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1、自主化班级管理目 录摘要 IAbstract 一、导言1二、自主化班级管理的内涵 1三、自主化管理班级的现实意义 1 (一)正视自己：我很重要1(二) 发展自己：我能行2（三）超越自己：我还可以做得更好3四、要实现“班级管理自主化”，应该把握以下几个重点 3 (一) 人格感化，榜样辐射。 3(二) 努力提升学生自我控制能力。3（三）大力培养学生自主解决问题的能力。4（四） 努力提高班主任执行力度。4五、如何实施班级管理自主化4（一）创设宽松平等的班级氛围，用爱感染学生4（二）创设有特色的班级文化41班级文化创设应侧重于“清新明丽的色调”。42班级文化创设应注重于“催人奋进的基调”。5（1）“催
2、人奋进”的班级口号。5（2）“星光灿烂”的展示舞台。5（三）建立有个性的学生管理体制。51.创设与众不同的班级民主管理体制。52.创设有层次的班级目标管理制度。5（1）总体目标的制定。5（2）分层目标的制定。5六、结语6参考文献 7致谢词 8 摘要随着知识经济、信息社会的发展，教育和社会的关系正在发生深刻的变化，“保姆式”、“警察式”的班级管理显然不符合德育规律，更不适应现今的社会。纵观当前的教育改革，让学生学会自我管理、发挥受教育者的主体性成为现代班级管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。作为一个班主任，应该更新教育观念，给学生创造自我发展、主动成长的机会和空间，让学
3、生完成自己能够想到的事，让他们自主管理属于他们的班集体。班级管理自主化，就是坚持以人为本，深入了解学生，尊重学生，帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人。关键字：自主化 班级 管理 IAbstractAs the development of knowledge and information economy, the relationship between education and society is changing profoundly. The “nanny” or the “police” classroom
4、 management is not consistent with the moral education and the modern society. After a general survey of current eduacational reform, it is the important goal for the teachers to let the studets learn how to manage themselves. Actually the final goal of management is to release it to the students. A
5、s a Banzhuren, we should refresh our educational ideas, creat as many opportunities and much space as possible for the students to achieve more and take the responsibility of their own class. Autonomous classroom management will lead to a student-based environment with more understanding and respect
6、 of them. Finally the whole classroom will be more independent, more democratic and more equal and the students will learn how to live, how to manage and how to behave.Keywords: independent of class management自主化班级管理一、导言随着社会的发展与新课程实施的不断深入,班级管理的内涵和外延已发生了诸多变化,其管理理论和实践都需要有新的突破,学生的成长也需要有更好的环境和更多的自主空间。新形
