。以后这个各称逐渐引用到学术与其他工作领域,并延伸了名称的含义。定位是否准确,关系到学术的方位、工作的效应乃至系统的正常运转,如果定位错误,就不能同其本职,甚至造成整体的紊乱,因此准确定位是进行工作首先要解决的问题,必须认真对待。教育技术是教育科学的一门分支,而它的定位却在于技术,它涉及到解决教育问题的方法、研究和实践“如何做”的问题,并不是一种纯科学的概念,指研究培养人的过程。技术当然脱离不了工具,但决不能把技术仅简单地看成为工具,更重要的是系统技
2、术,一种智能性的技术,它有明确的目标,与目标紧密挂钩。那么,教育技术的“技术”又包含哪些方面的内容呢,AECT94年定义阐述得很明确,根据有关专家对原文的反复推敲,那就是“为了促进学习对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。促进学习是目前,过程和资源是对象,而设计、开发、利用、管理和评价则是教育技术的范围。我认为,这既是教育技术的任务,也是它的定位的具体表述。定义表述得这样具体是有好处的,特别对人们还不太熟悉的术语来说,它使我们的工作有了规范,不致陷入状态。然面,在教育技术的定位上目前存在不少误区,出现某此错位的现象。有的同志热衷于谈论新教育,似乎我们搞的就是新教育。
3、有同志甚至明确提出,教育与技术相结合可能多元化地产生新教育。其实这是一种误解,新教育是一种社会现象,而教育技术属技术的范畴,二者分属不同的种属概念。新教育的产生由许多因素促成,除教育技术之外,还有诸如新的教育思想、教育体制乃至新的教育内容等等都是促成新教育的因素,而这些因素又是相互联系、相互制约的,绝不会由教育技术一个因素就能促成新教育的产生。我们对教育技术的定位不宜抬得过高,范围扩大得太大,它决不可擅口抢了别人的位置,越殂代庖地顶替人家的工作。将教育的其他许多组成部分都囊括到自己的范围以内,这实际上是主观超越教育技术定位的一种倾向,我们姑且称之为“越位”。这种倾向对教育技术的发展无益,教育技
4、术的“越位”不可能被人认可。回顾教育技术的形成与发展,它确实吸取了诸如传播理论、学习理论、系统方法等许多科研成果的营养,但教育技术得以形成,是由于有其自身存在的空间,否则便不会成为一门独立的学科。我们只要描述这个空间,反映它的本质,确定它的范畴,简明扼要地因出定义就行了;其他有关科学的科研成果我们要了解、学习,在实施教育技术中也要加以利用,但却不属于教育技术的范畴,而是有关连的外在条件。有的同志作了进一步的发挥,强调教育技术要在新的教育思想的指导下进行。其实,接受新的教育思想的指导只是我们实施教育技术更有悠久的历史,其间教育思想则有这样或那样的变化和镅论,教育思想的新与旧,对与错都是相对而言的
5、。教育技术与教育思想之间虽有联系和制约的关系,但毕竟属于两个不同的领域,在旧的、甚至不恰当的教育思想支配下,教育技术依然存在,并没有排斥,当然它在不恰当的教育思想的指导下,会起“助纣为虐“的作用。教育技术的正确与错误,好与坏只有从教育技术本身的客观规律去研究,去发现。教育思想只是实施教育技术的外在条件,并不包容在教育技术的定义内涵之中。其实,影响教育技术健康发展的外在条件还有很多,诸如教育体制、教育内容等都是,而它们都同样不能包含在教育技术的范畴之中。教育技术的另一种错位是偏向计算机,或可称之为“偏位”。计算机大量涌入教育领域,这本是一种可喜的现象,无可非议,但问题是却在我们的观念中造成一个误
6、解,以为计算机是教育技术的主要标志。而从教育技术的视野来看,计算机虽然先进,也只是一种新的媒体,是媒体的发展,并非教育技术的实质所在,只重视计算机技术,而忽视它在教育技术意义上增添理解,去研究和实践,这就跟原先的电化教育如同一辙,到头来,反为历史的重演,仍然会走弯路。电化教育的发展中这种例子和教训已经不少了,如不改变我们的观念,纠正这种偏向,教训势必会更大,这是十分值行警惕的事,堪可忧虑的是这种似新实旧的偏向在我们的领域中颇有市场。对计算机情有独钟,这是可以理解的,我们正需要花费较多的精力去学习,去开发,但一味只偏爱一种媒体,而将其他也能促进学习的媒体打入冷宫,以为这就是先进,却不是系统的观点
7、,今后信息时代的发展更需要讲求系统,讲求科学去传播信息单凭主观意志,不讲客观效果,终究会碰得头破血流的。还有的是不思改进,墨守成规,习惯于老一套,或者随波逐流,缺乏主风,这实际上是一种“恋位”现象。虽然处于这种状态的人不多,但其处境是十分危险的。目前已进入竞争的社会,今后竞争会越演越烈,优胜劣汰不可避免。人家都前进了,而自己必然原地踏步,很可能便会失去自身存在的价值,迟早受到时代的淘汰,这决不是危言耸听的话。当前,教育技术的定位是明确的,目标也是清楚的,我们不能迷失方向,再不要持观望等待的态度,观望等待没有出路,坐等领导的安排,必将陷入落后、被动的地步,被动便会挨打。现在重要的是发挥主观能动性
8、,加紧学习,转变观念,千方百计打中主面,迎接新时代提出的挑战。教育技术的定位在技术,具体地说,就是有关对促进学习的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价几个环节。以此来衡量我们的工作,有的我们做了,有的做的很少,还有的甚至是空白点。不少内容对我们来说确实是生疏的东西,至于上述各个环节究竟于还包含那些具体细节,它们有何种功能,其间又有什么联系,工作进程应当如何摆放,我们知之甚少,实践得更少,尤其缺乏学术和经验之间的交流,目前有关这些问题的陈述虽有不同,但还不是很多,更没有引起普遍的兴趣和关注,令人遗憾。在这一转折时期,我们需要从头学起,逐渐理解并钻研许多不熟悉的新知识,既然已经在这个领域里面
