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1、春田花花幼儿园设计说明美术系 艺术设计专业 09240406（学号）贺蓉（姓名） 指导老师 何依航本次毕业设计的题目为“春田花花幼儿园设计”，属于公共空间设计。幼儿园是对36岁幼儿进行保育与教育的机构。幼儿园的空间与小学的空间有所区别，对于幼儿们来说它不单单是普通的学习场所，更是一个幼儿各方面的素质能得到全面发展的场所。从幼儿出生到五岁这段时期儿童智力发展是最快的。“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”2。幼儿园的环境对幼儿的生理和心理有着特殊的育人作用，幼儿教育是整个教育体系基础中的基础，幼儿园作为学龄前的教育环境，它影响着儿童潜能的发展、形成良好地生活习惯以及树立正确的是非观，因此
2、给幼儿造就良好的教育环境是幼儿园设计的必然使命。1 市场调研随着人们越来越意识到幼儿教育的重要性，在选择幼儿园时也有了更高的要求，更多的开始关注幼儿园的环境、以及多元化的活动空间、教学模式等等。一个现代化的幼儿园设计是从多个方面体现的，如它的选址、整体布局、功能分区、环境、用色、照明、空气洁净度等。国内目前许多幼儿园的立面大多是用童画、壁画来进行装饰，目的是想增加一些趣味性，但这样的处理手法太过于单一、呆板，给儿童带来的感官刺激也十分微弱；幼儿园的活动单元也相对比较传统，教学方面都是传统的“端坐静听”的方式。但目前国内幼儿园设计也出现了一些新趋势，越来越追求空间趣味性、以及与自然紧密接触，活动
3、单元的设计上出现了“多组式活动单元”4。2 设计定位本次幼儿园的设计是以“童话”为主题，总用地面积约为1620平米。为使设计更加规范，在设计中参照了幼儿园建筑规范的相关设计要求，并深入的了解了幼儿这一群体的具体特征。设计以人为本，并尽可能的在满足使用功能需要的基础上进行设计。2.1 建筑规模幼儿园建筑主体设了两层，首层层高3.3m，二层层高3.3m。属于全日制幼儿园。幼儿园共设6个班，分为大班，中班，小班。大中小班各设两个。小班接收34岁儿童，2025人班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）；中班接收45岁儿童，2025人班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）；大班接收56岁儿童，
4、2630人班，配教师三名（班主任、专业教师、生活老师）。2.2 设计理念本次幼儿园的设计是以36岁儿童的心理特征以及他们的生理特征为出发点来进行设计。幼儿园对于儿童而言就是一座微型的城市。他们看过许多的童话故事及画册，如白雪公主、米老鼠、睡美人等等，对各种童话故事的主人公一见钟情，对尖塔、小窗、门洞、城垛更是相当的熟悉。本次幼儿园的设计正是在这些幼儿喜爱的童话故事中找到灵感。设计中用立面的造型以及色彩来达幼儿理想中童话般的效果。本次设计的宗旨是：最大限度地满足育人的目的，建立以幼儿们为中心的温馨方便的环境，使幼儿园的环境与它育人的功能相适应。3 设计方案及创意说明设计中注重空间的趣味性、教学互