7、式下班级管理的宗旨应该是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生的个性特征,激发学生的主体意识,鼓励学生大胆创新,并在这个过程中实现综合素质的提高。主化班级管理就是为了实现上述宗旨所做的一种有益探索。本文就是从自主化班级管理的内涵、现实意义、要求、采用的措施这几个方面对自主化班级管理这个问题展开具体的阐述。二、自主化班级管理的内涵自主化班级管理就是充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，给他们更多的参与思考的机会，增强其主人翁的意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思
8、维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生真正成为班级的主人。三、自主化管理班级的现实意义 众所周知，班级是学校教学的基本单位，是进行教育活动的基本组合和基本形式，是学校教育功能的最直接最集中的反映。班级管理自动化工作的落实、到位情况将直接影响并决定着整个学校办学效益和教育质量的高低，起着举足轻重的作用。那么，在班级管理中，如何抓好班集体建设理应成为我们每一个教师应认真研究的课题和重要的工作。这里我们首先要摆正这样一个理念：班级是学生的班级，班集体就是每个学生的大舞台。在这个舞台上，我们要弄清楚这样几种角色：班主任是导演；课任老师是副导演、剧务工作者；学
9、生全部是主要演员。那如何在这个舞台上演好戏，当好主角，以至于最后能否获奖，其中导演的作用至关重要。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以笔者认为，优秀的班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。在班级管理实践中，我们要针对班级学生的个性特点，以学生为主体，发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理，给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走
10、向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力。下面，我就以“正视自己、发展自己、超越自己”三个方面来简要谈谈实现学生自主管理班级的现实意义。 （ 一）正视自己：我很重要通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。 那为什么先是要“正视自己”呢？原因有二：1对于入校不久的小学生来说，他们往往会出现非纪律（不合纪律、不守纪律）的言行，纪律、班级这些基本的意识对于他们没有任何约束，然而要实现班级管理的实效就必须有班级纪律、班级制度作为保障，有了纪律、制度的约束才能让学生明白什么
11、是可以做的，哪些是不能做的，以初步实现班级的管理。2.班级是以学生为主体的特殊集体，小学生都有一种强烈的表现欲望，只要让每一个学生正视自己在集体中的角色、作用，他们在这种强烈的表现欲望的“诱惑”下，往往能超能力地创造出“奇迹”（不过这个奇迹有正面的、也有负面的，这就我们老师发挥好导演“导”的作用）。具体该怎么做呢？ （1）引导学生自主确立班级的目标为了充分调动学生参与班级管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，我们可结合“三八节、母亲节、父亲节”或感恩教育等活动，通过主题班队会等形式引导学生充分认识“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的想法，再通过丰富多彩的活动让学生认识到“自己的事
12、情自己做”是很光荣的一件事。要求学生在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。这一些虽然老师没有直接对学生说这就是我们班级的奋斗目标，但慢慢地，这些想法都会被学生接受和赞成，并且在实际行动中开始慢慢认识自己，觉得自己真的很重要，而且是越来越重要，如果全班有更多的同学都认识并做到了这样，也就自然而然地成为了我们的班级管理目标了。 （2）能激发学生自主管理的兴趣和欲望“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视，也会去钻研，通常在这些方面也最容易做出成就。针对这个特点，我们要不失时宜地指导学生在班级中开展“良性竞
