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1、应不应该提倡大学生假期支教 正方 正方一辩稿 谢谢主席，大家好！我方的观点是应该提倡大学生假期支教。首先我们需要清楚辩题中的概念。提倡辞海解释，是提议、倡导、希望大家去做。其次，我们在这里说的假期支教，并不完全等同与下乡支教，请对方辩友一会不要理解错了。下面，我将从三个方面来论述我方观点。第一假期支教对大学生的意义。假期支教，不仅磨练了大学生的意志，促进了大学生素质的提高，为将来的步入社会打下良好的基础。而且还可以帮助大学生了解国情，增加社会责任感和使命感，有利于端正大学生的思想认识，帮助他们树立艰苦奋斗的思想，并坚定不移的走下去。同时，假期支教也提高了大学生社会活动能力，独立工作能力和社会适
2、应力,丰富了阅历，也锻炼了自己。 第二，假期支教对支教地区孩子的意义。假期支教，可以将大学生更加紧密的同支教地区的孩子联系到一起，不仅仅丰富了孩子们的课余生活，而且也能学习到平时课堂学习不到的部分知识。其次，大学生可以有效的把自己见识到的、学到的部分知识、个人积极的思想传授给指教地区的孩子。！再者说部分学生非常渴望心理方面的辅导，学校又没有条件因此大学生的前来是个非常好的弥补。所以大学生假期支教让孩子们对学习有了更深刻的认识，激发了他们的学习动力，促进了他们与老师、学校的交流，让学生们在自己离开后可以再原有的条件下获得学习的进步。 第三，假期支教不仅对大学生和孩子们有利，而且对社会产生了不可或
3、缺的影响。中国社会，需要培养一批具有奉献精神、正义感，使命感的青年。假期支教无疑是一个培养当代四有青年的最佳平台。大学生假期支教，让大学生走出常常呆在里边的象牙塔，走进社会，走进基层，践行社会主义核心价值观，在奉献中提高自己，传播正能量。在走进社会的过程中，难免会遇到很多问题。但是正是因为有了这些问题的存在，才能培养大学生遇到问题解决问题的本领，培养大学生遇事冷静的素质。更何况，社会需要一批批大学生传播知识，将教育开展到需要支教的地方去，提高全民修养。这是极为有益的! 至于你是就去一次，还是每年一次，还是一周一次，至于你是去哪，陕西境内，贵州山区，青海自治区，没有本质区别。只要去了，就有贡献。
4、只有贡献大小的问题，绝对没有弊大于利的说法。假期支教这件事从本质上来讲，是好的，是需要提倡的。反方观点通过调查组的实地访问、问卷等形式的调查和分析，结合其它学者对这一问题的研究，归纳出以下大学生支教活动受到指摘的四点主要原因：（一）支教动机私心大于公益心调查显示，如图表1所示，大学生支教受到批评、指责，甚至反对的原因中，40%的人认为是由于支教过程中，大学生参与支教的目的不一，不是仅仅出于公益或者是锻炼自身的目的，显得过于功利，动机不够纯正。图表1大学生假期支教效益恶劣的原因来源：大学生假期支教调查问卷大学生个人或者以团队的名义选择假期支教，其动因是多种多样的。在对问卷调查结果和实际访谈结果的
5、统计中，归纳起来，大学生自身、社会大众以及受教学校和学生认为之所以选择假期支教主要出于以下几个方面原因： 1、支教属于社会实践活动，可以获得另外的学分或者学业加分；2、支教证书有利于申请出国留学、申请研究生、求职等自身发展；3、大学毕业生参与假期支教可以享受一些优惠政策，能借助支教时机准备升学，或为将来考公务员等就业赚取优势。（二）支教大学生如何“传道、授业、解惑”？除了大学生参与支教活动动机不纯以外，28%（图表1）的人们还广泛地认为另一个重要原因是因为支教大学生责任心不强。1.不少支教大学生只追求在支教活动开始前期申请经费和其它支持，并没有进行严谨的策划和前期准备；2.即使在前期有详细、完
