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1、小学英语教学论文用真情引导孩子 让孩子爱上英语【摘 要】 要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。 【关键词】 小学英语课程 情感渗入 积极学习态度【正 文】英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。这不禁让我想到苏霍姆林斯基的一句话：“我懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”这也一直是我对自己的要求，而事实证明：种瓜得瓜，种豆得豆，种爱得爱！因为学生，因为学生的爱，我觉得能成为一名教师，我是快乐的，我是幸福的！幸福的感受是
2、人更好地学习的情感基础；幸福的日子使人聪明；幸福会使人产生对所做事情的超智慧，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。也正因此，我越来越重视在英语的教学中渗入情感教育，学会认真分析学生的情感因素，培养积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；学会关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。我觉得在教学活动中师生之间这种积极情感，是进一步促进教学工作的动力因素，它能对教学质量和教学效果产生根本性的影响。以下是我在教学中的几点做法：一、树立正确的教育观，以情动人，以情感化学生。1、帮助学生树立自信心。小学英语课程标准提出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生树
3、立自信心。”在英语教学过程中，认真研究和分析学生学习外语的心理，积极消除或减少他们在外语课堂学习中的心理障碍，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，利用机会深入了解每一个学生的学习心理，特别是那些对英语不感兴趣的学生，更应时刻关心他们，用情感化他们，让他们“亲其师而信其道”，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。就如我现在所教的一（3）班的张健，虽说他是一年级刚入学没多久的新生，但却让我们三个科任很头痛，因为他上课不专心，擅自下位，还扰乱周围的同学。我经常找机会亲近他，想和他聊聊天，但经常是我说十句，他不说一句。但在这节课里，我发现上课
4、总是无精打采的他好像有点不同，就在我提问时，突然我看到他举了举手，但很快就放了下去。于是，我特别请他来回答，开始他不肯，但我很坚持，并不断鼓励他。终于，他开口了。接着，我发现他开始肯开口说英语了，他开始肯和小组同学合作了！但我知道张健的进步并不是我几句表扬的话就能促成的，最重要的还是老师与同学对他的肯定，让他对自己树立了信心。经过这件事，我更坚定：作为一名合格的教师，首先要让学生感受到你的爱，再帮助学生自己树立信心。2、帮助学生建立安全感。我自己也是从学生一步步成长起来的，我特别能理解作为一名学生的感受，我也能体会到学生在课堂中想表现却又害怕失败的矛盾心情。在我的英语课堂教学中，我会注意提问不
5、同层次的学生，成绩好的同学我会提些难度较高的问题，而成绩中下的我会根据其实际情况，提些相对简单的问题，让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动，让每一个学生都能尽情发挥，而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点，再过渡到全班这个大范围去探讨。例如：四（3）班的魏凯同学，他的英语听力部分最薄弱，所以在课堂做英语听力时，我总是让学生先听一次录音，之后就在小组内对一对答案，当然不是单纯的抄别人的答案，而是让完成了练习的同学给没有完成的同学再读一遍，如果还是写不出答案就让会的同学给他拼读一次。经过这一过程几乎所有的学生都能完成练习，之后我再提问，我一般都挑那些后进生来
6、回答，因为他们刚刚听别人拼读了一遍写下了答案，我再让他们自己拼读一次，一来可以加深记忆，二来也可以提高他们的自信心。刚开始，我提问黄泽民时，他总是不愿意，因为他怕答不出别人会笑话他；自从我采用了这种小组共同学习方式后，他开始自己举手回答了，成绩也有了很大的提高。所以，让学生在英语课堂中放松自己，不要有任何心理包袱，尽量的享受课堂上的每一分，每一秒，感受着学习的喜悦，那才能让学生爱上英语，爱上学习。二、努力创设师生情感交流的氛围。学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学。怎