13、争”，充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。 如：开展好习惯之星评比活动，对班级里每个同学在早读、两操、课前唱、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当学生上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了等等等等，都能获得相应的“小明星”称号，再将他们的名字或照片呈现在教室的“班级民主管理示意图”中，要让学生在亮相台中找到自己，及时表扬，不断激励，他们的自信心就会得到增强，言行举止变得更为文明，学习也更有劲头。（二）发展自己：我能行培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律
14、走向自觉”。学生的班级让学生自主管理，学生就会更加心服口服，通过自主管理实践，又能让学生体验到：“我能行！我是真的很不错！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。而开展班级自主管理实践，发挥好班干部、班委会的核心力量非常重要。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。所以组建并培养好、用好班干部就显得尤为重要，从组织班级同学自己选举班干部，到要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理等各个环节都需要班主任做足做好工作。刚开始时班干部的能力可能还很欠缺，需要老师精心
15、指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正，树新风，扬正气。在此，还要树立这样一种理念：“班级事务人人做，自己的责任自己承担，给学生自由施展的空间。” 有自主管理意识的人，他就一定会主动地、顽强地将一个个困难克服掉。作为老师如果每一件事都规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们主动参与、自主发现，束缚他们的手脚。对培养其主观意识绝对没有好处。为了避免教师束缚学生，聘任之后可以形成这样的管理体制：在班干部选好之后，可以形成一个监督体制，即老师监督班长工作、班长监督各委员工作，各委员监督各位同学工作。如：值日
16、完毕后，可请劳动委员自己看哪里的桌椅没有摆整齐，哪的地面有垃圾。如果他们检查不出来，老师再告诉他，时间长了，他自己就会评价、管理了。班级眼保健操不好，老师先问值日班长该怎么办，方法好就用，方法不好就告诉他，你看老师是怎么做，渐渐让他们学会在眼保健操后及时进行小结，对表现不好的就当众批评、扣分等，并可以选出表现优秀的当下次眼保健操监督员，使管理公开化，有效果。 加强自主管理，还要丰富班级管理角色，让更多的学生在集体中担当责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做；班级
17、的人，人人有事做。”如，除了通常的班级干部岗位外，还可以增设许多其他管理岗位。如：“讲台整理员”专门负责整理讲台，使物品摆放整洁有序；“领读员”负责组织班内同学进行早读；“格言选抄员”负责搜集格言，并每天抄写在黑板一侧，供大家积累；“红领巾、校徽监督员”督促同学戴好校徽和红领巾班级实行“岗位负责制”，对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学，要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行
18、教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开，人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时，要及时关门同时，对这些岗位一定要定时或不定时的经常经行监督评估，力争能培养一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也要作适当调整。学生人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。到这时，被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在班集体建设中就会得到有效的激发，我们班主任还有什么理由“其乐而不为呢”？ （ 三）超越自己：我还可以做得更好通过老师的疏和导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被
