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1、小学品德教学论文：引生活之“水”，浸润学生心田品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的课程。其特点决定了课程应该以儿童的现实生活为基础，只有在生活的情境中体验从而生发出的情感，才是深刻的、稳固的，同时也是由衷的，而这种情感也必定会给孩子的一生带来深远的影响。在品德与生活课程标准中就明确指出能否积极有效地利用学生实际生活中的各种资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着品德与生活课程实施的质量。因此，作为一名品德与生活教师必须在了解儿童社会经验的基础上，根据本地、本校和学生的需要，创造性地使用教材和拓展教育时空，合理选取学生的生活世界中与其密切相关的
2、资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，增强品德与生活教育的实效性，促进学生的健康发展。那么，儿童现实生活的哪些资源可以被加以挖掘从而更好的为课堂教学服务呢，笔者在以往的教学实践中总结出以下几点：（一）从教材中取贴近本班学生“生活”之材教材是很多人智慧的结晶，其中的每一幅画、每一段文字、每一个环节都是经过精心考虑和设计的，有它独特的价值，它能科学地反映该年龄段儿童的发展特点、兴趣、需要；也反映现代科技、社会的发展，其作用不可替代，在教学时应当首先把其作为最重要的课程资源。教师当首先选择教材中最贴近学生生活实际、教育效果较好的文字、图片及活动范例等内容加以合理利用。如二年级下册学习生活
3、有计划一课，在梳理本课教材时，我发现课本中一组文字和图片内容，很好地反映了一部分孩子平时学习时的状态。如课本中的文字：小多多，做功课，找个本子翻半天，削支铅笔半节课，做作业做一会玩一会，做三题，两道错，找到橡皮想改错，又用小刀胡乱刻，天黑了时间过，多多还在做功课。这不正是每天发生在班级内一部分磨蹭的孩子身上的问题吗！于是我决定合理利用这部分材料，让学生看一看、议一议小多多的做法，帮帮小多多找一找解决的办法。同时反省自己，找找自己身上有没有“小多多”的毛病。这一组图片及文字资料带给孩子们很大的触动，他们从自己的角度跳出来，对每天司空见惯发生在自己身上的这些“小多多”的行为进行了深刻的反思，很多孩
4、子第一次切实感悟到磨蹭的人，时间是不会等他的；抓紧时间、合理安排时间的人，才会有更多的时间做自己喜欢的事。在课后，我发现他们开始改正自己磨蹭的坏习惯。（二）从孩子的熟悉的生活环境中取材学生的生活环境主要包括学校、家庭以及学校周围的社区环境，这些环境中形形色色的人、事、物在潜移默化中影响着孩子，它的作用是不可估量的！1、学校学校作为学生学习的主要场所，是学生每天生活时间最长的地方，而学校内的设施，发生了校园内的事件及校园中的每一个人对孩子的品德教育都具有独特的价值。（1）学校内的设施及环境学校内的每一花、一草、一木、一砖、一瓦 、每一个教室、每一处设施，对于孩子来说都是那么熟悉，而对于品德与生活
5、课程来说，它们对学生的教育作用是无可取代的。如一年级品德与生活下册班集体，我们的家一课，本课的教学目标是增强的学生班级荣誉感，培养学生热爱班级的情感，产生为班级尽自己的一份力的愿望。在执教本课时，结合这一目标，我选择了学生每天最熟悉的教室为资源，用录像记录下学生每天生活的教室中的桌椅、板报、奖状以及每一个角落中的点点滴滴，当这每天司空见惯的景物出现在孩子们眼前时，孩子们忽然从另一个角度审视自己每天生活的地方，对班级的热爱油然而生，他们的脸上洋溢着自豪和快乐，从内心深处产生了身为班级一员的自豪和荣誉感，同时产生了通过自己的努力让班级在未来的学习生活中更优秀的想法。借助于这孩子最熟悉的资源，本课的
6、教学目标就这么轻松的实现了。（2）校内的事件学校就像是一个微型的社会，每天形形色色的事在这里发生，很多事情都是学生亲身经历的，对于这些事情，他们都了自己独特的想法和体验，教师可以敏锐的捕捉住这些事件，把它们引入品德与生活课堂中，会收到意想不到的价值。如：在执教请排队，莫拥挤时，我把孩子们平时学习中的一个小事件“发作业时争抢作业本”作为教学资源。请部分学生将这一事件的情景用表演的形式再现出来，大家一起讨论这种做法的对错，由此再拓展到孩子学校中的其他拥挤事件，请孩子们说一说：你经历过类似的事吗？当时你的感受如何？这本是孩子们日常学习生活中的一件小事，却引起了孩子们的深层次的思考，结合自己的感受，再