9、,就别无他路可走。同于教育技术的定位与教育技术的定义密切相关,这里不得不牵涉到教育技术的定义及其有关的一些问题。现在有一种议论,认为AECT94年定义订得太高,不符合我国的国情,应该按照我国的国情重新下个定义。殊不知定义乃是揭示概念内涵的逻辑方法,即指出概念中反映的事物的特有特征,也就是人们对事物的认训与高度概括的表述。事物是客观存在的东西,人们的认识越接近客观事物的本质,便越是正确,对技术方面的术语表述不应该强调国情的差别。教育技术虽说是应用于教育领域的一种技术,仍属技术的范畴,技术是没有国界的,你可以用,我也可以用。对教育技术的理解可能应人而异,但不应该出现国情的差别,有如物理、化学的概念
10、在全世界基本上都有了一个共识,不会因国情的差异,而产生的内容对我们很不熟悉,我们一时无法做到,那应该是我们今后努力的方向,决不能由此而人为地降低层次,缩小或更换概念的内涵,否则不仅违反科学,还会阻碍我们前进的步伐,结果无法缩短国家的差距,正如企业管理,不能因水平的落后,体制的局面,一时达不到要求,就擅自降低标准,迁就自己。学然可以根据国家乃至地区的特定情况,制订分阶段的实施方案与部署,逐步赶上,但不是更改定义的问题。我绝不认为,术语的定义是一成不变的,AECT94定义并非完美无缺、点滴不漏的金科玉律,已经到了登峰造极的顶峰,科学是没有止境的,术语的定义不会一直停留不前,随着客观事物的向前发展,
11、人们认识的不断深化,术语的定义表述也会越来越精确完善。教育技术发展成长的过程中,世界各国的科学家已经下了不少定义,AECT在94年定义前近17年中也曾下过三个定义,说不定再过几年还会出现更新的定义,我们又何尝不可通过深入研究与实践写出更为科学,更为精辟的定义来,事实上,近几年来我国的专家学者在这方面也作了不少努力,出现了几个新的定义,可以作为大家进一步研究与探索的参考,研究与讨论的焦点是定义的正确性与全面性。我们对学术问题不能迷信,只相信真理。有同志认为,AECT94年定义所包含的内容决不是教育技术部门单独能做到的,领导不主动,缺乏相应措施,我们便束手无策,无能为力。这一看法实事求是,反映实际
12、情况。推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革,只有实现了教育的整体改革,教育技术才有真正的用武之地,否则便会束缚教育技术的手脚,使它得不到健康的发展,发挥不出潜在的作用,实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革,所以,更重要的是我们要从战略高度考虑,只有形成高屋建筑之势,才能全面推广,单从战术考虑,小修小补,成不了气候。这就需要得到整个教育界,乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量,但毕竟只占教育界的小部分,而且地位不高,长期以来只扮演教辅的角色,其中存在一定的重大原因,势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落
13、在教育技术部门的身上是不合情理的。“科教兴国”是我国既定的基本国策。有计划、有步骤地推行教育技术是我们全民族义不容辞的共同责任,让我们共同努力。我的大学爱情观1、什么是大学爱情:大学是一个相对宽松,时间自由,自己支配的环境,也正因为这样,培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题,恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确,健康,可以成为学习和事业的催化剂,使人学习努力、成绩上升;恋爱关系处理的不当,不健康,可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此,大学生的恋爱观必须树立在健康之上,并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面
14、几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情:1) 尊重对方,不显示对爱情的占有欲,不把爱情放第一位,不痴情过分;2) 理解对方,互相关心,互相支持,互相鼓励,并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合;3、什么是不健康的爱情:1)盲目的约会,忽视了学业;2)过于痴情,一味地要求对方表露爱的情怀,这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心,只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思:1. 不影响学习:大学恋爱可以说是一种必要的经历,学习是大学的基本和主要任务,这两者之间有错综复杂的关系,有的学生因为爱情,过分的忽视了学习,把感情放
