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1、家校合力撑起一片蓝天太原市第六十中学校 刘美蓉人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分
2、必要的。新课程的实施，给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方式、作业设计、评价方式，都有别于过去的传统教育。我们的家长，对于教育的了解仅仅是凭着自己的经验，只有少数会关注一些关于教育改革的信息。如果新课程的实施得不到家长的支持和配合，将是举步维艰。比如：新课程重视学生综合能力的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，校讯通搭建起家校之间的桥梁，是教师的福音，家长的知音。有些家长困惑与没有好的教育方法和教育手段，动辄就额外给孩子布置抄10遍,20遍的作业。有时，还嫌教师布置的作业太少，最好孩子回到家开始到睡觉前一直做，并认为这样才能学得好。而对于教师要求学生从生活中去寻找答案，自己进
3、行一些尝试的作业认为“不务正业”，采取不支持，不配合。又比如，对于孩子的评价，家长关注的就是“成绩论英雄”，对于被教师肯定的其余方面的优点“视而不见”或认为都没用，惟有成绩好才是最有本事的校讯通能够解除这些大问题，学校、老师把相关的教育理念、教学内容、作业设计意图等通过校讯通传递给家长，与家长进行交流，以达到培训和帮助家长的目标，而且也缓和了亲子关系，三方达到共赢。【案例】在接任这个班开第一次家长会时，就有几位家长没来参加，问到孩子什么原因时，孩子们一致回答说是父母工作忙，顾不上来开。随后打电话给家长，有的的确是工作繁忙，表示会来补开；有的则说我家孩子学习不好，去开家长会觉得丢人，没意思，是浪
4、费时间；有的干脆认为家长会就是告状会，有的还说：“我的孩子就那样了，开不开都一样”，还有家长认为自己交了钱给学校，教孩子就是学校的事！竟然还有个家长说老师你以后就别指望我给你来开家长会这一案例说明：在传统的家校合作中存在许多不足。彼此间对学校教育和家庭教育的整合认识不够到位，缺乏相互尊重，沟通的方式单调，方法欠科学，从而造成意见上的分歧。从此案例中我也看出我们家校合作之间存在的一些不和谐因素：第一，随意性强，计划性差。家校合作活动计划是实现家校合作目的的基本保证，它需要系统、周密、科学和具体的活动计划作为活动开展的指南，以促进活动的顺利开展。然而，以往我校开展家校活动缺乏计划性，即使已经开展的
5、活动，也往往缺乏活动记录、总结和专题研究。由于目的性不强、准备不足、组织不得力，收到的效果也微乎其微，从一定程度上挫伤了教师和家长对学校合作的积极性。第二，形式单一，缺乏实效。许多年来，家校合作的模式几乎被“家长会”垄断。而“家长会”的基本模式也很固定，班主任和科任教师讲话，主要是介绍全班学生的基本状况，并指点家长如何辅导孩子学习。在整个家长会上，家长只是被动的“接受器”，没有发言的机会。或是请来教育专家为家长作一个报告，就算是完成任务了。这两种形式都只是教师或专家向家长单向的传授，没有构成两者的双向交流，起不到实效。久而久之，家长自然失去兴趣。家里原来是怎么做的，现在仍然怎么做。家长由于缺乏
6、科学的家教观念和基本的家教理论知识，家庭教育方法简单，技巧水平十分有限，效果不够理想。第三，相互挑剔多，合作少。个别教师认为家长参与到学校事物就是对自己工作的“横挑鼻子竖挑眼”，是专门来找茬的。同时，把学生出现的问题归罪于家长头上，认为“家教”不好，把家长会、家访，看作是向家长“告状”的好机会，把学习和表现不好的孩子在会上点名批评，对家长多加指责，说一些不尊重学生和家长的话，把家长会开成“批斗会”，使家长对教师的家访和家长会产生“不详之感”和反感，从而产生抵触情绪。还有的教师家访不够到位，或报“忧”多，报“喜”少，因为学生犯一些“芝麻绿豆大”的错误动辄就叫家长到校，对家长的生活和工作造成了干扰
7、，家长意见较大。有的家长也把孩子成绩方面、行为方面的问题归罪于教师和学校，认为教师不够严格，学校校风不好。有了这样的障碍，双方的交流、合作当然很困难。家校合作始终不能步入到同一条起跑线上来。大量事实也证明，单靠学校教育或家庭教育是无法产生良好教育效果的，必须要实现家校教育的有机结合，建立和谐的家校合作关系，才能取得事半功倍的效果。鉴于此，我们开始思索研究：一、 营造合作氛围，促使家长主动关注学校。家庭教育是教育人的起点和基点。家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。家庭教
8、育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，家庭教育是教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。学校是否有愿意主动与家长合作的氛围在很大程度上也决定了家长是否愿意主动关注学校，因此营造良好的家校合作气氛，是搞好家校合作的感情基础。 首先，我们在起始年级进行座谈了解老师对家校合作的态度，通过调查问卷了解家长、学生的心声，采取相应对策，使老师和家长充分认识校讯通的优越性，以消除一切不利于家校合作的学校内部障碍，建立良好的家校合作氛围和纽带。其次，主动去家访。家访是一种很有效的家校合作方式，一般都比较受家长欢迎。每学期要求家访数量占本班人数的50%，每次在家访之前与家长预约，不做“