6、备的策划，在支教开始后很多也没有严格按照策划做，而是临时备课、临时选择活动，无计划、安排，导致不能达到预期效果；3.只注重在支教期间开展活动，不考虑受教学生和学校原本老师的假期安排，也不考虑学生长远的发展，对受教学生和学校不够负责任；4.很多大学生对开设的课程和活动并不精通，基本算是陪学生玩乐，教学效果不佳。（三）许多支教大学生“入乡不能随俗”受教学校一般是经济贫困、地处偏远山区、生活条件差、教育硬软件资源缺乏的地区，支教大学生中有一些不能忍受受教地区艰苦的生活环境，产生挑剔、厌倦的情绪，进而影响支教效果。（四）大学生支教活动多而不精、新而不实大学生支教活动开展至今，每年全国各大高校均有数以百
7、千计大学生以个人或者团队的名义申请参加支教活动，有的通过申请学校的支助，有的通过申请公益组织或者其它组织和团体的支助，以西南地区大学生假期支教活动的一个重要代表性的公益组织“萤火助学”来看，每年参加“萤火助学”的大学生数量众多，就调查者的调查来看，2012年暑期，报名参加萤火助学的支教团队就有近100支，共计有1000多名大学生参加，并且年年递增。如今，从大学生支教活动的准备和策划中可看到，有诸多创新的活动和项目，但很多只是写在策划中，用于申请经费和其它支持的，实际开展中，并未运用和开展，流于形式，没有实际意义或者用处不大。（作者单位：西南财经大学公共管理学院）我们做了问卷调查，写了报告，我给
8、我们组拍了纪录片，报告和视频我会在近期上传并把链接更新在本答案里。报告链接：我先说一下我们整体的调查结果再谈谈我自己的感受。首先看一下统计数据及分析（全部摘自我们的报告，有部分字词、标点改动。标数字的地方表示我会在后面具体说）：志愿者方面：我们调研了12个支教团队，其中实地调研5支，共收回有效志愿者问卷107份。 在大学生参加支教的动机中，有51.4%选择了丰富阅历锻炼自己；问卷中选择为农村教育做贡献的有16.82%，居第二位，比例较低。这在实地观察中也得到证实。 在志愿者中，有约 25%未接受过培训，约80%没有支教经验，约 45%对当地学校的教育情况不了解，尽管这样，仍有 95%的支教者认
9、为自己会做好。 我们认为，这与现阶段支教活动的水平息息相关，由于现在支教活动的主体是大一大二学生，这也就决定了，大多数支教者不可能拥有较为丰富的教学经验。同时，大多数执教者的支教目的是丰富社会阅历，这也就决定，支教活动的后期持续性受到很大的限制，参与持续性不强。虽然自己的经验和对当地的了解不够充足，但是仍然认为自己能够将支教活动做好，这显示出志愿者盲目乐观，没有做好心理准备。在调研中，我们也发现有些志愿者虽然备课很详细，上课前信心百倍，但是在授课中仍然不能把握课堂，导致积极心受挫。1 约 28%的志愿者反映学校不重视支教，这很容易影响志愿者的支教效果。 约 40%的志愿者认为遇到的最大困难时自
10、己讲授的东西由于语言、思维、知识等方面的障碍，学生听不懂不配合；约20%的志愿者认为最大的困难是学校教学条件太差，开展教学很不顺利；约10%认为学生上课积极性不高，课堂纪律差。 这说明我们在上一题中的担忧并不是没有理由的，志愿者都是带着热情和奉献精神参与到支教中去的，但是前期准备的不足，自我期望的过高，对支教活动的盲目预期使得他们在实际接触到支教活动之后，极容易产生对于支教活动的困惑，影响到支教活动的效果，同时，这种结果也不理支教活动的长期展开。 超过三分之一的志愿者进行过家访，了解到绝大多数村民希望孩子继续学业。在支教中，志愿者应该经常与当地老师交流，向他们了解学生的学习情况，请教教学问题。
