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1、赞美 教学设计文本解读：这首诗采用了一些西方现代诗的艺术技巧，但还不是完全意义上的现代派诗歌。难度适中，适宜对高一学生进行现代诗鉴赏教学。教学目标：1、 在朗读中，整体把握诗歌的思想感情，赏析象征手法。2、初步总结现代诗鉴赏的常规方法。教学重点：初步总结现代诗鉴赏的常规方法。教学难点：整体把握诗歌的思想感情。设计说明：这是一个现代诗鉴赏教学设计，针对中等水平学生，目的是进行现代诗鉴赏常规方法的示范与总结。需要1课时。【准备与预习】1、 查阅资料，了解穆旦和“九叶派”。2、 大声朗读全诗，说说和朗读再别康桥的感受有什么不同。【整合与建构】一、初读感悟。学生自由朗读全诗，说出自己的感受与理解，或理
2、解的困难。(尽可能多找一些学生发言)二、研读赏析。1、梳理诗歌的象与意。板书：一节：中国大地(美丽而疮痍、开阔又压抑)爱与伤的交织二、三节：农夫(勤劳善良、忍辱负重、坚忍不拔)赞美四节：我(深味灾难、痛苦)不屈的心灵2、讨论：诗歌的二、三节为什么集中刻画“农夫”的形象?联系时代背景，引导学生理解象征手法。3、讨论：怎样理解每节都以“一个民族已经起来”作结?引导学生整体把握诗歌的思想感情，即赞美的对象是苦难深重，但已逐渐觉醒的中华民族。4、说说这首诗的形式特点。宏大的构思，整体的铺陈，是一部沉雄壮阔的多声部合唱。再别康桥是一首宁静、优美的小夜曲。诗句的错位与变形。现代派诗歌在语言运用上打破了常规，阅读时应予以注意。如“走不尽的山峦的起伏”、“在野草的茫茫中”、“多少朝代在他的身边升起又降落了”等。5、学法归纳。梳理意象知人论世注意语言形式(不要首先“知人论世”)三、诵读内化。自由朗读全诗，悉心体会“悲怆而又深爱”的感情基调。【应用与拓展】课外朗读陈敬容的窗，说说自己喜欢现代派诗歌吗，为什么?