7、样才能较好地创设师生情感交流的氛围呢？1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。 近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。一次，我自己因为某些事情而心情不好，进到课室总是沉着脸，我感觉学生读书、回答都是无精打采的，学习积极性总也提不上来，可想而知这节课的课堂效率之低了。课后写反思时认真想想，其实学生是无辜的，我不应该将自己的情绪带到工作中来。在第二天，虽然我心情仍
8、不是很好，但我努力调整自己的心态，改用激情洋溢的语调上同一课时，并时时扮演一些搞笑的角色逗逗学生，学生的情绪也慢慢的发生着变化，学习的热情也高了，那课堂效率自然高了。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。2、微笑沟通心灵的“催化剂”。 调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子活了，课堂气氛就更轻松了。我在这个学期做了一个小试验：一（2）班的罗振安和宋仙弘两个都是非常调皮又不好学
9、的孩子。我不管什么时候见到罗振安，我都对他微笑，就算他犯了错误，我也始终微笑着对他讲道理，慢慢的，这个调皮的小男孩开始认真的听英语课了，开始举手发言了，也开始愿意和我聊天了。而对宋仙弘，我只有在他表现好的时候才对他微笑，平时也很少关注他，自然的，他没什么变化，一如原来的调皮、不认真学习。对比他们俩的变化，我现在也像对罗振安一样的对待宋仙弘，很快的我发现他已经在进步了。可见一个整天微笑待人的老师绝对要比一个整天板着脸的老师更能赢得学生的心。3、亲切的目光。 人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光刺激调节着学生的情感。教师一进课堂就要用目光扫视全体学
10、生，“大家好”就已写在眼睛里了。讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，我们的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们成长的信心。4、语言富有感情、有感染力。 教师的语言能对调节学生情感起很大作用。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。在激情洋溢的课堂上，学生们自然能保持高昂的学习情绪。特别是在英语课堂，教师的语言，直接影响了
11、学生的语音、语调，要想学生有感情的朗诵好英语，老师的语言感染力更显重要。例如在一年级的教学中，大部分学生很难区分课文中不同角色的对白，于是我就采用“变声法”来读课文，用不同的语调、声音来诠释不同的角色，这种朗读方法生动、有趣，让学生在听的过程中不但了解了课文角色的不同，还有股跃跃欲试的冲动。5、教师的幽默感。一节课整整四十分钟，让几十个孩子认认真真的学习四十分钟，那孩子们的脑袋可太辛苦了，偶尔也得有个“轻松一刻”。这也是我的学生教我的，他们说如果老师上课能偶尔给我们讲个笑话，开个玩笑之类的，活跃一下气氛，放松一下脑筋，那我们的学习热情肯定更高。于是我就听取了他们的意见，抓住课堂中的一些话语、动
12、作、表情等等，借题发挥的幽上一默，我发现效果还真不错，至少本来想打瞌睡的清醒了，原本绷得紧紧的神经可以轻一轻了，笑过之后再回到知识点上，人人都感觉脑袋一片清新，学习正好！也正因为以上几点，我的学生特别亲近我，他们已经将我当成了他们的好朋友，也喜欢将自己的心事告诉我，经常我的一个眼神、一个手势，他们都能明白其中的意思。这份亦师亦友的感情，不但让我们师生走得更近，也让学生和英语走得更近！ 三、采用多样化的教学手段，培养学生学习英语的积极情感。1、适时使用多媒体教学手段，根据课文具体内容，制作生动直观易懂的课件，能极大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学现在进行时的时候，下载了许多“*.gi
13、f”格式的动态卡通人物，这些卡通人物都是学生熟悉又喜爱的，而且表情、动作还很夸张、搞笑，利用这种动画效果体现他们都正在进行某动作，学生很容易就明白了这一知识点，而且学得很开心，这节课学生都表现出了从未有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内较好地掌握了现在进行时。2、在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学英语的积极性，通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。有一次，我将风扇搬进课室，将课室营造成一个家的氛围，当我们站在转动的风扇后面表演课文时，发现自己的声音全变了，就好像真的是风
