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1、促进教师的实践性知识生长校本教研的原点追寻作者：杨土良 文章来源：教师教育2007（2） 摘 要学校如何提高校本教研的实效性，本文从校本教研的原点去追寻，从实践维度研究提升教师，运用“关注常态、案例剖析、反思生成、对话推进、主题引领、课题研究”等策略，促进教师实践性知识生长。 关键词校本教研 实践性知识 策略 生长新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校，学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度?校本教研的原点到底在何处?教师专业成长的逻辑起点到底在哪里?为了促进教师实践性知识的生长，使我们的教师“具有在特定的情境中(即教室里、课堂上)善于把那些明确的知识加工为符合不同学生认知风格、
2、情感需要和个性特点的知识的能力和智慧”，我们在校本教研的原点上下功夫，在丰富教师的实践性知识上做文章，具体尝试运用如下策略。 一、“关注常态”，落实教师实践性知识基础 当前的教研活动，过分地追求完美，祟尚精品，以至于作秀，一线教师往往听听感动，想想激动，而回去后却无法实施。我们从丰富教师的实践性知识着手，在校本教研活动中关注常态课堂，关注真实课堂，加强调研与随堂听课，随时掌握教学实施情况，落实教师的实践性知识基础。 一是经常性地开展调研活动。组织调研组人员深入课堂听课，进行专题调研，发现问题一起把脉商讨，提出教育思想、教学方式、教学手段、教学过程等方面的教学总体思路，要求教学面向全体学生、有利
3、于学生的发展，注意培养学生良好的意志品质，形成健康的情感、态度、价值观。彻底改变教学中教师独霸课堂的旧习，从关注教师的教变为关注学生的学，提倡师生互动、生生互动，师生角色的互换等。为了从源头上保证双主教学模式的研究和开展，应对教师的备课、上课、批改、辅导、考查等各个环节都进行审查、筛选，对教学过程进行适时监控。 二是以常态课开展教学研讨、观摩等活动。不搞表演、作秀，不要嬉笑热闹的课堂，更不要华而不实的教学，研讨课没有刻意粉饰，没有精心打造，在平平淡淡中透出真实。倡导立足于课堂，上好每一节家常课，体现自身的价值，服务于每一位学生。三是学校领导每周进行不定期的随堂听课。听课后与上课教师进行交流反馈
4、，肯定成绩，提出意见，并进行“五认真”工作检查，指出存在的问题与整改意见。通过这样的活动，给教师一种压力，同时也给教师一种动力，更为重要的是，管理者和教师们一起，从基础做起，发现那种习以为常的平时被忽视的优点与缺点，落实教师的实践性知识基础。二、“剖析案例”，提高教师实践性知识水平 让老师对教学行为进行思考、研究与讨论，以此改进教学，提高自己的实践性知识水平。以教研组为单位从教研活动中选取有代表性的案例，并结合自己的教学实际进行案例分析，组织集体讨论，将案例中的亮点挖掘出来，活用到教学实践中，并不断地加以深化。时而，也选取有关材料上的教学片段组织剖析。教师通过案例剖析，对教学的体验得到再提升，
5、超越原有的行为、习惯，建构起新的教学理念、教学行为，思想、智慧产生碰撞，生成新的问题。每学期末进行一次筛选、汇集，编成案例研究集子，推广教师们的教学成果，提高教师素质和实践能力，激发工作的热情。 “案例研究”抓住了课堂教学的主阵地，丰富了教师的实践性知识，培养了教师分析、研究的良好习惯，使抽象的教学理念成为看得见、摸得着的教学行为，使教师的实践性知识水平不断提高。 三、“反思生成”，优化教师实践性知识结构反思生成是优化教师实践性知识的又一生长点。我们常常会发现，许多教师在课堂教学中对生成的各种问题能作出相应的调整，对于这种情况，教师们大都不能清楚地描绘它，因此无法形成书面文字，也无法通过理论学
6、习的方式来掌握。而通过对教学行为进行反思、生成，有利于促进教师实践性知识的显性化，优化教师实践性知识结构。我们要求老师们撰写教后反思，哪怕是短短几句，只要是深层剖析：哪些教学设计取得了预期效果?哪些精彩片段值得仔细地咀嚼?哪些突发问题让人措手不及?在什么样的情形下，感到与学生关系最密切?在什么时候和什么情景下感到最焦虑或沮丧?在课堂教学所有事情中，如果给我重试的机会我将如何做得更好?我感到最自豪的教学活动是什么?为什么?等等。通过上述反思，总结经验教训，不断优化自身实践性知识结构。为了让教师对自己的教学过程有一个清晰的认识，我们尝试把自己一节课的教学过程用摄像机摄下来，然后居于一种旁观者的角色
7、来观察、分析自己的教学活动，这是对教学行为反思的一种比较好的手段。比如说，可观察这样一些内容：在课堂上讲授的时间有多少?讲话的音调怎样?体态语言是否丰富?在教室里是怎样行走的?学生听课时的反应如何?等等。通过这样的反思、生成，不断优化教师实践性知识结构，让老师们边实践边研究，在自己的教学路上留下一串串坚实的足迹。四、“对话推进”，拓展教师实践性知识空间校本教研活动，要防止“走过场”，实现真正的对话与沟通。倡导教师敢于怀疑，大胆质疑，对不符合课程标准精神和课改理念的设计与做法，敢于批判。同时，重视教师间的互相学习、听课、交流、研讨，以反映出教师在教学中遇到的真实问题，找出共性问题，进行专题研讨，