11、 但是实际上，志愿者与老师接触的时间少之又少。在调研时，我们的调研人员有时候会成为志愿者与老师沟通的桥梁。由于老师对课程有自己的安排，不希望志愿者打乱他们的教学计划，故而只留很少的时间让志愿者授课，但志愿者由于准备了很多要讲授的东西，经常拖课。这样志愿者和老师分歧越来越大，导致支教效果大大弱化。2 在支教给志愿者留下的最深刻的印象的调研中，45%的人选择了“支教团队或支教队员”，这部分人在支教中可能锻炼了自己的交际能力、组织领导能力。 27%选择了 “支教生活的艰辛”，他们可能提高了自己独立生活吃苦耐劳的精神。20%选择了“某个感人的支教或家访场景”，他们真正以支教为中心，体会到了支教的苦与乐
12、。19%选择了“当地的风土人情”，他们可能被淳朴的民风民俗所感染，还可能他们的重心是旅游而不是支教。受援学生方面：调查得到的有效样本共321份，且男生女生比例大概是1:1，88.16%的学生为农村户口，其中小学，初中，高中分别占到15%，29%，56%，考虑到小学生问卷评价能力有限，这样的比例也较适当。 超过95%的学生表示非常愿意或愿意接受支教活动。 在白村中学有同学放假后专程又回到学校；在辍学率高达70%红门寺乡武进中学，我们惊讶地看到了许多回到校园旁听的辍学孩子，更有许多已经从学校毕业或尚未升入初中“准初中生”慕名前来，由此可见支教所受欢迎度之高。 部分学校会对接受的学生进行“筛选”，老
13、师们倾向于选“乖巧听话”的孩子们前来，这样虽然帮助了志愿者的教学，却刻意造成了支教课堂与普通课堂的差异，使得支教无法惠及一些“调皮”的孩子，从而容易造成他们对支教的抵触情绪。 学生非常渴望心理方面的辅导，学校又没有条件因此大学生的前来是个非常好的弥补。3 60%的志愿者相信不到两周的支教生活便足以达到很好的支教效果；而这一点，显然与孩子们的想法有所出入，与他们聊天中，我们了解到受援学生希望支教在三周左右为好。 无论是校方还是志愿者，都对心理健康的辅导更加重视。而心理课也是在短期支教中最容易有立竿见影的效果的课程之一，志愿者偏重这一方面的课程，能使有限的支教对学生产生更大的帮助。 励志故事和个人
14、经历交流是志愿者认为对孩子们最有意义的部分。 中学支教的各个团队还是把主要精力放在人文科学方面，比如文学，阅读，书法，戏剧等涵盖很全面，但是自然科学方面（数学，物理，医学，天文，计算机等）涉及确实很少，在所有课程中，占的比例大概只有 10-20%（如一星期的53节课中，自然科学方面课程只有不到 10节），甚至有的支教团队根本没有自然科学课程。 超过80%的学生表示大学生支教中“条理清楚，通俗易懂”，这是对大学生的肯定和赞许，也基本与我们调研团实地了解情况相符。 超过80%的志愿者没有相关支教经验，这对于教学效果是有一定影响的。缺乏经验的大学生们对于课堂的管理能力很不足，课堂的纪律常常不佳。这不
15、仅给志愿者的教学造成影响，也影响其他同学学习热情。有同学抱怨：“课堂上太吵了，再这样下去我就不和他们（捣乱的学生）一起在这里上课了。”4 志愿者在短期支教中大体能保证支教热情的饱满如一，没有让生活困难，语言不通，支教效果不明显等负面情绪动摇自己爱心付出的初衷，88%的同学的肯定评价，便是最好的例证。 我们也注意到，西安临潼组有许多学生反映说”志愿者初期到后期态度逐渐变化，显出不耐烦的倾向”,为了探究原因，我们同时调出了该校志愿者的问卷统计，发现志愿者普遍反映“支教中最大的困难”是“感觉短期支教效果不大，没有热情继续下去”；我们也发现该校超过35%的学生在肯定志愿者爱心的同时，对于志愿者的综合评
