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1、教育随笔：宽容学生“犯错误”宽容学生“犯错误”沈北新区新城子乡二台子小学 佟秋慧曾听到这样一个故事：一个小朋友先是在加拿大读小学，那里的老师批改作业从来不在学生的作业本上打“”，学生做得不对就在作业本上打“？”。那孩子后来回到中国上学，老师在作业本上老是打“”，于是感到太受伤害，气得老哭，叫嚷着不肯去学校 乍一听这事，我觉得非常可笑，但笑过之后细细想来，这涉及的不仅仅是一个教育方法和技巧的问题，实际上是用什么样的教育观和学生观来指导我们工作的问题。打“？”给学生创造了一个良好的纠错机会和独立思考的空间，保护了学生的自尊心，学生容易接受；打“”却让学生丢失了及时纠错的机会，挫伤了部分学生的自尊心
2、和自信心，大多数学生不喜欢。“？”引发思考、温和、平等待人；“”没有商量、粗暴、彻底否定。不难看出“？”虽然微不足道，却体现了教师对学生的宽容、尊重和信任。 学生是一个正在努力求得完善的发展中的人，他们在成长和发展的过程中，哪能不出一点差错？作为教育者的教师在其过去和现在就没有出过一点差错？“人非圣贤，孰能无过”这是一个谁也改变不了的基本事实。然而，在我们的教育过程中，我们的部分教师在对待学生的时候，似乎没有认识和关注到这一点。因而他们对学生的要求极其严格，容不得学生的点点错错。这不仅仅是一种过于苛刻的教育要求，更为严重的是抑制了学生改正错误的勇气和信心，伤害了学生的自尊，妨碍了学生创造精神和
3、实践能力的培养和提高。对于“犯错误”的学生，教师应学会宽容和善待，对他们多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。学生犯一些错误，“闻过则改”有助于学生成长，而教师需要做的是如何将学生“犯错误”过程中不利的，消极的因素转化为有利的、积极的因素，多给学生“尝试错误完善”的机会。如果教师能宽容学生在学习过程中“犯错误”，学生就会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生之间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流、心灵上的对话。在这个过程中，学生所获得的就不仅仅是一点点知识或技能，更重要的是为学生想象力和创造精神的催生和萌发提供了肥沃的土壤，创造了优良的环境，促使学生养成独立分析问题和解决问题的习惯，形成超越知识和技能的智慧，铸就自信、自立、自强的个性和人格。 当然，我们这里所说的容忍和善待，决非是无原则的宠爱和放纵。宽容应该有度、得当，严爱相济，“动之以情，晓之以理”，这样才会激发学生的良知和自省力。 愿我们每一位教师将“宽容”作为职业生涯的一种必备修养，做一个聪明的高明的教育者！