7、加上“己所不欲，勿施于人”的教育，这真实发生在校园中的事带给他们的触动是深刻的，对学生们的教育效果远远好于生硬的说教。（2）校内的人教师作为课程实施的组织者和促进者、课程的开发者以及课程资源的开发和利用的主体，自身就是生活化的丰富的课程活资源。老师和学生的知识经验、智慧、感受、困惑情感、态度和价值观这些都是品德与生活（社会）课程的宝贵资源。当这些与书本的知识一道进入课程时，才会使学生真实地感受到教学过程就是他的人生过程，是他生命的有机组成部分。如在执教二年级下册努力才会有收获一课时，我借板书本课题目的机会，让学生评价一下老师板书的字，学生们都纷纷称赞老师的字，随后教师以自己练字的经历对学生进行
8、引导，在他们心中播下只有努力才会有收获的种子。同样是这一课，我在其中设计了一个体验活动，把学生分成四个小组，选择四种实践活动让学生体验努力给他们带来的成功体验，在短短的几分钟之内，学生完成了之前没有信心完成的任务，这种学生自身的成功体验带给他们的感受是发自内心的，是单纯的说教达不到的！2、家庭（1）家庭环境家庭是孩子的第一所学校，其环境对学生的影响很大，家庭教育在学生身心成长过程中至关重要。如：在教学二年级上册我的家，在这里一课时，我让学生在课前以照片或图画的形式记录下自己每天生活的家，而后在课堂上和小组的同伴一起说一说自己的家，以及在家里发生的事情，家庭作为学生最亲近的地方，很能引起他们的共
9、鸣，对学生的教育作用不言而喻。再如在教学二年级下册爷爷奶奶，你们好一课中，为达成 的目标，我先请学生讲一讲发生在自己和爷爷奶奶之间的故事，孩子讲了很多爷爷奶奶照顾、疼爱自己的事例，一种浓浓的亲情在教室中弥漫着，每个孩子的心中都涌动着对长辈的感激。在这种氛围下，孩子们对自己的长辈的感激之情以升华，接下来老师抛出问题你为长辈们做过什么？你想为他们做什么？这两个问题又把学生拉回生活中，指导他们的行为，促使他们将自己的感激之情转化为爱长辈的行动。（2）家长家长是孩子的第一任启蒙老师，是学生德育的第一任老师，也是终身的老师，同时，家长们分散于社会的各行各业，有着各自独特的人格魅力，他们的社会经验、人生阅
10、历、生活经历对孩子人生观、世界观的形成有着潜移默化的影响，通过本次课题研究充分利用这一宝贵的资源，以教育影响更多的孩子。如在二年级下册学习生活有计划一课，我在课前布置学生回家了解一下父母的作息时间安排，了解他们是怎样安排作息时间的，在这样的体验活动中，父母成了孩子的老师，父母们安排作息时间的做法成了本课的教学资源，孩子们在体验中学会了合理安排自己的作息时间，同时也感受到了父母每天生活工作的不容易，很好的达成了本课的教学目标。3、社区和家乡山东是孔孟之乡、临沂又是革命老区，这里历史悠久、文化底蕴丰厚，得天独厚的环境、人文、物质等资源客观地存在于各个角落之中，蕴涵着体验价值的资源无所不在。只要我们
11、有效地安排，组织，合理地开发和利用这些隐藏在大自然中的课程资源.把学生所熟悉的社会生活，已有的心灵体验，甚至现实生活中所听到的、看到的、接触到的一切都能成为课程最有实效性的生活化课程资源。如果教师能够仔细地发现这部分资源，大胆地加以开发和利用，使我们生活的家乡成为丰富学生的道德生活，丰满学生的道德情感，培养学生真、善、美的道德品性的一块取之不尽、用之不竭的教育资源。如爷爷奶奶，你们好一课，我选用二十四孝故事中学生较为熟知的临沂历史上著名的 “王祥卧冰求鲤”的故事来激励学生，引导学生向王祥学习，做孝敬长辈的好孩子。再如二年级上册请到我的家乡来，在课前，我让学生充分调查自己的家乡有哪些风景、特产等。在课上让学生展示一下自己在家乡照的照片、家乡的风景画，唱一唱家乡的歌，讲一讲家乡的故事，介绍一下自己课前收集到的家乡的特产实物或图片，并亲自尝一尝，再来夸夸自己的家乡。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，当这孩子生活中的点点滴滴汇聚在一起，就变成了品德与生活课程教学的“活水”，让我们引学生生活之“水”，来浸润他们的心田，让我们的孩子在生活的浸润中逐渐养成良好的品德，在生活的引领下快乐健康的成长！