19、管理者成为管理者，从自律、自觉走向自为，从而营造出一种“为集体争荣誉争光荣”的良好氛围，在参与班级自主管理中，学生也在不断超越自己，并从中认识到：“我还可以做到更好！”从而实现有效的自我超越与创新。例如:有时的课堂失控，由于学生一时兴奋过度，得意忘形，甚至会忘记讲台上老师的存在。这个时候班干部就会主动帮老师整顿纪律，不仅可节省时间，还帮老师维护了在学生心中的形象，可避免老师在课堂上大声喊叫或者是发脾气。又如：下午放学时，是班主任最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅。此时，小干部就可以指导同学们把教室打扫干净。每次有这样的表现，老师就应对这
20、些“小老师”“小能手”大大表扬。那些被表扬的孩子就越干越有劲，没有表扬到的孩子也会卯足了劲争取老师的夸奖。这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的学生都在小干部的带动下自觉去做老师要求做到的事情。 施行班级学生自主管理，学生的民主意识就会得到增强，管理的积极性和对班级的责任感就能等到激发。实践证明：实行班级自主化管理，学生的自主管理能力就能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自主管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部”“小能手”，这些能力的培养将为学生今后的人生发展打下了坚实的基础。四、要实现“班级管理自主化”，应该把握以下几个重点
21、 （一）人格感化，榜样辐射。班主任的人格魅力就是 “威力”。要提高人格魅力，除了爱学生和拥有民主的管理态度之外，更重要的是应该努力去做一个“模范”。几年来，我一直在努力地做一个“模范”， 我也一直要求班主任做一个“模范”，但是我没有做好，很多人也没有做到，因此我们很多班主任没有成为“模范”，也因此我们的学生没有成为“模范”；因我们的学生看不到可以供他们学习的“模范”，故而不知道怎么去做一个“模范”。这一点足以说明班主任要想让学生敬佩和模仿，自身魅力非常关键。 （二）努力提升学生自我控制能力。一个人的成就，需要智商和情商同时发挥作用，智商就不必讲了，至于情商的核心内容就是“把握自己”、“感知他人
22、”。 重点要培养他们的责任心。有责任心的学生，会对自己负责，对他人负责，对班级负责，对老师、家长负责。之所以敢负责、会负责，能负责，是因为他能够对自己进行有效的控制。这就要求我们在工作中要积极培养学生的责任心，让学生不管是学习、活动、交往、做事等都有一种负责的态度。我们在安排、布置班级劳动任务时不能做到人人有责，总是让学习成绩较差的学生去参加劳动，相反，成绩好的学生总是受到特别“保护”。这是严重错误的，这样会使这些个所谓“好学生”的全面发展受到限制，从而变得自私自利，目无集体，甚至狂妄自大，目中无人、成为“德育后进生”；同时也会使成绩差一点的学生丧失责任心，心理感到越来越自卑、叛逆、厌学，甚至
23、辍学。 （三）大力培养学生自主解决问题的能力。教是为了“不教”，管是为了“不管”，要想放心地让学生“独立”，必须培养学生解决问题的能力，实现真正的“自主”。 首先，让每个学生都能得到实际锻炼。还是刚才讲的，班主任在安排班级任务时，要尽量做到要求到位、责任到人，让每个学生都能得到实际锻炼的机会。 其次，培养学生的“效率”意识。增强学生的效率感，无论是班主任还是学生，都会减轻很多负担。尤其是在当前素质教育形势下，必须要求学生充分掌握一个“自由度”，在“有限自由”的时间内，完成必须的常规任务，并依此培养严谨的习惯。其实，这也是一种责任心的培养方式。 （四） 努力提高班主任执行力度。“执行力文化”是精
24、细化管理的精髓，是实现“班级管理自主化”非常重要的因素。 班主任每接过一个班级，一干起码一学年。一学年中就管理而言，具备硬执行、人文教育和自主意识培养三个阶段。那么开始的“硬执行”阶段到底执行什么？主要是“思想”。班主任要结合身边的小事，不断地对学生进行诚实、诚信、负责、尊重、文明、合作、竞争、理想、信念等思想和理念的灌输，让学生从思想上受到“点化”，让他们明确学习和生活的意义以及肩负的责任和使命，从而改变他们的思想和行为习惯。这其实就是“传道、授业、解惑”。传什么道？就是传思想、传理念、传方法；授什么业？就是教会学生“打游戏”。不管做什么事情都有像打游戏一样的愉快心情；解什么惑？就是教会学生
