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1、网络教学对学生身心健康成长影响的研究课题研究报告我们已经进入信息时代，网络“双刃剑”的特性要求我们积极实施科学合理的网络教学。教师也必须与时俱进地跟上时代和课改要求，极力引导学生学习方式的变革和身心健康成长，我们的课题“网络教学对学生身心健康成长影响的研究”目的即在于此。 一、研究背景与意义1学校内涵发展的需要近几年来，我校积极开展多媒体及网络教学技术不断增强，校园网络设施在不断的完善中。在教育教学信息化的起步上，是走在其他兄弟学校的前列。学校软、硬件在本区处于领先位置，学校有一批掌握优秀的信息技术的教师。各种信息技术的论文比赛、优质评比以及信息技术大比武多次在县市多次得奖。不管是经济实用的信
2、息化校园网络的建设还是学校网站的制作都是本校老师一手处理。全校所有中青年教师都经过电脑基本操作和课件制作培训、信息技术技能的考核，30%以上的教师能自制课件，大部分教师能运用多媒体手段上课、到因特网及校园网上查询资料和学习；我校于三年级就开设了信息技术课，学生掌握了计算机的基本操作，会运用计算机进行学习，并会创作电脑美术作品，设计电脑小报，能制作简单的网页，这些设施和活动对学生的身心发展不可避免地产生了影响，如何继续引导学生正确使用这些课程资源，使学校内涵发展的深层需要。2网络环境下课改的需要传统的教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。而当今的教
3、育实质是：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征。教育能使全体学生全面发展，即既重智力的教育，又重情感的教育；教育是以人为本的教育，即教育的主体是人，尊重学生在教学过程中的主体性的地位；一切的教育或教学活动都是以学生为前提的，注重学生发展，注重资源的开放。所以根据当今的教育环境下的教学资源的特点：信息资源永远开放的；传播媒介多向交流的；传递系统是种教学模式是不符合素质教育要求的，它扼杀了学生的个性。人本主义理论认为：教学目标上，强调个性与创造性的发展；课程内容上，强调学生
4、的直接经验；方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。网络多媒体的；知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导的教学改革的需要。 3当今时代发展的需要二十一世纪已进入信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济时代的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。教育的深刻变革，以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是突破口，勇立教育潮头的是现代教育技术。
5、教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极其重要组成部分的网络及网络环境下的教育教学应是时代的发展对学校的要求。 4、网络双刃剑特性的要求网络教学必然会对学生身心健康成长产生一定影响，而“网络也是一把双刃剑”，客观上有利必然有弊，有积极的一面也有不利的影响，而我们主观上却希望只有积极的一面，因此，有必要对这一课题进行研究，引导学生正确地使用网络资源，提升学生的信息素养，更好地促进身心健康和谐发展。针对当时教育改革中的热点，结合我校的实际情况，我们确定了本课题的研究。二、理论基础与依据1教育改革的政策要求全面实施素质教育和基础教育新课程改革的要求教育以人的全面发展为目标，要求教育关注人的成长和发
6、展，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要求改革传统的课堂教学模式，突破学科中心，实现学生学习方式的根本变革。2皮亚杰认知发展观皮亚杰认知发展观认为，个体发展取决于个体与环境的相互作用，个体与环境的相互作用主要表现在同化和顺应。同化就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，即当有机体面对一个新的刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式或认知结构把刺激整合到
7、自己的认知结构中，这就是同化；而当有机体不能利用原有图式接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。个体就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到与环境的平衡，个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发展。3维果斯基的文化历史发展理论维果斯基文化历史发展理论认为人的高级心理机能是社会历史的产物，受社会规律的制约，强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，以及社会交互作用对认知发展的重要性。认为人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动社会性相互作用不断内化的结果。儿童的认知发展更多地依赖于周围人们的帮助，儿童的知识、情感、态度、价值观都是在与他人的
