《农村留守儿童教育现状及应对策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村留守儿童教育现状及应对策略.doc（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、浅谈农村留守儿童的健康教育(2009-05-28 11:49:52)转载标签： 杂谈 随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。据妇联统计：目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。研究表明，根据2005年全国1人口抽样调查的抽样数据推断，全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。关注这一特殊群体
2、，关爱留守儿童也越来越成为人们广泛共识。 一、留守儿童现象以及心理健康分析【案例】 甘雨露，我班一名女生，学习成绩一直较差。作业书写潦草，错别字多，经常完不成作业，背不出课文，上课注意力不集中，神情恍惚，经常丢三拉四，生活习惯也很差多次教育，总不见有什么进步。个人背景：家在农村，父亲高中文化，母亲小学文化，外出务工，家里还有个三岁的小弟弟。姐弟俩都由年迈的奶奶监护，平时除了生活方面的吃饱穿暖外，智力投入几乎没有，而且从不让她做一点家务，整天在村上游玩或在家里看电视，学习习惯很差。家庭教育完全是放任自流。分析原因：1、学习困难。由于自我意识缺乏，正向心理动力低下，怕苦偷安，她表现为学习被动，得过
3、且过。在学习生活中遇到困难不知如何去解决，常感到困难重重，力不从心。2、在家里不做一点家务，生活上一直处于一种安适舒坦的状态中。长期以往，导致她没有吃苦精神，耐挫能力很差，学习上的辛苦当然就承受不住了。类似该生的留守儿童还很多，他们的状况令人堪忧！据权威机构调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。超过半数的留守儿童不能和父母生活在一起，33%的父亲、25%的母亲外出5年以上，60%70%以上的父母在外省打工。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的
4、隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。 从调查情况看，留守儿童在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难和考验，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子。具体表现在以下几个方面：1、学习成绩不良，缺乏正确辅导调查结果表明，留守儿童存在学习困难，学习成绩不良问题。留守儿童中，“学习评价”方面存在显著差异，留守儿童
5、成绩好者占19%；中等占33%；差者占48% 。由于父母不在身边，缺乏正确的家庭教育指导和学业上的辅导，学习困难者占多。2、纪律松散，行为表现欠佳调查结果表明，留守儿童小学阶段在“行为表现”方面存在显著差异，纪律松散者占12%；行为散漫者占15%。从总体上看大多数留守儿童的行为表现是好的，少数留守儿童由于家长外出，代养人文化素质偏低，留守孩的家庭教育出现“真空地带”，留守儿童的自控能力较差，出现行为表现欠佳。3、个性发展偏差，暴露不良性格特征留守儿童的心理发展最典型的问题是：个性问题。许多青少年存在不良性格特征。从调查结果看：“性格外向、开朗、活泼”的留守儿童小学段仅占30%； 70%以上的留
6、守儿童表现为内向、胆怯、木讷、不善与人交往；还有的暴露出孤独、封闭、畏惧的性格弱点。4、代养人文化素质偏低，缺乏科学的家庭教育指导通过调研得知，留守儿童的行为表现、性格特点等心理特点与代养人综合素质存在非常明显的关系。外出打工子女代养人的受教育程度较低，甚至有些是文盲或半文盲，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，普遍存在明显的“重生活料理，轻心理教育”的教育倾向，缺乏经常与孩子沟通、交流，不了解孩子的心理烦恼，任其负性情绪体验滋生，形成心理行为发展障碍。5、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带
7、来了一些烦恼与冲突。这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲/母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。形成原因：（1）家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导致学习质量滑坡。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外，父母
8、出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”，对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪；有的代理监护人文化素质偏低，对学生不能提供学习帮助；如果只有父母一方在家，承担了所有家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。（2）缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。一些常年在外务工、经商的父母，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、