8、再通过实践去解决。变传统教研“一言堂”、“满堂灌”的形式为以教师为教研主体，以课改所涉及的各种实际问题为教研主题，以对话交流研讨活动为教研主线，构建“多人言”、“齐参与”的互动式教研模式。同时，建立起“集体备课”制度，在日常教学管理中组织实行以年级组为单位的集体备课活动，增进平时的集体备课与教学研讨。结合自己的研究课题，以新课程理念指导教学，在教师之间互动与研讨。活动中，有中心发言人，并注意从“教材分析、教学目标、教学过程、设计理念”等方面介绍自己的教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论，倡导“集体备课、资源共享、个人修改、教后反思”的备课组教研策略，重在个性
9、化修改，突出即时交流、即时研讨和即时反思。不定期的开展各年段的教研沙龙活动，组织各组员针对同一教学内容谈谈自己的教学设想。在这一过程中，教师之间就教学目标如何定位、教学内容如何安排、难点如何突破、教学方法如何选择等一系列问题展开对话研讨、各抒己见，在这样相互切磋、对话推进的过程中，达到真正理解课改精神，追求完美的境界，拓展实践性知识空间。五、“主题引领”，提升教师实践性知识层次为了提升教师实践性知识的层次，围绕教学调研、随堂听课中发现的真实问题，将其作为提升为教研活动的主题并展开活动。我们围绕主题组织理论学习、实践研究、反思总结等研究活动。比如，在一次以语文教师为主的主题研讨会中，把语文教学中
10、“如何整体感知课文”这一教学中的实际问题作为研讨的主题，教师们结合新课程“培养学生整体把握的能力”的要求，就新旧教材中的不同文本以及不同的课型为例，参与讨论的教师各抒己见，为如何“整体感知课文”献计献策，在主题式的研讨中增长教师实践经验。有了“主题”后，教师们更加清晰地认识到教研组是教师成长的一个主阵地，每一次教研活动都为教师的专业成长提供了机会。同样是在“追寻新课程”的主题背景下，“课堂提问的有效性”引起了教师们的关注。在校本研训时把这一主题作为活动讨论的议题。在活动前，要求教研组成员都要围绕主题撰写出自己独到的看法与分析，并提出自己的困惑。在交流时有的教师认为，提问的有效性关键在于教师对文
11、本的钻研，对问题的预设；有的教师认为：提问的有效性关键在于学生的质疑的质量；还有的认为，有效的问题不是泛泛而谈，而是要以具体的语言文字为抓手，实行步步紧逼追问的策略下笔成文，这样作就是在梳理自己的实践性知识，为实践知识的升华做着酝酿。主题式的研讨并不是“空对空”的大发议论，而是针对具体的、可操作性的问题展开的研讨。比如我们针对课时内容安排中的问题，围绕具体的课例掌声、假如等，对第一、二课时的教学内容如何分配作了阐述。虽然研讨的过程中出现了各种迥然的意见，但研讨的结果是一致的：第一课时教学主要是引导学生对文本进行整体的感知，不能为了“精彩”或是拔高教学要求或是支解文本，不能求全求美。在研讨会后，
12、许多教师都在上课、开课中注意了第一课时的问题，真正使“研”变成了“用”，有效地推动了教师实践性知识的生长，提升了教师的实践性知识层次。六、“课题研究”，超越教师实践性知识境界在“主题式”的教研活动中不能解决的“问题”，就自然成为一个具有研究价值的“课题”，教师实践性知识的升华与超越也要通过课题的研究。一是把难以解决的问题变成“课题”。校本教学研究尽管是大众化、群众性教学研究，但是作为一种研究活动，应该具有必需的学术品质。例如当前学生普遍存在着不喜欢写作、畏难写作现象。在校本主题研讨活动中发现，这一现象出现的根本原因是“巧妇难为无米之炊”。于是，把教学中的一线问题转化为研究课题，形成“活动式”小
13、学作文教学研究，通过课题组的研究来解决这一“问题”。在课题研究中，立足学生的生活，激发习作的兴趣，使习作成为“放飞童心，抒写生活”的快乐之事。由于课题解决的是教学中实实在在的问题，其成果能物化。教师直接把研究成果应用到自己的教育教学活动中后，学生的习作状况大有改观。二是把实践性的知识升华成教育理念。教师的实践性知识通过课题研究可以转化为教育经验成果，可以把自己的实践性知识传承给别人，也可使自己由“经验型”向“科研型”教师转变。教师应该把个体的实践性的知识通过课题的研究转化为教师群体所共有的资源与财富。此时的校本研究活动，应引导教师开展调查、实验、总结等实践活动，把教师组织到教育科研队伍中来。例
14、如，在“整体感知课文”和“课堂提问的有效性”这些主题式的研讨后，再通过课题研究的形式进一步梳理成果，把实践性的知识升华成教育理念，我们申报了课堂提问的有效性研究课题，超越了实践性知识境界。我们在校本教研的原点上下功夫，在丰富教师的实践性知识上做文章，从实践维度提升教师的实践性知识，取得初步成效。校本教研为教师们提供了展示自我，发展自我的平台，教师们的实践性知识自然生长。（作者单位：浙江海盐县百步小学）我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面
15、对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸
16、张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的
17、时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自
18、己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生
19、恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因
20、为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！