5、动性以及建筑与环境的和谐。为了利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，在幼儿园设计中不同的空间，所表达的主题也不一样，这样可以更好的促使他们各方面素质得到全面发展，让孩子与自然同呼吸。3.1功能分区幼儿园总共划分为六个区：幼儿生活区、公用教育区、办公及辅助区、服务区、供应区、室外活动区。（见图1、图2）幼儿生活区设有：卧室、活动室、卫生间盥洗间和衣帽间，每个班各设一间。公用教育区设有：多功能活动室、舞蹈室、读书室、手工室、绘画室各一间。办公及辅助部区设有：财务室、园长办公室、教师办公室、会议室、医务室。图1 一层功能分区图图2 二层功能分区图服务区设有：值班室、晨检兼接送室。供应区设有：厨房，教职
6、工餐厅。室外活动区分为两个部分：前门活动区和东南角的活动区，共占地约494。幼儿园每种用房所占用的面积是根据幼儿人数以及活动空间的功用来规划的。为了使幼儿园留出大部分空地用做幼儿的集中活动场地和器械摆放空间，我把建筑主体设置在了幼儿园的西北面，留出东南角作为空闲场地。与此同时各个区都有自己独立的区域，空间具备一定的秩序，能提供给孩子们一个清晰的移动路径，便于孩子们从一个场所移动到另一个场所，路线直接，避免曲折。在空间布局上不仅考虑到功能合理性，还考虑到设计的人性化。3.2 各功能区的设计创意说明本次毕业设计的灵感来自于幼儿们所熟悉的童话，所以在各个功能区的设计上都尽可能的围绕童话这一主题。在很
7、多房间都以各种不规则造型、图案、壁画、门洞、小窗来体现这一主题。众所周知明度高，对比度强的色彩搭配可以使幼儿们产生欢快兴奋的情绪；而明度低，对比度弱的色彩搭配则可以塑造安静优雅的环境效果。本次幼儿园的设计在整体的色彩搭配上力求体现童话这一主题的同时尽可能的与幼儿们生动活泼的形象相匹配。根据空间功能的不同，各个空间的色彩处理手法也不同，但整体用色以米白色和浅绿色为主，颜色与周围环境相和谐又表达了孩子的心里色彩。同时色彩活泼、尺寸相对较小的空间很容易吸引孩子们的注意力，引起孩子们的兴趣。3.2.1 服务区的设计图3 服务区平面布置图 我们都知道小孩子大多都有依赖性，对上幼儿园有所抵触。出于这一点考
8、虑在服务内区的大厅以及晨检室都设有供家长小孩暂时停留的地方，以供家长及老师处理各种突发的状况。家长在服务区逗留的时间比其他区域要多，所以在大厅内设有宣传区域。（见图3） 除了东南角主要的室外活动场地外，在门口还留出一块面积作为另外的活动场地，里面设有迷宫和蹦蹦床。本着幼儿好奇心强，喜欢探索这一特点，所以才把迷宫设置在了大门口。我们都知道小孩子都很容易被一些新鲜事物所吸引，门口设置他们比较感兴趣的东西，可以尽可能的引起他们的兴趣，减少对上幼儿园的抵触。 3.2.2 幼儿生活区的设计图4 活动室手绘效果图 幼儿们在幼儿园多数通过与周围环境互动而学到东西，所以空间为了满足孩子们这一特征的要求做了两方
9、面考虑。一方面每个班的活动室内都设置了专门的游戏区；另一方面活动室东面的墙设置为展示墙，展示孩子们的作品，以及各种吸引眼球的故事画、儿童画。（见图4）图5 游戏区 游戏区为一个3.6的小空间，空间内摆放各种玩具。游戏区的“门”不是规则的门的形状，而是多个大小不一、形状各异的洞口，这些大小不一的“洞”或“孔”是激发儿童好奇心和玩心的重要媒介。（见图5）活动室的吊顶造型为花瓣的造型，用了大量的浅颜色来装饰，目的也是为了塑造童话般的效果。幼儿们在生活区呆的时间较之其他区域要多，每一个幼儿用房均设有独立的卫生间，满足了幼儿园建筑设计要求和避免了公用卫生间所带来的诸多不便。衣帽间与卫生间都是孩子们出入比