8、交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习方式和内容。4建构主义学习理论建构主义学习理论认为学习的实质是学习者主动建构内部心理表征的过程，这一过程不仅包括结构性知识的建构，而且包括大量的非结构性经验背景的建构。人们生成对所知觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，也即理解总是涉及学习者的认知过程及认知结构。学习过程同时包括两个方面的建构：一方面对新信息的理解是通过运用已有经验，并超越所提供的信息而建构成的，即表现为对新信息的意义的建构；另一方面又包含对原有经验的改造和重组，即认知结构的丰富与完善。其他如新课改的有关教育教学理论、网络教育、青春期教育、健康教育等也为本研究的部分理论依据三、
9、课题界定与核心概念网络随着社会的不断发展普及面越来越广，对青少年的身体、心理健康成长影响也越来越大，甚至会影响社会的发展。本课题研究的目的在于积极探索网络对青少年身心产生的积极与消极影响，力图充分发挥其积极作用，尽可能地避免消极作用及应对措施，引导青少年健康地成长，以适应信息时代的发展。本课题的理论假设是：如果改变传统教育的一些做法，针对传统教学中存在的弊端，创建更为完备的现代教育设施，加强教师现代教育理论、现代教育技术培训，改革课堂教学及相关教学行为，就有可能构建出各学科网络环境下的课堂教学模式，较好地提高学生的“信息素养”，促进学生身心健康成长，促进学生整体素质的全面提高。本研究的创新点主
10、要有：努力探索出在网络环境下学科课堂教学的一般模式； 与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）得到普遍提高，进而促使学生整体素质的全面和谐发展；提高教师素质。通过课题研究，进一步提高教师使用现代教育技术的能力，转变教师的教学观念、行为，提高教师的教科研水平，成为高素质的创新型教师；提升办学品位。通过课题研究，使学校现代化教育设施更趋完善，形成特色；培养一大批优秀教师，成为一流名校。本课题中的“网络环境”具体指计算机网络中所包含的各种媒体要素有机整合成的各类信息资源，而且这些信息资源是与学生学习的相关课程领域及内容有密切联系的那部分有效的信息资源
11、。所以，网络教学主要是指引导学生准确地使用互联网的教育教学，也包括日常的现代教育技术教育和学生的信息技术教育课程。因为，青少年学生身体、心理的健康成长离不开社会、学校和家庭。正确的启发、诱导会使青少年学生顺利度过青春期，为以后人生的发展产生积极的影响。面对网络的迅猛发展，青少年的网络诱惑越来越多，对网络的依存度也普遍提高，引导青少年正确上网，挽救沉迷于网络的青少年势在必行。四、研究综述网络信息的良莠并存，严重影响了身心处于发展中的中学生的心理健康，这给中学教育特别是网络教学提出了严峻的挑战。据中国互联网络信息中心的调查表明，目前上网冲浪已成为学生中的流行时尚。而网络这把双刃剑在给中学生带来知识
12、、便利的同时，网上色情、暴力、迷信等垃圾信息会毒害、腐蚀孩子的灵魂。由于他们的是非辨别能力、自我控制能力和选择能力还不足以抵御网上不良信息的诱惑和侵害， 加上好奇心强，喜欢追求刺激等心理，极易在网络中迷失自我并导致道德沦丧，荒废学业，社会适应能力下降，甚至走上自杀、犯罪的道路。网络环境的这一不利现实，给中学教育者提出了严峻的课题。很多先行者也作出很多很好的探索，值得我们学习和借鉴。但是，作为初中信息技术教师学生上网的最重要的指导者之一，我们该如何在日常教育教学和生活实际中，有针对性地加强网络时代中学生的心理健康教育，保证中学生在各种信息良莠并存的网络环境中健康成长是亟待解决的问题，努力引导孩子
13、正确上网科学地利用网络，筑起一座网络身心教育长城，保证我们的中学生健康成长，是我们义不容辞的责任。五、研究内容初中信息技术教师，作为学生上网的最重要的指导者之一，我们试图有针对性地加强网络时代中学生的心理健康教育，引导孩子正确上网，学地利用网络，保证他们在各种信息良莠并存的网络环境中学会选择，促进中学生健康成长。主要研究内容有：网络环境下的“自主探索型”教学模式的研究。 网络环境下的“互动合作型”教学模式的研究。 网络环境下的课程资源开发研究。 六、达成目标1教师指导下的网络“自主探究型”教学方式基本生成。 自主探究既是新课改极力倡导的新的学生学习方式，又是一种要求学生逐步具有的学习能力和习惯
14、。网络环境下的教学为学生的自主探索性学习提供了宽广的舞台，这种教学过程中，教师只要简要陈述方法和要求，就可以放手学生动手去做。这样就会比较容易落实学生的主体地位。教师的主要任务就变成如何创设探究的情境，如何引导学生质疑问难，从中引出学习的主题，如何运用网络环境支持学生在对网络信息资源的查阅、收集、整理、提炼、推理的过程中完成对问题的理解、知识的建构和意义的生成，目前在课题组教师的课堂教学中已经普遍使用起来。 2师生网络“互动合作型”教育学的范式基本生成交流与合作是当前教学活动中重要的学习形式，它可以从小培养学生的参与热情与合作精神，而网络环境下学习的开放性和交互性的特点又为师生间、生生间、人机