14、扇在讲话似的。这一情景呈现，让学生将注意力快速的集中到课堂，而且学习兴趣高涨。3、丰富多彩的课堂游戏。只要是自己感兴趣的事情，即使下着冰雹他也会去做。那么学生的兴趣又是什么呢?玩游戏就是其中的一种！发现了学生对游戏的情有独钟后，我越来越觉得同一个知识点，用以前的讲述方法，学生总说太难了；然而当我将这一知识点转化为用游戏方式来教学后，学生在游戏中不知不觉的已经将这一知识牢记到脑海中，而且还学得特别积极，特别开心。我的一个外籍教师教给我这样一个游戏叫“吊死鬼”，虽然名字好像挺可怕的，但学生都特别喜欢玩，这是一个帮助记忆单词的游戏，平时我让学生记单词，学生们都叫苦，现在我可不说背单词了，我改说玩“吊
15、死鬼”了，同样也是记单词，可学生们兴奋极了，二话不说马上就嚷着要开始了。有时上自习课，他们就让班长组织他们玩，后来还教语文老师玩这个游戏。所以丰富多彩的游戏教学，同样可以让学生爱上英语。4、组织多样化的竞赛活动。争强好胜、好表现是小学生典型的心理特征，所以我们还可以利用他们这一心理，通过竞赛的方法，动员每个学生积极参加竞赛，以激发学生的学习动力。例如：个人单词接龙比赛、你说我演比赛等。为避免学生过分的个人主义，我还经常组织小组竞赛。例如：小组表演、小组竞当小老师、小组竞读等等。竞争既提高了他们学习的兴趣、学习的效率，又增强了学生与学生之间的团结协作，取得了“一举两得”的成效。5、采用活动途径，
16、倡导体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。例如在课堂中加入“小调查”、“个人采访”、“电话访问”等活动，在这些活动中，教师是参与者、帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的，他们可以在较为真实的语境中锻炼口头、笔头交流能力，还有利于培养学生的合作精神。6、多元化的评价体系。小学英语课程标准指明：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。为了让学生保持自信、自主的学习态度，我采用了个人与小组、教师
17、与家长等多种评价方式。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；也使我迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整。这以上几个方面表明，教师不但要具备个人魅力，还应具有教学魅力，才能保持学生积极的情感态度。四、努力提高自身素质。在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近、值得信任、值得敬重。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽、默契、宽容、和谐的心
18、理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。就如我们班的张扬，她是个很喜欢英语的人，而且她敢大胆的说英语，但一天，她对我说：老师，我发现你平时太害羞了，不敢说英语。是啊，我深知自己英语水平有限，平时确实不大敢开口说英语，但从学生口中说出来，我惭愧啊！于是，我下定决心对自己说：我要努力提高自己，我不能给我的学生做个坏榜样。从那一次开始，我找寻任何一个机会和学生们练习口语对话。当我再次听到钟秋怡对我说：老师，我一定要向你学习，做个翻译家时。我知道我做到了，但我不能骄傲，我得继续提高，我不要做一桶死水，我要做源源不断的泉水。也正如小学英语课程标准要求的：教师应不断更新知识结构，适应现
19、代社会发展对英语课程的要求。种种事例表明：学生的情感世界是丰富多彩的，是复杂多样的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。教师的战场在教学领域，要俘掳学生的心，让他们爱上你，并爱上你那一科，不仅仅要有爱心、要尊重他们，还要有变化多样、生动有趣的教学方法。学生是敏感的，他们的心里最清楚谁是真心对他好；学生又是纯真的，他喜欢哪一个老师，他也会因此喜欢哪一科。所以，现代的教师，更要尊重学生，一切以学生为主，多为学生着想，以真心去爱每一个学生，发掘学生的无限潜力。【参考文献】1、小学英语课程标准2、苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子，天津人民出版社1981年版。3、完全积极的教学激励师生的五种策略4、禹明新课程理念与小学英语课程改革