10、较频繁的区域，再加上小孩子性别观念也不明显，所以洗涮间 与衣帽间都属于半开放式的空间。3.2.3 公用教育区的设计想要达到幼儿各方面素质全面发展的效果就必须要让孩子们动手实验操作，只有这样他们才能获得丰富宝贵的经验。这样的教学方式比老师口头教学的方式更易于接受，幼儿们也可以充分体验生动有趣的活动过程，并产生兴趣。图6 手工室右侧效果图（1）手工室：为了激发孩子们的想象力以及动手能力。手工室内的展示柜、置物柜都是采用各种不规则造型的，色彩也比较丰富。为了营造温馨舒适的感觉，室内许多角落都有小面积的彩绘或小景。（见图6）（2）读书室：读书室西面墙大面积的设计了窗户，光源充足的同时视野开阔，为读书提
11、供了很好的条件。除了各种书籍画报外读书室内还设有电子阅览区。书桌为弧线造型，一来为了美观，二来避免幼儿发生碰撞而伤到。读书室的地板采用的是现代化的软塑胶地板，幼儿可以在上面爬，滚等活动，而且也不会摔伤。读书室的用色以草绿色为主，整体用色比较浅淡，对比度也较低，目的是为了达到安静、优雅的效果，更有益于孩子们看书学习。（见图7）图7 读书室手绘效果图（3）绘画室：在绘画室内设计了一面涂鸦墙，以及沙画区域。比起在纸上画画，在沙子或者墙上画画更加符合“玩”这一特性，更能吸引孩子们，也更能激发小孩子创作的天赋。（4）多功能厅：多功能厅所用面积也比较大，一般用于孩子们集体活动，和园内大型的汇演等等。3.2
12、.4 室外活动区的设计儿童在幼儿园大部分时间都是在玩耍，所以室外的活动场地留的面积相对比较大。场地内设有跑道、跷跷板、秋千、各种组合玩具、沙坑、种植园。为了提供大面积的开阔空间供小孩子进行集体活动，所以在娱乐用地处没有太多的树。但在室外活动场地设置了一块种植园，种植园的设计是整个幼儿园设计中的一个亮点。幼儿直接经验的学习易于间接经验获取。在种植园儿童们可以尽情的发挥他们的动手能力，他们可以给植物蔬菜浇水、除草、并收获种子，可以通过植物来观察天气的变化，可以呼吸新鲜空气，还可以饲养小动物。场地内也设计了一面动作墙，目的是为了通过各种大小不一、形状各异的洞或孔吸引孩子们的目光，并引起他们的兴趣。3
13、.2.5 其他设计上下楼梯处都设置了滑梯，出于两方面考虑，一方面许多孩子年纪太小体力不足，上下活动起来都不方便，滑梯可以适当的减轻他们的运动量；另一方面出于小孩子爱玩的天性，所以不仅仅是在活动室或者游戏场地，更是让孩子们随时随地都能感受玩耍的乐趣。除了活动室之外，走廊也是幼儿时常走动的空间。设计中把每一个空间都合理的利用起图8 读书室手绘效果图 来了，所以走廊大面积被设置为展示区，展示那些富有意义的挂图、画片、漫画和故事画以及孩子们的手工制品等等，可以很大程度的刺激孩子们的感官并受到良好的审美教育。（见图8）4 结语以上就是我对本次幼儿园设计的说明。设计针对幼儿这一特殊群体，以人为本，充分考虑
14、到了他们的各种生活习性、心理以及生理的特点。在色彩上与立面的造型上尽可能的营造一种童话的氛围。设计中注重空间的趣味性、教学互动性、建筑与环境的和谐以及与自然紧密接触，利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，让孩子与自然同呼吸，促使他们各方面素质得到全面发展，为他们的接下来的学习以及生活打下好的基础。参考文献：1 董旭花.幼儿园室内区域环境规划J.幼教园地,2009,(08):37-39.2 陈鹤琴.幼稚园环境创设思想简介J.早期教育,1992,(03):5.3 唐晓雪.论幼教建筑室内外环境设计要点J.山西建筑学报,2006,(06):15-16.4 张玫英,董卫.丹麦幼儿园设计新趋势J.世界建筑，2003,(03):78-81.5 黎志涛.幼儿园建筑设计M.北京：中国建筑工业出版社，2006,77-84.6 刘宝忠.托儿所幼儿园建筑设计M.北京：中国建筑工业出版社,1989,103-104.