16、价中这样说：“老师们教学水平一般，但乐于奉献”。 曾有一个白村中学的学生，在看过支教中开阔课幻灯片中关于世博会、奥运会的内容后，小声对我说：“这些我从前都是没有机会见到的，谢谢你们，我要努力考上（西安）交大，亲自出去看看。” 94%的受援孩子是希望与志愿者保持长期联系的，然而仍然有相当部分的同学不愿与志愿者联系，我们针对这个问题向一个学生进行了询问，他反映由于之前接受过支教，支教中与志愿者建立了深厚的友谊，但是支教结束后却无法依志愿者留下的联系方式与他们取得联系，抑或是他们不接电话，这让孩子们很受伤害。对普通大学生的调查（略）最后，我们把支教中的问题可以归为以下六类： 支教组织管理方面的问题。
17、体现在：o 高校缺乏规范的管理制度，对支教活动缺乏宏观统筹，没有做到按需分配；缺乏对支教的必要的激励机制。o 支教社团、组织的管理问题，如没有严格进行支教志愿者的选拔与培训，支教前与受援学校的联系沟通不当，没有做好志愿者与受援学校的桥梁工作；支教社团新老成员之间缺乏支教经验的传递。o 缺少对支教工作的组织管理跟踪评估，以及基于此的对支教工作调整。 短期支教时间短与轮换制的问题。体现在：o 支教时间短，人员更换频繁，蜻蜓点水式的短期支教缺乏效果，反而导致受援学校的不配合。o 轮换制造成教学不稳定，加大了学生的适应困难。o 只能简单的解决受援方一时的困难，无法根本解决问题。一次性支教等支教严重缺乏
18、连续性。 支教教学方面的问题。体现在：o 志愿者缺乏必要的教学技巧、没有完善的教学计划、教学内容没有连贯性。o 教学中忽略细节。o 扰乱正常的教学进度。o 不能掌控课堂。缺乏对自己和他人授课方式的思考总结。 志愿者的支教认知问题。体现在：o 缺少对支教的全面认识，盲目乐观或担忧。o 缺乏与当地老师的联系沟通，对当地教育情况不了解。o 缺乏一定的领导能力，容易被突发事件影响整体的教学计划。o 部分的志愿者缺乏吃苦耐劳的精神和独立生活的能力。o 部分志愿者支教动机（如学分、旅游、简历）不纯，缺乏社会责任感，将支教形式主义化、功利主义化。o 志愿者的某些不良行为甚至可能影响到学生。 受援学校的问题。
19、体现在：o 学校不重视、不配合，有戒心。o 不想让志愿者占用课堂时间。o 受援学校学生瞎起哄，一味的追求娱乐新奇而忘记了支教的意义。 支教经费问题。体现在：o 志愿者需要自己支付一部分甚至全部经费，影响支教热情。 正方驳论1. 存在一定的功利思想，背离了支教的初衷首先，对方辩友所提出的这些弊端的确存在。但是对方辩友不能眼光狭隘只看弊端，对方所提出的弊端明显不存在于全体成员，由部分甚至于个例得出不应该提倡是不是以偏概全呢？那共产党里也存在部分腐败分子，那是不是可以得出不提倡共产党存在的结论？2. 支教后孩子在心理上会产生巨大的落差感；给孩子们带去了自卑，打搅了孩子们本来简单纯朴（无知）的生活对方
20、辩友又夸大危害，在请问对方辩友，你放长假时和放完长假后有没有心理落差？我想很多人都有吧，也没见大家此后就一蹶不振，留下什么心理阴影。很多西部地区的孩子觉得读完书后就是去放牛，放牛赚钱，赚钱娶老婆，然后生孩子继续放牛。如果对方辩友觉得这简单纯朴的生活被打搅了，那我想问教育的意义何在？3. 大学生缺乏教育经验，教学质量差这是很多人存在误区的地方，首先，大学生的知识完全可以胜任中小学教学任务，第二，统计显示，大学生支教更多是以活动和绘画音乐等课程展开的，在这个及其重视考试的时代，像美术音乐等素质课正是大多数地方所需要的，也是大学生可以带去的。4. 时间短，收效微其实我们可以通过短期支教建立一个长效的