25、“摆脱依附”，走向自主。五、如何实施班级管理自主化（一）创设宽松平等的班级氛围，用爱感染学生2eY WT8|5/X o R0 首先需要创设一个宽松、和谐的班级氛围，培养学生积极、乐观、健康向上的心理。Pg 其次，和谐宽松的学习氛围也包括建立平等、民主、宽松、和谐的师生关系。班主任要真正地尊重、理解、关心、支持、赏识每一个学生。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，所以教师必须给予学生们如父母、朋友般的爱。爱要不宠，爱也不能失衡。对学生的爱，是指关心学生的思想、学习、生活和身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。教师也是人，难免会对优生产生偏爱，但是我们必须尽最大努力克服这一点，做到公正、不
26、偏心，重视、关心、平等对待差生。通过不断的师生交流，可以使老师提升在学生心目中的地位和尊严，既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任与交流，形成凝聚力。吉林省教育社区wz:U+n.D&Y班主任在班级管理中的民主、平等、诚信管理风格是建立和谐的师生关系的重要基础。要让学生真正的感觉到教师和自己是平等的，如学校要求学生7点20分到校，那我就每天都在7点到校，在班级内等待学生的到来；要求学生不随地乱扔垃圾，那我也首先做到，每次我都把垃圾放到指定的地点；每一次扫除我都和学生一起劳动等等，这样学生就真正的感觉到教师和自已是平等的，老师和学生之间才会有更多的互相沟通互相交流，才能够形成一种和谐的
27、关系，使班级健康稳步发展。吉林省教育社区%j:r,Y/|k（二）创设有特色的班级文化吉林省教育社区Oyc2Q1eTa)0c不管什么学科，我们首先是要让孩子们喜欢学习，而孩子们学习的主要场所就是班级，因而我们首先要让孩子们喜欢自己的班级。这样说来，创设孩子们喜欢的富有特色的班级文化是每一位班主任老师首要的工作。凭借一点点个人经验，我觉得可以从以下几方面入手：吉林省教育社区8kr-s;F#z11班级文化创设应侧重于“清新明丽的色调”吉林省教育社区 M+T0Zy,-L(|.从小学生心理发展特征上讲，小学生美感发展主要表现在对艺术作品中具体的内容和形象的观赏方面，对艺术作品的内在的质量的评价，则要到小
28、学后期乃至中学才会引起注意。把握这一规律，我们在进行班级布置时就应采用“清新明丽”的色调，采用大色块式的图案或版块进行班级美化，从而为学生营建适合他们审美需求的精神家园班级。吉林省教育社区wo,a*q$Q3QY2班级文化创设应注重于“催人奋进的基调”F?:K a_ 在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。吉林省教育社区N _1?wEJ$V（1）“催人奋进”的班级口号。针对不同级别的学生，商讨形成一定阶段的班级口号是非常重要的，而且这也是班级个性化管理的
29、一大举措。在接到我现在所任教的班级时，我有意识地引导学生制定了“我努力，我能行，我成功！”的班级口号，并让孩子们常挂嘴头，真真切切明白：基础不行努力补，努力补上就能行，慢慢行了就成功。当然班级口号只是方针性的，这个还需要众多的名人名言、格言俗语来支撑，因而我让学生背诵有激励性的名人名言。用“少壮不努力，老大徒伤悲。”来激发上进；用“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”来明理有人会说，这样的名人名言，小学生会懂吗？有句古语说的好“书读百遍，其意自现”，刚读一次两次时，学生可能不懂，但经过学生反复背诵，再加上教师的讲解，学生也就理解了每句名言的意思。这样时间长了，便会用这些名言来激励自己。吉林省教育
30、社区6sHc?J（2）“星光灿烂”的展示舞台。激励机制的构建，应该以人的行为活动的一般规律为依据。行为科学的研究揭示了人的行为活动的一般规律，认为人的需要和动机引发人的行为，人的行为指向一定的目标，当目标实现以后，原有的需要得到满足，新的需要随之产生，如此周而复始，延续不断。因而，从学生的表现欲与展示自我的需要角度出发，我为学生的表现与展示创设了众多平台。如“我是本周小明星”，反映每一位孩子每周来的表现；再如“进步光荣台”，用进步之星的方式反映孩子们不甘落后，追求进步的动态过程；还有如“特长走秀台”，让一批特长生一展风姿，激发他们学有所长，全面发展的学习理想等。%e9Pf0zk0 （三）建立有
31、个性的学生管理体制吉林省教育社区6KM$0Y;Y0FGq r民主平等的课堂、宽松和谐的校园已经成为学生舒展心灵，放飞理想的乐园。那么，有个性特色的班级自然也成为培养学生个性的摇篮。个性化的班级管理体制就如学生健康成长的阳光、空气和水，成为孩子们快乐童年幸福成长的“催化剂”。2R/TXDZPuI0 1.创设与众不同的班级民主管理体制1t 1f)K0 新学期伊始，为了让每一位孩子都自觉地参与班级管理，我与孩子们一齐商议，让每一位孩子不但是班级成员（即班集体中不可或缺的一份子），而且都是一名班干部（即班级管理中不可或缺的一份子）。从而出台并在班级墙壁中张贴出“班级民主管理示意图”。主要从“文宣组”、