15、在第一位;学习的时候就认真的去学,不要去想爱情中的事,谈恋爱的时候用心去谈,也可以交流下学习,互相鼓励,共同进步。2. 有足够的精力:大学生活,说忙也会很忙,但说轻松也是相对会轻松的!大学生恋爱必须合理安排自身的精力,忙于学习的同时不能因为感情的事情分心,不能在学习期间,放弃学习而去谈感情,把握合理的精力,分配好学习和感情。3、 有合理的时间;大学时间可以分为学习和生活时间,合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要;学习的时候,不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情,应该以学习为第一;生活时间,两人可以相互谈谈恋爱,用心去谈,也可以交流下学习,互相鼓励,共同进步。5、大学生对爱情需要认识与
16、理解,主要涉及到以下几个方面:(一) 明确学生的主要任务“放弃时间的人,时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生,要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力,投入到学习和社会实践中,而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此,明确自己的目标,规划自己的学习道路,合理分配好学习和恋爱的地位。(二) 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情:在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合,思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系:大学生应该把学习、事业放在首位,摆正爱情与学习
17、、事业的关系,不能把宝贵的大学时间,锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任,是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取,是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟,不再让悲剧重演。生命只有一次,不会重来,大学生一定要树立正确的爱情观。(三) 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园,情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的,大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作,把恋爱行为限制在社会规范内,不致越轨,要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说:“在我看来,真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度,而绝不是表现在随意流露热情和过早
18、的亲昵。”(四) 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果,是看到别人有了爱情,看到别人幸福的样子(注意,只是看上去很美),产生了羊群心理,也就花了大把的时间和精力去寻找爱情(五) 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间,这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败,不是因为男女双方在一起的时间太少,而是因为他们在一起的时间太多。相反,很多大学生恋爱成功,不是因为男女双方在一起的时间太少,而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。(六) 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界,对身边的同学,身边好友渐渐的失去联系,失去了对话,生活中只有彼此两人;班级活动也不参加,社外活动也不参加,每天除了对方还是对方,这样不利于大学生健康发展,不仅影响学习,影响了自身交际和合作能力。总结:男女之间面对恋爱,首先要摆正好自己的心态,树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格,千万不要盲目地追求爱,也不宜过急追求爱,要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观,明确大学的目的,以学习为第一;规划好大学计划,在不影响学习的条件下,要对恋爱认真,专一,相互鼓励,相互学习,共同进步;认真对待恋爱观,做健康的恋爱;总之,我们大学生要树立正确的恋爱观念,让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景,而不是终身的遗憾!