9、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守儿童骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对留守儿童教育管理的难度。父母不在身边，留守儿童得到的关爱就少。缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭；过于敏感，过分自尊；盲目交友，以图消除孤独寂寞等。 （3）代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。由于父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，
10、既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。如厌学、逃课、外出打电子游戏、上网。参与违法违纪事件的学生中，留守儿童占很大比例。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。例如：我校就有这么一个男生，由于父母长年在外打工，由年迈的爷爷奶奶监护。这孩子经 常偷老师和同学的钱，甚至把同学们的课本也偷去卖。多次被老师和同学当场逮住，但他屡犯屡教，又屡教屡犯，把小偷小摸当成是家常便饭，监护他的奶奶也对他睁只眼闭只眼，甚至有以此为豪的神情，学校领导和老师们为此
11、大伤脑筋。（4）父母外出打工从事非法活动，影响子女健康发展。外出务工农民的职业是多种多样的，其中不乏投机商、有的还从事非法活动。有的务工农民对此心里虽然非常清楚，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，反而只是认为这是生财的一条捷径；更有甚者，每当寒暑假来临时，把孩子接到所务工的城市去，利用孩子还是未成年人，法律不便追究这一特点，教孩子一些逃避检查的技巧，使孩子直接成为自己生意的帮手，做着一些违法违纪的事情。孩子耳濡目染，加上亲身经历，这将对还不谙世事的孩子今后职业的选择与人生的发展产生不良影响。二“留守儿童”健康教育问题的思考留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题
12、，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。首先，在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。鉴于孩子年龄也不小了，完全可以做些力所能及的家务活，指导家长督促她尽量独立完成一些力所能及的家务活，不要什么事都包办。指导家长的教育
13、方式应该是示范、鼓励、说明、纠正，这种教育方式也要长期地、反复地、有意识地、耐心地进行。当然在对于孩子的训练过程中也要注意监护，在学习上可以采用“以陪读制为中心的新型辅导学习措施”。在孩子已经能够养成一定的学习习惯，具有一定的学习能力后再逐步放手，让她独立完成学习。其次，在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的弱势群体，应当引起学校和教师的特别关注。学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予他们心灵关怀。学校应配备心理老师，以便对留守儿童及时疏导教育。多向管理，形成教育网络，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理留守儿童的教育网络体系。通过以下几种方式方法进行联系与沟通：1、学校内通过有组织
14、的集体活动，扩大信息量，促进兴趣多样化和高尚化，激发学习动力，促进积极的人生态度。如：参加义务劳动、参观考察、小组活动、参加体育训练等，尤其是通过体育训练带来的各种比赛荣誉，使她增强了个人意识和成就感。2、在学习上，教师耐心指导，帮她找到自信。随着年龄的增长和个人意识的增强，自己要学好的苗头逐渐显露。比如背课文是她的一个难点，但她逐渐表现出很努力的样子，于是就利用一个句子一个句子分步完成的方法，降低坡度，让她找到甜头，获得成功，找到人生中重要的动力自信。通过教师有意识的训练，增强她的自信心。3、指导课外阅读，选取适合她的童话故事，给她讲故事，引起她的兴趣，再让她自己去看，逐步提高她的阅读理解能
15、力。在她阅读过程中经常询问她看懂了什么，和她一起分享阅读的快乐，让她感受到老师对她的关心。一学期下来，她表现为开始学会思考问题，阅读面也拓宽了，并且更为可喜的是自己要求主动阅读。4、指导优生帮助，甘雨露由于智力水平和学习习惯差而表现为学习困难，除了以上训练外，我还为甘雨露请了班长每天检查她的作业的完成情况。起初是起到监督和指导作用的。两周后他逐步养成了初步的学习习惯。家庭、学校和社会教育的目的就是通过外界的各种影响来塑造和培养“留守儿童”成为社会的有用之才。外界的各种影响是教育的外因，“留守儿童”的自我教育在其成长中有着巨大的作用，是其思想和行为发展的一个很重要的内在因素，它有利于个体角色的内
16、化，也有利于自我心理矛盾的疏解。“留守儿童”的自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的内部动机。广大家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养“留守儿童”的自我教育意识，使其掌握自我教育的方法，培养自我控制、自我调节的能力，从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。总之，留守儿童正处于身体的成长和情感、态度、价值观形成的特殊时期，各中小学要建立农村留守儿童登记备案制度，全面掌握义务教育阶段留守儿童的情况，学校应建立心理咨询室，配备专（兼）职心理健康教育教师，并安排其参加相关业务培训，要设置“知心姐姐信箱”，及时了解留守儿童的心理困惑和需求，并有针对性地进行疏导。同时学校要开展各种有益的活动，努力构建学校、家庭、社会“三位一体”的教育管理网络，充分体现党和国家对留守儿童的关爱。让孩子能在学校体会到亲情的温馨，找到家的感觉。