9、不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。同时，家访一定要围绕事先确定的目的进行，注意说话艺术，尊重学生和家长，多倾听学生和家长的心声，多对学生和家长进行鼓励，提一些建设性的意见和建议。避免无目的的家访以浪费家长时间，引起家长误解。杜绝家访的片面性和把家访当作“告状会”。 二、通过外显的手段让家长感受到学校欢迎家长来校的诚意。让家长会通知“改头换面”。我把公文式的“通知”改为内容热情洋溢配有精美插图的“邀请书”，在语言的组织上更是充分体现对家长的尊重“如果您能来参加，我们感到十分荣幸，如果您抽不出时间，可以和班主任老师另约时间”这些看似细小的改变，其实体现出学校一种观念的改变。许多老
10、师曾担心，这样做是否会导致很多家长找各种理由不来参加，事实证明，这种担心是多余的，还有很多家长对学校的这一做法持肯定态度，感受到自己受到了尊重。对家长来校访问或参加活动，提供良好的服务，让他们感受到学校的重视。对于家长的来访，笑脸相迎、态度诚恳，为家长提供良好的与教师交流的环境。三、举行各种讲座，办好家长学校，帮助家长提高家教水平。家长的家庭教育观念决定着孩子将来的发展方向和发展程度。为了提高家长的教育能力，对家长进行相应的教育知识和家庭生活知识的宣传和教育，帮助家长更好地了解儿童成长的历程，掌握一般家庭在不同阶段容易发生的危机和预防措施，转变教育观念，加强亲子之间的交流，与孩子建立平等、和谐
11、、民主的家庭关系，与孩子共同成长。除了开讲座对家长进行科学的家教主题培训活动外，还根据家长的需要和兴趣，让家长真正参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和体会，用他们教育孩子过程中出现的问题作为讨论素材，让他们自己找到解决问题的办法。在家长学校的教育活动中，家长不仅从活动本身得到了教育，也从参加学习的家长群体中得到了支持。当家长们在一起讨论并认识到其他家长也和他们拥有同样的问题时，他们能更加从容地面对压力，获得其他家长情感上、技术上的支持。四、建立班级家长组织。家长委员会是家长们以建设性的态度参与家校合作的方式。在班级中成立“家长委员会”、班级邮箱、QQ群、飞信群等组织机构，在教师和家长之间架起
12、一座沟通的桥梁，增强了家长参与学校教育的兴趣和责任心。帮助教师策划班级活动，为班级提供所需的帮助和支持：如外出乘座车辆、参观活动的场地等。同时，也可以向教师反映家长意愿，或代替教师出面澄清一些事实，让他们感受到教师是真正把他们当作了合作者。五、进行“一日小结”，每天进行家校联系。我通过校讯通将每天的学习、生活情况发送给开通的家长，家长对其在家中的表现予以小结。还经常把家长的一些困惑以此方式予以解答，把新的教育理念、教育方法拿来与家长分享。这是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行联系与交流形式，缓解了家校之间的矛盾。我在联系中写着“感谢您的支持”、“您的需要就是我努力的目标”、“您的鼓励使孩子体会
13、到成功和自信”等字样，拉近了家校距离，化解了家校矛盾，促进了学生发展。六、不定期设计需要家长和学生共同完成的作业，促进家校合作。1)、建立一个家校合作资源库，让家长成为作业资源的开发者。由家长帮助建立一个家校合作资源库，既有利于学校又有利于家长，家长志愿者们可以成为搜集者。比如:挑选一些适合这一年龄阶段的孩子阅读的文章、故事，提供给老师。新课程的理念也非常重视培养孩子的探索精神，但很多家长，怕孩子出危险，怕把家里好好的东西给拆坏了，所以孩子很多的想法被扼杀在萌芽状态。他们就动员家长志愿者为学生收集一些生活中的废弃物,如碎布，木屑，塑料饮料罐，旧玩具等，可供孩子们进行手工制作和满足一些孩子对一些
14、东西拆装的好奇心。2)、建立家长委员会，请家长参与学校课堂教育教学改革。学校立足于办学实际，坚守“办家长满意学校，培养对社会有用人才”的信念，邀请家长走进学校、走进课堂，将“三三双循环”课改成果以一月一次展示课的形式向家长汇报，启动家长代表一月一次的课程改革展示活动，分享学校改革成果，聚焦师生互动交流的课堂，关注学生主体的参与热情，增进家长对学校的了解，请家长现场评议，公开承诺、积极整改，促进学校教育教学工作的不断完善。3）、为家长设计了“家校作业”，让家长成为学生作业的合作者。在对学生进行思想品德的教育中，有好多作业要父母的合作，结合教学布置一些与父母合作完成的作业，如：在至爱亲情的单元教学中让学生走进父母的工作单位，了解工作情况，体会父母的不易等作业；在实践能力的培养方面鼓励方面让孩子进行假期打工活动校讯通的使用过程中，取得了一定的成效，但也遇到不少的困惑，但我坚信没有教师的发展，就没有学生的发展；没有学生父母的发展，也没有学生的发展，没有家校的合作，也没有学生的发展。家校的合作程度、老师的教育理念、父母的家教观念与家教方法直接影响着学生的成长。发挥学校教育与家庭教育的合力作用，建立全社会共同育人的大教育体系，有利于学生的全面发展。因此，我期待着在寻求家校合作的道路上不断努力，开辟出一片蓝天。