15、之间的充分的自由的交流与合作提供了有利的条件。网络环境下的互动合作型教学到底如何有效开展，我们的研究的问题主要有：学习过程中互动的频率的把握，小组合作的成员间异质搭配，任务的分工与协作，组成员间及组际间的交流合作及经验共享，教师的组织、引导、点拨、评价等的时机把握及，小组成员间及组际间任务的完成、任务的解决、智慧的生成等，目前，课题组教师信息技术课堂上，经过研究实施和推广，师生网络“互动合作型”教育学的范式基本生成。 3网络环境下的课程资源开发效果良好。 犹豫本课题中的“网络环境”，具体指计算机网络中所包含的各种媒体要素有机整合成的各类信息资源，而且这些信息资源是与学生学习的相关课程领域及内容
16、有密切联系的那部分有效的信息资源。这就要求课题研究者对网络环境下的课程资源进行大力的开发，一方面要将因特网上有效信息资源进行收集、处理与整合，建立课程资源库，另一方面，学校建立各级主页，例如学校主页、学科课程资源主页、班级主页、教师主页、学生主页等，进一步丰富课程资源库，从而为网络环境下的教学提供源头活水，学生课上有事可做、上网有指导思想，自然就会减少网上不良信息的干扰和诱惑，减轻了不良信息的影响。 七、研究对象及范围研究对象为本课题组参与研究的部分师生。八、研究思路及方法 研究过程主要做好以下几个方面的基础工作：提高信息化教育的硬件装备与软件开发；提高教师的教育信息化素养；加大课堂教学改革力
17、度；聘请专家学者的指导及学习名校经验的借鉴。 研究方法主要有：研究方法：经验总结法、行动研究法、典型案例研究法、文献研究法 九、研究步骤主要分三个阶段：准备阶段，主要做好：课题设计方案的制定，组织教师学习相关教育理论，成立课题小组，分解和落实课题。 实施阶段：主要做好：确定教学内容，进行课堂教学实践和学校网站完善，同时开展学科的教学观摩与研讨，积累丰富的个案，逐步形成网络环境下的课堂教学模式。 总结阶段：主要做好：整理分析研究资料，撰写研究报告，课堂教学展示。十、研究成果与启示 互联网的飞速发展使一种以信息为标志的生活方式深入到社会生活的各个方面。网络对于每一位学生已不再陌生青年学生既是最早接
18、受互联网的群体之一，也日益成为受网络影响最强、最普遍的群体。 但是，网络毕竟是一把“双刃剑”。它在开阔了学生的视野，使他们在尽情享受着高科技的便利和丰富生活的同时，也在思维方法、价值观念、行为方式、心理健康等方面受到了一些负面影响和冲击，会给学生特别是给自律性不强的中职学生身心发展和心理健康带来了非常严重的影响。 1网络对学生的负面影响比较严重。网络教学能够催生学生的现代观念、拓宽求知途径、扩大交往面，其独特的网络化教学环境为学生提供了更为平等的教育机会、更为自由的话语权利和更充分的社会情感释放机会。但同时也有比较大的负面影响。比如：影响学习导致成绩下降；购物频繁、暴力色情内容泛滥导致走向违法
19、犯罪；对学习者学习方式和思维方式的影响如责任感缺失；网络对学习者心理健康的负面影响等等。 2信息教师有责任引导学生正确认识和使用网络网络不是洪水猛兽，但它却是一把“双刃剑”。它在给青少年带来积极影响的同时也不可避免会造成一些负面效应如信息泛滥垃圾污染游戏网恋网络上瘾黑客行为乃至网络犯罪。因此，信息教师责无旁贷，应该引导学生正确认识和使用网络，努力提升中学生信息技术知识的同时，也给他们带去道德和理智发展网络道德教育，这不仅是网络社会发展的客观要求，也是道德教育发展的必然趋势。信息教师的网络教学应该开展学生身心健康成长影响等方面的研究，减少网络对学生的负面影响。如加强正面教育引导；注重心理疏导工作
20、；加强技术指导；强化制度和技术约束；引导学生不断提高自我调节水平。3引导学生正确使用互联网的方法信息教师应该意识到，网络教学环境能够影响学生情感、意志和个性心理，影响学生行为，因此，应该积极引导学生科学使用网络正确表达能力和情感，更真实地张扬个性。教师应该努力展开网络化教学，如Web站点的自主浏览和制作；收发电子邮件；访问非同步讨论论坛；同步聊天室等。但也应注意到，尽可能避免和减小与其有关的心理健康问题，包括学生沉迷于上网和游戏，因缺乏自律而影响日常生活与学业、学生与父母出现沟通障碍、面对过多资讯不知如何处理等情况。尤为严重的是网络身份的隐秘性和缺乏权威很容易造成青少年道德感弱化、冷漠、伪装和
21、欺骗、部分学生的焦虑自闭；部分学生沉溺于色情、暴力、变态、分裂的角色扮演等等不能自拔，对学生心理健康产生十分不利的影响，要多给与较多的指导和必要的引导。我们在实际的教育教学中的对策主要有：对学生开展网络交往礼仪和规范培训，加强网络伦理及道德教育；训练学生在网络上辨别真伪、辨别是非以及自我约束的能力；对教学网络建立必要的约束和监管机制，对学生的网上自主学习进行有效指导；有针对性地加强心理辅导，帮助学生进行良性的情绪释放、知觉重组和关系调整，实现对网络化教学环境的心理适应。4网络教学与研究是客观需要网络环境下的教学对学生身心健康成长影响的研究，既是时代发展的需要，也是有效实施素质教育的需要和推进新课程改革的需要，对学生身心健康的影响与对策研究是一个有待深入探索的新领域，还需要更多探索和努力，因此它任重道远。