32、“学习组”、“劳卫组”、“纪律组”、“体保组”等五大管理侧重点入手，并从中竞选出五大值日班长，在常任班长的指导与督促下轮流开展每天的班级管理工作。“班级民主管理制度”的出台吉林省教育社区 KMC3WxUG)C:Q使每一位孩子在参与班级民主管理中享受到了成功的喜悦，自尊在管理中体现，自信在管理中流露，自强在管理中律动。吉林省教育社区mXn1v JR同时，为了体现民主管理，我也正在试行“好朋友同桌”的同桌组合方式。即让一对好朋友自行选择组合成同桌，而取长补短，相互督促，共同进步，增进友谊。W0|*V b mddN0 2.创设有层次的班级目标管理制度吉林省教育社区&U U$g,VDZ;C M6St班
33、级目标的制定，是在学生民主管理的参与下，由班主任根据本班实际，指导学生而制定的，这其中应有一定的层次性。无论从学生个人的发展角度看，还是班集体发展的角度看，这都有一定的现实意义。吉林省教育社区)-aBL!mC k6T&（1）总体目标的制定。依据小学生的年龄特征与心理水平，并为了让孩子们好记并能付诸实践，我编撰了“顺口溜”式的目标体系。并亲自为每一小组的“轮流日记”本上张贴一份以便孩子们随时对照，进行自我督促，自我改进。L1gF/E|d4d0 （2）分层目标的制定。依照学校发展目标制定的方法，我也试着指导学生制定个人发展目标与班级发展目标。个人发展目标的制定，针对不同的学生，确立不同的目标，如每
34、次考试都排第一的郭家旭，针对他自尊心强的特点，我给他一定的危机意识，如把每次月考的成绩进行比较，与第二名的同学还有几分的差距，下次他超越你的可能性有多大，这样，他为了保持这样的差距就会不断的努力，同时，我也教育他不要每次都考第一名就骄傲，更不要因为自己学习好就瞧不起别的同学，反而要帮助学习差的同学，这样不但激励了他学习的热情还能让他帮助学习较差的学生。而对于班级最后几名学生来说，如果你给他制定一个下次一定要考第一或是100分的目标，那他们是一定实现不了的，这样经过一次、两次的打击，他们就没有了学习的动机力，因此我帮他们制定的目标不是和别人比，而是和自己比，比如第一次月考你打了45分，而一下次你
35、打了50分，那么这就是一种进步，使他们知道了，只要努力自己的成绩就会有所提高，那么第三次他可能就会打60分，也就会一次比一次有所提高。 六、结语吉林省教育社区ZKzt%b&c E叶澜教授曾指出，学生年龄虽小，但同样有主观能动性，学生是有能力参与班级管理的。学生自主管理，是为了让管理、制度本身都成为一种教育的手段和力量，开发学生的潜力，促进每一个学生更好地认识自己和实现主动发展，这是班主任工作的最高价值。学生自主管理，让他们人人都是管理者又是被管理者，人人有锻炼的机会，人人都为班级服务，班主任的工作就会越做越顺，就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来，做个轻松、快乐的班主任。参考文献1. 张大均.教育
36、心理学M.北京：人民教育出版社， 2004：2. 魏书生.班主任工作漫谈M.桂林：漓江出版社,2005：3. 苏霍姆林斯基.给教师的建议 M. 北京： 教育科学出版社，1984：4. 陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析J.师德师资，2009：3.5. 程爱红.浅议初中班主任具体工作法J.科技信息，2007： 30.6. 陈仲.思想变革时期初中班主任方略J.师德师资，2009：11.7. 钟启泉.班级管理论 M.上海：上海教育出版社,2001：8. 张迷祖 沈德立.基础心理学新编M.北京：教育科学出版社,1995：致谢词 本文是在李光大老师的悉心指导下完成的。从毕业论文题目的选择、到选到
37、课题的研究和论证，再到本毕业论文的编写、修改，每一步都有李老师的细心指导和认真的解析。在李老师的指导下，我在各方面都有所提高。老师以严谨求实，一丝不苟的治学态度和勤勉的工作态度深深感染了我，给我巨大的启迪，鼓舞和鞭策，并成为我人生路上值得学习的榜样，使我的知识层次又有所提高。同时感谢所有教育过我的专业老师，你们传授的专业知识是我不断成长的源泉，也是我完成本论文的基础。也感谢我的同事们，是你们在我遇到难题时帮我找到大量资料，解决难题。再次真诚感谢所有帮助过我的老师同学。通过这次毕业论文的写作，不仅提高了我独立思考问题、解决问题的能力，而且培养了认真严谨，一丝不苟的学习态度。由于经验匮乏，能力有限，设计中难免有许多考虑不周全的地方，希望各位老师多加指教。