21、体系。比如通过加大对短期支教的支持、建立培训机制等方法建立长效完善的短期支教体系5. 大学生短期支教增加双方经济负担支教经费有以下几个来源，第一，向有关单位申请，第二，拉赞助，第三，大学生个人出资。基本没给当地造成经济负担，同时支教建立在大学生自愿的基础上，大学生不会因为公益活动花点钱就造成了难以承受的经济负担6. 人身安全得不到保证大学生支教是集体活动，完全可以通过前期的精心策划，降低甚至消除风险。照这样说，大学生组队出去旅游更不安全了，那是不是就永远不用出去旅游了？7.将下乡支教当成下乡旅游只要你做好自己的支教工作，下乡旅游有什么不好？了解当地的风土人情也可以更好地与学生相处，这算是下乡支
22、教的一个额外的收获应该提倡大学生假期支教 四辩稿 谢谢主席，在场各位好。今天这个辩题，对于对方辩友的几个错误观点我不得不纠正一下。 第一，对方认为大学生主体缺乏教育经验，能力参差不齐。说到底就是不相信当代大学生的能力，就教学内容而言，大学生的知识量完全足够。其次，很多大学生的支教已经不是传统意义上的授课。他们把音乐、舞蹈、武术、书法、摄影甚至求生知识都带给了学生，对孩子们来说无疑是一次重要的启蒙。 第二，对方辩友认为假期支教时间短，收效甚微。但是鼓励大学生长期支教在目前显然是不现实的。而通过假期支教，可以吸引一批又一批的大学生参与其中，一来可能促使更多的人毕业后投身于长期支教中，为国家的教育事
23、业出力。二来可以吸引更多的社会关注度，借助社会的力量做更多有益的事情。因此，假期支教背后的影响无疑是巨大的。 第三，对方辩友认为大学生支教形式主义严重，存在功利思想。我想说这本身就是一件公益性的事情，愿意去支教的大学生出发点都是好的，只能说对于支教大学生把关不严。你不能因为红十字会爆出个别丑闻就否定红十字会存在的理由，同样你也不能因为支教出现一点问题否定整个支教活动。 请那些对短期支教有偏见的人到大山里看看，看看他们需不需要我们的帮助，需不需要我们的关怀，需不需要我们的支教。在中国乡村教育整体趋于衰落的情势下，这种支援方式无疑具有重大的现实意义。下面对我方观点进行强调 第一，大学生假期支教的是
24、有效果的。大学生经受过高等教育，素质高、眼界宽，他们来自不同的地方，经历过不同的人生，对这个丰富多彩的世界认识比较全面和客观。他们能够更生动地引导偏远山区的中小学生们去认识这个世界，去开阔眼界增长知识。 第二，大学生在支教中成长了。在经过一段时间的支教活动后，通过克服支教过程中的困难，培养了吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和提升。在公益行动中，大学生将更加懂得爱与被爱、懂得现实与理想、懂得纯真与感动、懂得责任与坚守、懂得团队与宽容。 第三，不少大学生志愿者还成了沟通乡村和城市之间的桥梁。他们在支教体验生活的同时，通过新媒体的传播，多乡村学校
25、乃至乡村社会的现实呈现给了城市的公众。因为支教引发的故事不胜枚举，类似“捐衣捐物”、“旧图书回收”等微公益活动为社会注入了正能量。 最后，大学生支教活动在中国还属于探索阶段，出现问题在所难免。在共产党发展的初期，也存在工人党员无组织无纪律的现象，也出现过领导人决策上的失误等问题。大学生支教活动和共产党一样目的都是造福于社会。即使现在做的不太好，我们也应该指出来并督促其改正，始终以一种包容的态度来对待。在这个乡村教师青黄不接的时代，大学生群体毅然站了出来，他们带去的不仅仅是一群人，还有书本，文具等东西。反观那些批评大学生支教的人，平常连书本文具等支援教育的东西也懒得捐，反而以一种旁观者的姿态摇旗呐喊，对支教群体进行口诛笔伐，唉，我也是醉了。 综上所述，我方坚定地认为应该提倡大学生假期支教，谢谢大家
